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《用計算器計算》的教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《用計算器計算》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 1
《用計算器計算》教學(xué)反思本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器，體會(huì )計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：
1、通過(guò)嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。
計算器已融入現代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
2、通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個(gè)算式，1111111111=
學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。然后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的'評價(jià)。
在這節課上，我追求評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。
不足之處：
1、應培養學(xué)生使用計算器與估算結合的意識。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在使用計算器時(shí)一不小心就會(huì )按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應該培養學(xué)生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒(méi)有統一購買(mǎi)，盡管我一再強調要帶哪一種，學(xué)生帶來(lái)的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數不一致，這就帶來(lái)課上計算時(shí)的不統一，給上課帶來(lái)很多的不便，有待以后更好地解決。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 2
一、成功之處：
1、合理利用教材，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
“用計算器計算”是國標蘇教版四年級上冊中的一個(gè)重要的教學(xué)內容。這段教材的編寫(xiě)，與新課程所倡導的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng )造提供了很好的條件。具體說(shuō)有如下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是遵循知識建構的規律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習的起點(diǎn)；二是內容鮮活，與生活實(shí)際結合得很緊；三是數學(xué)味很濃，習題中編排了許多數學(xué)本身內在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開(kāi)，較之科學(xué)型計算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來(lái)的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點(diǎn)，把教材的“教育形態(tài)”轉變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。
2、密切聯(lián)系計算器與生活的聯(lián)系。
計算器對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過(guò)。因此在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。這一環(huán)節的設計充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，在生生互動(dòng)中很快地達成了本環(huán)節的教學(xué)目標。
3、巧妙設計題組，讓學(xué)生感受計算的多樣化。
由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時(shí)對練習題的呈現略作修改，在學(xué)生掌握了用計算器計算的方法后，隨即安排了三個(gè)層次的練習，旨在鞏固計算技能，拓展視野，達到學(xué)以致用的目的。練習的設計從激發(fā)學(xué)生練習興趣的程度上來(lái)說(shuō)也是一浪高過(guò)一浪的，“比賽、現實(shí)問(wèn)題的研究、與計算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰性的.練習，在給學(xué)生帶來(lái)練習快樂(lè )和滿(mǎn)足的同時(shí)，知識技能得到了鞏固和加強，很好地達成了“三維目標”。
4、重視培養學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。
“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計算器要注意的地方；“用計算器解決問(wèn)題”讓學(xué)生體會(huì )只有同級運算的兩步算式怎樣用計算器計算比較快；“與計算器比賽”讓學(xué)生正確看待計算器；“利用計算器探索規律”讓學(xué)生感悟計算器的局限性和“化難為易”的數學(xué)思想。
二、不足之處：
1、“用計算器解決問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節中第二題的設計目的是讓學(xué)生知道只有同級運算的題目可以用連續按鍵的方法直接得到結果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會(huì )更熟練。
三道題目是同時(shí)出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時(shí)間也相差很多�？梢愿臑橹饌�(gè)出示，教師要注意氣氛的渲染，開(kāi)展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規定同時(shí)開(kāi)始按計算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現形式、具體操作方面要精心設計，注意提高實(shí)效。
2、“與計算器比賽”這個(gè)環(huán)節設計的題組，如果能增添一個(gè)估算題，那樣學(xué)生的認知結構就更完善了。
3、“利用計算器探索規律”時(shí)在讓學(xué)生說(shuō)規律的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)的不夠到位，不夠完整，教師不應該代替學(xué)生揭示規律，而應該通過(guò)指名說(shuō)、互相說(shuō)，互相補充。訓練學(xué)生完整地表達意思、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在完成了這題目以后可以提問(wèn)：如果是8個(gè)7乘8個(gè)7，你打算怎樣計算出結果？讓學(xué)生的思維在運用中得到提升。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 3
本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積和商的一些變化規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)放在對規律的探索方面，本節教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教學(xué)時(shí)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且通過(guò)小組交流匯報。老師啟發(fā)誘導，孩子們發(fā)現規律，小結規律后，再通過(guò)練一練來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。
