《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思（通用8篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇1
上完這節課后，我的感觸很深，我對這節課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節課的學(xué)習，基本達到教學(xué)目標。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷做數學(xué)的過(guò)程。首先我在通過(guò)復習加法運算定律引入課題，然后讓學(xué)生讀圖根據已知條件提出問(wèn)題，對問(wèn)題解答。這里的每個(gè)問(wèn)題都可以列出兩個(gè)不同的算式，因為是對同一問(wèn)題的解答所以學(xué)生能夠理解把這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式。之后讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)等式。提出問(wèn)題這個(gè)等式有什么特點(diǎn)讓學(xué)生思考，課后我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的不是很清楚，如果問(wèn)等式的左右兩有什么異同學(xué)生也許會(huì )更容易的發(fā)現這一規律。
課前備課時(shí)，我覺(jué)得這兩個(gè)定律都很簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠自己發(fā)現規律，現在想一想，我可以在講乘法交換律時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，而第二個(gè)乘法結合律稍有一點(diǎn)難度，可以采用小組討論的形式解決問(wèn)題。
各個(gè)環(huán)節的銜接不是很緊湊，本來(lái)后面還安排了兩道應用題，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及做。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇2
在加法運算律教學(xué)時(shí)，學(xué)生對這塊知識不感興趣，有部分學(xué)生學(xué)習過(guò)此類(lèi)知識，認為自己已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，掌握了，可是作業(yè)做下來(lái)并不理想。如讓學(xué)生根據算式判斷用的是什么運算律，部分學(xué)生判斷還不準確，只知道有些題目怎么做并不知道為什么是這樣做？于是我把兩課時(shí)的教學(xué)改成了三課時(shí)，重新梳理知識。
在學(xué)習乘法運算律時(shí)，我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)你認為乘法會(huì )有什么樣的運算律？不管是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的還是其他學(xué)生（有加法運算律的基礎）都能說(shuō)出乘法交換律a×b=b×a，乘法結合律(a×b)×c=a×(b×c)�？磳W(xué)生得意的表情，我問(wèn)了一句：“那你知道為什么是a×b=b×a和(a×b)×c=a×(b×c)嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)理由，生1：“因為交換兩個(gè)乘數的位置，它們的積不變�！鄙�2：“因為只是交換了兩個(gè)乘數的位置，這兩個(gè)乘數并沒(méi)有發(fā)生改變，所以積不變�！痹俸傲藥酌麑W(xué)生理由都是差不多的，這時(shí)班上陳某某發(fā)言了，他說(shuō)：“我把a看成1，b看成0，那么1乘0得0，交換位置后0乘1還是得0，所以a×b=b×a�！睕](méi)想到他的發(fā)言竟然引起了全班的哄堂大笑，他不好意思的坐下去了�？墒俏覅s做了一個(gè)和大家不一樣的舉動(dòng)，我大聲的說(shuō)了一句：“非常好！”其他學(xué)生有點(diǎn)鬧不明白了，一個(gè)個(gè)看著(zhù)我……“他用舉例的的方法證明了這個(gè)運算律是對的。其實(shí)在我們的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常在一系列的題目中發(fā)現一些對這類(lèi)題目的規律，我們就可以總結歸納，有些總結出來(lái)的對所有的此類(lèi)的題目都適用，有些對一些題目適用。以后在我們的數學(xué)學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，找到規律，總結方法。陳某某雖然沒(méi)有總結規律，可是他用舉例的方法從另一個(gè)方面來(lái)證明也是很了不起的�！蔽业囊环�(huà)說(shuō)的他很不好意思，可能我的話(huà)有很多學(xué)生都聽(tīng)不懂，但我就是想以此例告訴學(xué)生不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。有一名學(xué)生根據前面學(xué)習加法時(shí)遇到的用加法交換律檢驗，想到了用以前學(xué)習乘法計算時(shí)的驗算，交換乘數的位置再算一遍后得到的積是一樣的來(lái)證明規律的存在。
課本中讓學(xué)生在解決具體的情境中數學(xué)問(wèn)題，引出一組算式，讓學(xué)生初步理解兩個(gè)乘數交換位置，積不變，再讓學(xué)生通過(guò)舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過(guò)程，得出乘法交換律，并用字母表示。乘法結合律的編排和加法結合律的相似，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)現規律。如果此課是在我以前教學(xué)，可能就如教材安排的學(xué)生經(jīng)歷這一系列的探索，發(fā)現規律，然后讓學(xué)生通過(guò)試一試鞏固規律，特別是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達規律時(shí)，學(xué)生可能想到很多不一樣的自己喜歡的方式，可是在這邊的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現，因為大部分學(xué)生已經(jīng)知道了用a和b的形式來(lái)表示�？墒俏以诮虒W(xué)加法運算律時(shí)，按照我預設的上課，活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，課后我反思，是我沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這邊的學(xué)生在課前有多種途徑去在上課之前接受知識，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，大部分學(xué)生都已經(jīng)被灌輸了a×b=b×a等等之類(lèi)的知識。學(xué)生在上課時(shí)就認為自己已經(jīng)懂了，不用聽(tīng)了；而在以前的學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有這么多途徑，對于他們來(lái)說(shuō)書(shū)上的知識就時(shí)新知識，他們知識的獲得除了課前自己預習外，更多是在課堂上去探索，所以他們課堂上注意力集中，對規律的探索有更多的興趣，更能經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程。
