《簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思范文
《簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思推薦簡(jiǎn)便算法出現在小學(xué)四年級下冊第三單元，安排在加法運算定律和乘法運算定律之后，簡(jiǎn)便算法是本章乃至與本冊非常重要的一部分，我對簡(jiǎn)便算法的理解是簡(jiǎn)便計算應該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復雜的計算變得簡(jiǎn)單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。
學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)便算法的時(shí)候，表現出很大的興趣，課堂氣氛也非常的活躍，因為在做題過(guò)程中運用這些定律擺脫了繁瑣的計算過(guò)程，不用列豎式，口算即可得出答案，學(xué)生非常樂(lè )于使用，可是這種興趣沒(méi)有持續太久，隨著(zhù)簡(jiǎn)便算法的類(lèi)型逐漸地增加，學(xué)生們開(kāi)始混淆了，不知道在什么情況下使用什么樣的運算定律，在這種情況下我開(kāi)始深思，簡(jiǎn)便算法并不只是盲目的'計算，能夠準確地簡(jiǎn)便計算出一道題，需要有敏捷的觀(guān)察力，運用合理的分析找出這道題可以簡(jiǎn)便計算的特征。
為了使學(xué)生更好的掌握簡(jiǎn)便算法我做了一下策略：
一，通過(guò)一些直接簡(jiǎn)算的題，讓學(xué)生總結出常見(jiàn)的可以簡(jiǎn)算的對象，如25×4=100，125×8=1000，25×8=200.
二，學(xué)生在實(shí)際做題中使用乘法的分配律和乘法的結合律出現混淆的現象，解決這類(lèi)問(wèn)題我主要讓學(xué)生從分配律和結合律的形式上區分，在出現兩個(gè)積和的形式時(shí)我們就往分配律上想，有時(shí)會(huì )給出乘法分配律的變式形式，這就要求學(xué)生對分配律有深刻的認識，可是通過(guò)變形找到簡(jiǎn)便算法。
三，無(wú)論是怎樣的題型，我們都應該有一個(gè)湊整的思想，觀(guān)察算式的特點(diǎn)，找到適合的方法
四，在簡(jiǎn)便算法的練習題中不至運用了前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)習的加法和乘法的運算定律，更引申入減法和除法的運算定律，對于連減連除的問(wèn)題重要是小括號的添加和去掉小括號時(shí)括號內運算符號的改變，總結起來(lái)括號外是減或除號時(shí)加上括號或去掉括號時(shí)，括號里的運算符號變成它相對的符號。
五，培養學(xué)生的逆向思維能力，尤其對a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用。逆向運用的訓練對于解決簡(jiǎn)便算法問(wèn)題很有
必要。
簡(jiǎn)便運算的思路會(huì )有很多，只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。本章的學(xué)生有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力，以及學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地感受到數學(xué)的魅力。
【《簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《運算定律與簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思07-17
《乘法和連除的簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思11-21
《乘法和連除的簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思范文10-22
《運算定律和簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思10-14
《簡(jiǎn)便算法》教案08-26
小學(xué)數學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思03-25
《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思01-07