2、應用規律的過(guò)程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現規律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來(lái)進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數學(xué)規律的過(guò)程與方法，教學(xué)過(guò)程更多地側重于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認識到，計算器是用來(lái)幫助學(xué)生能較快較準地計算出大數目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現各種規律。所以我認為計算器只是本節課的'一種輔助工具，而非本課所學(xué)規律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過(guò)分相信、依賴(lài)于計算器計算，影響學(xué)生對數感的培養。
3、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。本節課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。
總之，本節教學(xué)，體現課程《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 4
本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規律和商不變的規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)應放在對規律的探索方面，教學(xué)完本單元內容，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且有獨立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì )一下子發(fā)現規律，并脫口而出，于是，我就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規律后，再通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)算式來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規律，這樣可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現規律。
3、克服思維惰性，加強估算能力的培養。發(fā)現和總結出規律后，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，一些較難的兩位數乘兩位數可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會(huì )回避用規律來(lái)進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的'列豎式。出現這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規律的感知還不夠，要適當的給這部分孩子增加練習量，進(jìn)一步感受規律，提高規律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養成自覺(jué)檢查的好習慣，通過(guò)估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數感。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 5
教材教學(xué)內容應與生活時(shí)代緊密聯(lián)系，以動(dòng)手配置一臺電腦活動(dòng)為主線(xiàn)，教學(xué)中體現學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和知識觀(guān)，培養學(xué)生信息技術(shù)綜合應用能力，提高學(xué)生的信息素養，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。本節教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語(yǔ)，應以感性認識為主，采用體驗學(xué)習、模擬學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)驅動(dòng)等多種方法，通過(guò)實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀(guān)方式引導學(xué)生認識計算機。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會(huì )，教師若能選擇好時(shí)機創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣就會(huì )提高，因為包含著(zhù)未知因素的新問(wèn)題能刺激學(xué)生的認知沖突，能在學(xué)生中引起認識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問(wèn)題，形成不同的問(wèn)題情境，就可以引起學(xué)生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強學(xué)生思維的訓練的一個(gè)好方法。在本節教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。本人認為組織小組活動(dòng)應注意以下幾個(gè)方面：
1、倡導教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨立個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習條件，提供成功創(chuàng )造的機會(huì )，引導他們對自己和他人做出合理評價(jià)。
2、備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的.內容要有一定的趣味性、可行性和探究性�；顒�(dòng)主題要有一定的開(kāi)放性，要設計好哪些內容需要小組活動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行小組活動(dòng)。
三、課堂實(shí)踐、設計虛擬購機方案
本課以學(xué)生為中心，并設計虛擬購機方案來(lái)吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過(guò)實(shí)踐操作設計，體驗了成功，同時(shí)更大膽了表達了自己的想法，增強了他們學(xué)習的自信心。本節課后學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索�！安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習，朝“我自信，我參與，我快樂(lè )，我成長(cháng)”的方向發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 6
本學(xué)期我們在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就針對學(xué)生的具體情況做了本學(xué)期的教本研討，對各班的教學(xué)內容以書(shū)本為主做了些調整。數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是枯燥乏味，再加上計算需要很強的邏輯思維，所以我們班的學(xué)生在計算上是一個(gè)很大的難題。根據這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學(xué)內容主要有兩大塊一是計算器教學(xué)（10以?xún)鹊募訙p）；二是元的認識。