在上課時(shí)因為學(xué)生的特殊情況，在總結出規律后，針對學(xué)生的掌握情況，我沒(méi)有出現試一試，而是直接出現兩道題目讓學(xué)生去進(jìn)行比賽，（15×17×2和17×（15×2））讓學(xué)生觀(guān)察后任選一題進(jìn)行，看看誰(shuí)做的快？大部分學(xué)生選了第2題，有個(gè)別學(xué)生選第一題但也用了運算律簡(jiǎn)便計算。比賽完畢，我讓學(xué)生匯報，問(wèn)為什么你會(huì )選第一題，體會(huì )到把15和2相乘的優(yōu)越性。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇3
本節課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現知識的系統性、學(xué)生的親歷性，培養了學(xué)生的主體意識，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、我結合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng )設情景。通過(guò)復習讓學(xué)生加深對交換律的認識，一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。
2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現規律，得出結論。
3、在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習中學(xué)生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
本節課的不足之處是：
給學(xué)生表達的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主學(xué)習，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師應該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，說(shuō)出錯誤原因，而不是教師牽引著(zhù)尋找錯誤原因。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇4
本課時(shí)的教學(xué)內容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運算后學(xué)習的，同時(shí)為后面的簡(jiǎn)便運算的學(xué)習做鋪墊。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習。我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節課的教學(xué)內容實(shí)際上和加法交換律、加法結合律的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進(jìn)行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過(guò)這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數，為后面運用乘法的交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算奠定了基礎，其目的之二是通過(guò)這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習內容。
2、探究新知。我主要是通過(guò)引導學(xué)生對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生探究解決“負責挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個(gè)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的相關(guān)信息，并會(huì )用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學(xué)生通過(guò)對兩種方法的比較，歸納總結出乘法交換律和乘法結合律。隨后還引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，培養了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、鞏固練習主要引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體驗過(guò)程的同時(shí)感受到成功的喜悅。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在很多的不足，如：在進(jìn)行乘法結合律的教學(xué)時(shí)，放手不夠，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究出規律，學(xué)會(huì )利用學(xué)過(guò)的加法結合律遷移進(jìn)行新知的學(xué)習；教學(xué)語(yǔ)言還要注意精煉，有時(shí)還是喜歡重復學(xué)生的回答。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇5
在數學(xué)中，研究數的運算，在給出運算的定義之后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱(chēng)為“運算定律”。在加法和乘法的五條運算定律在數學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數學(xué)大廈的基石”。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的交換性和結合性，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識基礎。
成功之處：
