三年級下冊《除數是一位數除法》教學(xué)反思
在本課教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn)：
1、找準教學(xué)起點(diǎn)，探究導入。
充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對乘除法之間的關(guān)系認知的感性積累來(lái)同化、順應，構建新知識充分尊重學(xué)生的認知基礎是非常有益的，所以我先讓學(xué)生復習口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點(diǎn)，又調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒(méi)有詳講，如：當學(xué)生學(xué)會(huì )603后，他們可以很快的推算出6003、60003、600003.基于對學(xué)生的了解，我把討論、研究的新知和核心問(wèn)題確定為：（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi)（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）603得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、給學(xué)生盡可能大的探究空間。
引導學(xué)生自己探究是我設計本節課的根本出發(fā)點(diǎn)，因此，在探究完603得多少這個(gè)教學(xué)環(huán)節后，我設計了具有較大探究空間的問(wèn)題再算什么會(huì )容易些？你發(fā)現了什么？來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現什么？這些我都沒(méi)有明確規定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力，并且我還改變了一問(wèn)一答這種師生之間的單向交流方式，而是引導學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察603、6003、2403、1243、這四道算式的特點(diǎn)，然后將他們分一分類(lèi)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：可以將603和6003分一類(lèi)，因為他們很接近。剩下的各分為一類(lèi)。
生：也可以將603、6003、2403因為他們的'末尾都有零。
生：可以將被除數是兩位數的分一類(lèi)，是三位數的分一類(lèi)。
師：接下來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們應該從那道算式起展開(kāi)我們的學(xué)習呢？
學(xué)生沉默了一會(huì )，有些困惑，有些同學(xué)在嘀咕：老師教什么，我們就學(xué)什么唄！還要問(wèn)我們嗎？
過(guò)了一會(huì )一兩個(gè)同學(xué)不確定的舉了手，
生：是2403嗎？我猜的。它要好算些！
生：我認為是603，因為它簡(jiǎn)單些！
師小結導入：同學(xué)們，我們學(xué)習知識的規律就應該由淺入深。所以，就讓我們從最簡(jiǎn)單的603開(kāi)始展開(kāi)我們今天《口算除法》的學(xué)習。
在教學(xué)中我十分注重問(wèn)題研究方法的指導，當603、6003、2403三個(gè)要學(xué)習的問(wèn)題呈現之后，我不是簡(jiǎn)單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問(wèn)題，怎樣研究；而是先組織學(xué)生討論應該先研究哪一個(gè)問(wèn)題，為什么？使學(xué)生懂得研究問(wèn)題要分清由淺入深的次序。接著(zhù)，我又讓學(xué)生思考：你準備用什么方法來(lái)研究？使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇研究方法。這些方法都是授之以漁，著(zhù)眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生探究品質(zhì)和探究能力的提高。
《新課程標準》的學(xué)習讓我開(kāi)始重視知識的形成過(guò)程，重視讓學(xué)生自己發(fā)現獲取知識。因此我設計通過(guò)復習、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生推想、探究出該怎樣算。運用嘗試教學(xué),引導學(xué)生自己去探索、發(fā)現知識規律。這樣,既有助于培養學(xué)生的思維能力又能體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
師：算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢？
生：（部分學(xué)生脫口而出）6003！
生：因為6個(gè)十除以3得兩個(gè)十，那么六個(gè)百除以3就得兩個(gè)百。我還可以知道被除數擴大十倍，所以商也擴大十倍。（學(xué)生能總結到理論的高度上，這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的）
師：你真了不起，連這個(gè)也知道。不過(guò)老師要補充一點(diǎn)在除數不變的情況下，被除數擴大十倍，所以商也擴大十倍。
生：老師！我知道了，604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80
師：什么？（我一時(shí)沒(méi)有反映過(guò)來(lái)，確切的說(shuō)我是低估了學(xué)生的能力）你能在說(shuō)一遍嗎？
生：604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80
師：天吶��！你連這個(gè)也想到了�。。ㄟ@一點(diǎn)是我在備課中絕對沒(méi)有預料到的答案。今天這個(gè)孩子果真給我上了一課，讓我看到他們才是課堂上真正的主人，他們的潛力是無(wú)窮盡的。）
實(shí)踐告訴我們，提出猜想，樹(shù)立假設是科學(xué)研究問(wèn)題的核心環(huán)節，它決定研究的方向，對培養學(xué)生探究問(wèn)題能力而言，提出猜想，樹(shù)立假設比驗證更為重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我不是告訴學(xué)生接下來(lái)我們學(xué)習什么，而是讓學(xué)生去設想，再學(xué)習哪道算式容易些？，我所要關(guān)注的是培養學(xué)生探究知識的能力，著(zhù)眼的是學(xué)生的可持續發(fā)展。
師：根據603=20和6003=200，你還能算出哪些算式來(lái)呢？
60003=2000（有幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì )到了）
600003=200006000003=2000.0......（大部分同學(xué)感悟到了，聲音變得激動(dòng)起來(lái)）
新課程明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要途徑�？谒愠ǖ闹R，對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數學(xué)理念教會(huì )我，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì )解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計算方法的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
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