在進(jìn)行了計算器的認識及基礎教學(xué)后，就進(jìn)入了計算器的應用，利用計算器計算10以?xún)鹊募臃�。本堂課在常規教學(xué)后，我就板書(shū)了“3＋2=（）”。首先我要求學(xué)生跟老師一起讀題。然后我點(diǎn)名B類(lèi)學(xué)生讀題，同時(shí)要求c類(lèi)學(xué)生跟讀題。最后教師用計算器演示“3＋2=（）”的計算過(guò)程，并要求學(xué)生跟著(zhù)老師一步一步的用計算器計算。在這里我著(zhù)重強調了在用計算器計算時(shí)
�、僭谟嬎闫魃习聪隆癆c”符號（即歸零）；
�、谠谟嬎闫魃习聪聰底�3
�、郯聪聰祵W(xué)符號“＋”；
�、馨聪聰底�2；
�、莅聪隆�=”于是結果就出來(lái)啦。這樣的教學(xué)后，我就再板書(shū)“3＋1=（）”讓學(xué)生嘗試自己用計算器計算。老師巡回指導。這樣一遍后。我又詳細的講解計算過(guò)程，同時(shí)演示，要求學(xué)生跟著(zhù)老師一步一步的練習。接下來(lái)在讓學(xué)生自己練習。
本以為學(xué)生在計算器上能找到數字（1-9）及數學(xué)符號后就能順理成章的完成10以?xún)鹊募臃�。當放手嘗試讓學(xué)生自己完成練習的時(shí)候，按下符號“Ac”歸零學(xué)生都能記住，可計算過(guò)程就開(kāi)始亂了。有的學(xué)生沒(méi)有按下“＋”就按下“=”了；有的學(xué)生只管不停的按數字；有的學(xué)生只是側耳傾聽(tīng)計算器的音樂(lè )了。整個(gè)感覺(jué)就亂了。一堂課下來(lái)只有A類(lèi)學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生完全掌握了用計算器計算10以?xún)鹊?加法，其他學(xué)生都停留在按數字或數學(xué)符號上了。且在這個(gè)過(guò)程中指令的聽(tīng)從也顯得比較差了。
針對本堂課，我個(gè)人認為計算器的應用教學(xué)應該循序漸進(jìn)。在學(xué)習計算器的應用之前，學(xué)生應該可以進(jìn)行配對、具有手眼協(xié)調能力、擁有即時(shí)記憶的能力。除此之外：
�、賹W(xué)生一定能認讀和書(shū)寫(xiě)數字1-10；
�、趯W(xué)生能在計算器上找到并按下數字和數學(xué)符號，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須習慣聽(tīng)從老師的指令來(lái)操作。所以這是一個(gè)慢節奏的過(guò)程，一定不能急于求成。一定要讓學(xué)生很熟練，不關(guān)注計算器的音樂(lè )而是習慣聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行操作了，接下來(lái)才能下一個(gè)計算過(guò)程；
�、劬褪怯糜嬎闫鬟M(jìn)行操作計算了。前面兩點(diǎn)沒(méi)有做好，沒(méi)有達到很熟練的程度，那么第三個(gè)環(huán)節“計算”就沒(méi)辦法完成了。
所以我覺(jué)得自己有點(diǎn)急于想讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算器應用了，而忽略了在使用計算器時(shí)應具備的一些能力。使得課堂只是針對了A類(lèi)學(xué)生和少部分B類(lèi)學(xué)生。而其他學(xué)生沒(méi)法融入自己的課堂，而只是沉醉于計算器的音樂(lè )了。
我們通常會(huì )說(shuō)“孩子，你慢慢來(lái)�！边@句話(huà)必需要有一個(gè)前提條件，那就是老師和家長(cháng)先慢下來(lái)，這樣我們的孩子才能有余地和時(shí)間慢慢地進(jìn)步。他們的能力才能得到提升。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 7
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出課題
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)具有一定開(kāi)放性的'問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據低年級學(xué)生都對小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：幫小猴找規律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng )造性使用教材
本教學(xué)設計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生運用規律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。幾節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。
總之，在這三節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 8
學(xué)習完大數的認識后，學(xué)習了《從算籌到計算器》。這節課主要是讓學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個(gè)初步的了解，體會(huì )到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�。我在教學(xué)時(shí)嘗試以計算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營(yíng)造了一種數學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分的體驗、感悟、思考、創(chuàng )造，進(jìn)而實(shí)現真正意義上的發(fā)展。
本節課首先通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示我們古人的記數方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的`興趣。介紹算籌時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動(dòng)手比劃比劃等過(guò)程，讓學(xué)生了解算籌記數的方法。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
介紹算盤(pán)時(shí)，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽(tīng)得相當認真。最后介紹了算盤(pán)的一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤(pán)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的創(chuàng )造性。
本節課整體感覺(jué)比較順暢，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，并引導下學(xué)習。當然也有許多不足之處如在介紹算盤(pán)的過(guò)程中，強調“定位點(diǎn)”的時(shí)候，當學(xué)生還有些混淆時(shí)，還需進(jìn)一步解釋。加強對數學(xué)史的學(xué)習。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 9
一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標準中指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。在設計教案之前，我對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調查，學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。
二、聯(lián)系實(shí)際，密切計算器與生活的聯(lián)系。
計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了節約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。
