青島版一下《下雨了--學(xué)看鐘表》優(yōu)秀教學(xué)反思
《下雨了》是青島版小學(xué)數學(xué)教材下冊的內容，盡管教學(xué)對象是一年級的孩子，但本課的內容是非常典型的現實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)的一個(gè)范例，上課前學(xué)生絕對不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當的鐘表及時(shí)間的感性認識，據課前調查得知，全班65人中能正確辨認時(shí)針、分針的有40人，會(huì )認讀整時(shí)的有32人，會(huì )認讀半時(shí)的有21人，還有能正確認讀到幾時(shí)幾分的有15人。學(xué)生已經(jīng)處于這樣的認知水平，如果我們的教學(xué)仍按部就班的從認識鐘面→認讀整時(shí)、半時(shí)→認讀“幾時(shí)剛過(guò)、快到幾時(shí)”→合理安排時(shí)間這樣的程序進(jìn)行無(wú)疑是一種浪費，漠視學(xué)生已有的知識水平，必將影響學(xué)生的學(xué)習情緒；但學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)又是不一樣的，教學(xué)活動(dòng)要兼顧到不同層面的學(xué)生。因此，我認為，本課只有緊密結合生活，以活動(dòng)化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以高起點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)低起點(diǎn)的學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能將學(xué)生的已有知識轉化為教學(xué)資源，從而達到事半功倍的`教學(xué)效益。
我對本節課的定位是：本課的學(xué)習活動(dòng)，應該是學(xué)生已有認知基礎的總結和升華，認讀時(shí)間與合理安排時(shí)間在本課中的地位同樣重要。目標定位的另外一個(gè)問(wèn)題是：既然本課是學(xué)生原有知識的升華，升到什么程度也是必須考慮的。我覺(jué)得：學(xué)生對于一般常見(jiàn)的鐘面能正確認，會(huì )讀整時(shí)，半時(shí)；理解“幾時(shí)剛過(guò)、快到幾時(shí)”狀態(tài)下鐘面上兩根針的本質(zhì)特點(diǎn)即可，至于鐘面上另外一些知識（鐘面上有60個(gè)小格，時(shí)刻的電子式記時(shí)法等）不作為本課教學(xué)必須涉及的目標之一。否則，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾過(guò)多反而不利于突破難點(diǎn)，所以目標定位還應注意適應學(xué)生自身特點(diǎn)，不要賦予一節課太多的內容，造成目標“越位”。
本課教學(xué)的目標是學(xué)會(huì )認識整時(shí)與半時(shí)、大約幾時(shí)及引導學(xué)生合理安排生活時(shí)間。認識這些時(shí)間是合理安排生活時(shí)間的知識基礎和前提，所以，以往的教學(xué)往往將這幾部分分開(kāi)進(jìn)行，這樣容易造成學(xué)生認識鐘表與具體的生活情境割裂，使學(xué)習缺少原動(dòng)力。
不足之處練習題設計沒(méi)有完成，訓練學(xué)生語(yǔ)言完整還須加強。
【一下《下雨了--學(xué)看鐘表》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《學(xué)看鐘表》教學(xué)設計01-09
《學(xué)看鐘表》說(shuō)課稿02-21
《鐘表》的教學(xué)反思06-30
《看的學(xué)問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)反思06-10
看雪優(yōu)秀教學(xué)反思07-04