1、整合教材內容，便于形成完整的認知結構。在以往教學(xué)中，都是按照教材的編排程序，按部就班，首先教學(xué)加法運算定律的教學(xué)，再進(jìn)行乘法運算定律的教學(xué)，最后對比加法、乘法運算定律之間的聯(lián)系和區別。雖然感覺(jué)教學(xué)有條不紊，但是總感覺(jué)缺失點(diǎn)什么，總感覺(jué)有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學(xué)更能適應新形勢下課改教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，順應學(xué)生認識發(fā)展需求，減輕學(xué)生背誦記憶的難度。因此在今年的教學(xué)中，我大膽改變了教材的編排程序，改變?yōu)榧臃�、乘法交換律放在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，加法、乘法結合律也是如此。通過(guò)教學(xué)，有利于學(xué)生感悟知識之間的內在聯(lián)系和區別，學(xué)生在理解的基礎上，非常輕松的認識了加法、乘法交換律，記憶非常深刻牢固。
2、經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整真實(shí)的過(guò)程，感悟數學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中，由故事“朝三暮四”引入，引發(fā)學(xué)生猜想，通過(guò)舉例驗證得出：兩個(gè)加數交換位置，和不變的結論，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結論進(jìn)行猜想，讓學(xué)生不僅知道從個(gè)別特例中形成猜想，并舉例驗證，是一種獲取結論的方法。但有時(shí)，從已有的結論中通過(guò)適當變換、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想，進(jìn)而形成新的結論，也是一種非常好的獲取結論的方法。通過(guò)結論引發(fā)猜想，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明，從而得出在乘法中，兩個(gè)因數交換位置，積不變的結論。結論的得出順其自然，水到渠成，真實(shí)感悟到了數學(xué)研究的一般方法。
不足之處：
習題的處理欠妥當。練習五1題只是要求學(xué)生將計算結果填入表中，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表中數的規律：可以以加號所對的那條對角線(xiàn)為對稱(chēng)軸，對應位置上的兩數相等。這樣在計算中可以利用這個(gè)規律，算出對角線(xiàn)及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。
再教設計：
1、注重習題的備課，減少低效教學(xué)流程。
2、注重對加法、乘法交換律的證明過(guò)程，可以通過(guò)集合圖和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇6
“乘法交換律”，初看教材我感覺(jué)內容比較簡(jiǎn)單例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信學(xué)生很容易理解。于是我就很草率地處理了本節課的內容（我先舉幾個(gè)兩個(gè)數相乘的例子，再請學(xué)生口算，再交換兩個(gè)因數的位置請學(xué)生口算，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么規律，最后就放手讓學(xué)生嘗試練習）。第一節課后，我隨手拿起幾本學(xué)生作業(yè)本檢查質(zhì)量，沒(méi)想到學(xué)生的作業(yè)中竟然有許多問(wèn)題。如：112/28與28/112，58—47與47—58是否相等等連線(xiàn)題。學(xué)生竟然把它們用線(xiàn)連了起來(lái)表示相等，我十分驚訝。難道說(shuō)他們（就連優(yōu)秀生也不例外）不懂嗎（算一算不就知道了嗎）？事后，我仔細反思這節課。在上第二節課時(shí)我對這一節課做了很大的改動(dòng)：課一開(kāi)始我先請學(xué)生舉例兩個(gè)數相加并交換它們的位置算一算發(fā)現和不變，用以前學(xué)過(guò)的加法交換律引入，然后讓大家一起來(lái)總結剛才是如何學(xué)習得到加法交換律的方法。在此基礎上我讓學(xué)生想一想在乘法、除法、減法中會(huì )不會(huì )也有這種規律呢？接著(zhù)我就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)探討驗證，最后請學(xué)生匯報。學(xué)生很自然而然地就得到了乘法中有交換律，而在除法和減法中卻沒(méi)有這種交換規律。學(xué)生學(xué)習的知識結構完整了。
通過(guò)這兩節課的對比，可以看出只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，通過(guò)猜想、驗證、觀(guān)察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養學(xué)生的學(xué)習能力。另外我還深刻地認識到我們的學(xué)生在接受新知識的時(shí)候往往是停留在表面化的，極容易把知識延伸開(kāi)去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規律）。所以我們教師應從知識整體出發(fā)，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識水平及他們學(xué)習新知識時(shí)的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意，使知識更趨完善，結構完整化。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇7
乘法交換律和乘法結合律是四年級數學(xué)下冊的'學(xué)習內容，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對本節課做反思。
一、思得
為了使學(xué)生能夠盡快切入主題，我將主題圖中的信息作了適量的調整，讓學(xué)生盡快提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現計算定律。學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并能夠自己理解并總結出定律及公式，效率較高。因為節省了時(shí)間，我將后面的練習增加了內容，從總結加法運算定律和乘法運算定律的特點(diǎn)，到填空并說(shuō)出應用了那些定律，從口算中實(shí)際應用運算定律達到簡(jiǎn)化計算，再到實(shí)際計算，難度逐漸增加，符合學(xué)生的認知規律，能更好地讓學(xué)會(huì )應用，感受到運算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用。