計算器，這一計算工具，有它的長(cháng)處，也有它的'不足，如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的優(yōu)劣，我設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會(huì )到計算器的長(cháng)處：計算快、算得準。第二組是一些數目較小，有一定運算規律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會(huì )到：計算數目較小，或有一定規律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問(wèn)題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設計，人腦與計算器大戰
計算器學(xué)生用后，會(huì )有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會(huì )算的題目它都會(huì )算，它比我們人腦都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來(lái)，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。
五、實(shí)踐操作，深思不足
在這節課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 1.對學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節課的教學(xué)。教學(xué)內容中的用計算器探索規律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現，這樣既節約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。 2.過(guò)分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過(guò)程實(shí)施，由于是競賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺(jué)前松后緊，過(guò)程不流暢。其實(shí)在后面練習的環(huán)節，每一部分停止都可以。 3.有些環(huán)節處理不實(shí)。本節課有些環(huán)節的處理還不到位，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節上，教師沒(méi)有很好的引導，在其余學(xué)生補充時(shí)，沒(méi)有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 10
《認識計算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習電腦的入門(mén)課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機……可以說(shuō)這一節課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說(shuō)，怎樣把這節課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽(tīng)故事，要通過(guò)一個(gè)故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：樂(lè )樂(lè )小朋友告訴我她晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了一座宮殿門(mén)前，她剛要進(jìn)去，門(mén)口把守的士兵對她說(shuō)：“小朋友，這里是電腦王國，我們規定凡是來(lái)這里的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問(wèn)題。樂(lè )樂(lè )小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時(shí)我就問(wèn)同學(xué)們愿不愿意幫助樂(lè )樂(lè )小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤(pán)、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結。在課件當中，我采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以?xún)和�、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認真�？偨Y時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后，說(shuō)得非常好。學(xué)生每總結出一個(gè)，我都貼一個(gè)板書(shū)，結合一年級學(xué)生認字不全的特點(diǎn)，在每個(gè)板書(shū)上都加了拼音。
學(xué)生總結完以后，我做小結。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了電腦家族當中的主要成員了，現在我們可以幫助樂(lè )樂(lè )小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂(lè )樂(lè )小朋友從“智慧門(mén)”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個(gè)地方都要回答一個(gè)問(wèn)題，采取搶答的方式。通過(guò)搶答，看看誰(shuí)是最樂(lè )于助人的小朋友。這樣一來(lái)，不僅鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識。
當樂(lè )樂(lè )在同學(xué)們的幫助下，已全部答對了這些問(wèn)題時(shí)，電腦王國獎勵給樂(lè )樂(lè )一些電腦部件，這時(shí)樂(lè )樂(lè )又問(wèn)同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦��？”我問(wèn)同學(xué)們：“你們想不想自己動(dòng)手也組合一臺電腦��？”讓大家以小組為單位，看看哪個(gè)小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還培養了學(xué)生們團結協(xié)作的.能力。
最后，我問(wèn)同學(xué)們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計論。這是結合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀(guān)察事物的能力和表達能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節結束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還開(kāi)闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團結協(xié)作能力和動(dòng)手能力。這節課充分考慮到了一年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，在教學(xué)設計上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。打破了傳統的教學(xué)模式，在創(chuàng )設的情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導，體現了新課改思想。
同時(shí)，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導下自學(xué)完以后總結，教師小結時(shí)，可以讓學(xué)生看看身邊的計算機每個(gè)組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤(pán)有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有臥式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結時(shí)，應該加以補充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒(méi)有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
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