二年級下冊《9的乘法口訣和用口訣求商》課堂教學(xué)反思
本節課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入課的中心，這樣課的一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開(kāi)始，我呈現了一個(gè)10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問(wèn)題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據圖意獨立完成“幾個(gè)9”連加的計算，并把計算結果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。
接著(zhù)，我安排了“試一試”作為練習題，要求學(xué)生用一句9的`乘法口訣計算相應的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒(méi)有通過(guò)例題來(lái)教學(xué)這類(lèi)算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，逐步增強自主學(xué)習的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀(guān)察例題圖并借助填表探索并發(fā)現上述規律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過(guò)題組的形式，讓學(xué)生根據一句乘法口訣直接寫(xiě)出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數，進(jìn)一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過(guò)每組兩道算式的對比練習，使學(xué)生加深體會(huì )乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習的9的乘法口訣。
但是本節課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規律，花了過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達，而浪費過(guò)多的時(shí)間，導致設計的練習，沒(méi)有全部做完。該如何引導孩子有效地探索和進(jìn)行適當的練習并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
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