二、思失
同樣，節省時(shí)間的同時(shí)，一副完整的主題圖讓我分散開(kāi)，雖然節省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間，但不利于學(xué)生對數學(xué)信息較多的應用題的分析和理解。同時(shí)，學(xué)生在舉例來(lái)驗證乘法交換律的時(shí)候，因為有些孩子已經(jīng)預習或者之前已經(jīng)掌握，當他們迫不及待地說(shuō)出運算定律的名稱(chēng)，沒(méi)有按照原本的教學(xué)設計進(jìn)行的時(shí)候，我還是顯得應付有些拘謹，備課的時(shí)候沒(méi)有準備充分，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏�？瓷先热菥o湊，練習豐富，但難免有些學(xué)生沒(méi)有完全理解、學(xué)會(huì )應用，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說(shuō)明，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面。作為教師語(yǔ)言還不夠規范，有的時(shí)候說(shuō)“因數”，而有的時(shí)候卻又說(shuō)成“乘數”，還需要數學(xué)語(yǔ)言的錘煉。
三、思效
雖然，我在40分鐘內完成了教學(xué)任務(wù)，但在后面的家庭作業(yè)和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。因而，不得不去對那些沒(méi)有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的教學(xué)時(shí)機。同樣，在后面的應用題中，學(xué)生分析問(wèn)題的能力還有待于加強，不能很好地區分哪些數學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題能夠找到方法去分析的能力。
四、思改
本課存在的問(wèn)題集中體現了本人教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)存在的缺點(diǎn)，本課中因為是讓學(xué)生自己總結兩個(gè)定律，所以應該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說(shuō)、多練，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢。還應該關(guān)注教學(xué)效率，不要盲目地趕時(shí)間，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應該更多地關(guān)注學(xué)生，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí)，有些內容，不適合一帶而過(guò)，而是應作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個(gè)知識點(diǎn)完全吸收后才能開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節！
關(guān)注教學(xué)的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規定的任務(wù)，還應該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，加強教師基本功的練習，能夠預設到個(gè)各種可能的發(fā)生，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認知程度開(kāi)展有利于教學(xué)的活動(dòng)，達到讓學(xué)生能夠理解，并熟練應用的程度。
《乘法交換律和乘法結合律》的教學(xué)反思 篇8
授人以魚(yú)，不如授人以漁，數學(xué)思想方法比數學(xué)知識本身更為重要。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)生今后運用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、驗證、歸納、運用等學(xué)習形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀(guān)到規律，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我是先講乘法交換律，再講結合律，因為乘法交換律在學(xué)生以前的學(xué)習中都有滲透，而乘法結合律的生成也有賴(lài)于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習結合律做好鋪墊。
在這次教學(xué)中，也存在著(zhù)許多不足。
一、語(yǔ)言不夠嚴謹，要簡(jiǎn)潔、精煉。在敘述乘法結合律時(shí)，要緊扣乘法結合律的定義。
二、要注意一下細節問(wèn)題。在學(xué)生討論、舉例時(shí)，要求孩子驗證等式是否成立時(shí)，要求敘述得不夠嚴謹。
三、針對學(xué)生錯誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對孩子的回答，來(lái)著(zhù)重講解。
四、對于教材提供的主題圖的體會(huì )：
教材所提供的主題圖是計算正方體的個(gè)數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現學(xué)生能呈現的算法基本上局限在：345、354、453范圍內，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現的。因此，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的引導得到，其實(shí)很不自然，有些強加的感覺(jué)。也許，直接呈現乘法結合律的事例給學(xué)生會(huì )更好些。
由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學(xué)。
今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：
1．多聽(tīng)課，多學(xué)習。學(xué)習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。
2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
3．認真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數。
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