《用乘法口訣求商》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《用乘法口訣求商》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思1
成功之處：
這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng )設情境圖，春天是植樹(shù)的季節，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹(shù)呢這個(gè)事例設計情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足之處：
1、上課時(shí)，自己沒(méi)有很好的心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語(yǔ)言不連貫、不流暢，環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡的語(yǔ)言，也沒(méi)有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿(mǎn)意。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思2
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)，根據低年級學(xué)生的年齡
特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，在學(xué)習新課前安排了開(kāi)火車(chē)、搶答等練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。在新課的教學(xué)設計中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，創(chuàng )設了愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創(chuàng )設了合作平臺，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習
本課為學(xué)生設計了多次合作學(xué)校的機會(huì )，如：在主題圖學(xué)習中問(wèn)題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)的分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師從穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評價(jià)。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。
3、精心設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)
愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習們的興趣和敢于挑戰困難的勇氣。最后通過(guò)猜老師家的電話(huà)號碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習的高潮，同時(shí)從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養了學(xué)生合作學(xué)習、樂(lè )于助人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思3
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì )用2～5的乘法口訣求商；2．會(huì )列除法豎式；3. 培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標，重點(diǎn)在“培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著(zhù)各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現知識的同化。這節課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導學(xué)生探究共性規律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機會(huì )。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認識問(wèn)題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著(zhù)又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識，利用學(xué)具動(dòng)手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學(xué)生認真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀(guān)地了解這幾種方法，又接著(zhù)問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡(jiǎn)單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì )從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現師生物和諧
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規律，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀(guān)上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習性，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運用語(yǔ)調的抑揚頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養了學(xué)生的習慣，實(shí)現學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕，本課當然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒(méi)有抓住時(shí)機去演示一下，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會(huì )更透徹。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思4
由于前一節課學(xué)生學(xué)會(huì )8的乘法口訣，掌握相鄰每?jì)删淇谠E之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。通過(guò)今天的教學(xué)，我們數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著(zhù)強烈的問(wèn)題意識，這種問(wèn)題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會(huì )，充分尊重愛(ài)護學(xué)生的問(wèn)題意識。我認為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師要努力營(yíng)造和諧氛圍，首先,要營(yíng)造愛(ài)的氛圍,把教學(xué)過(guò)程作為能向學(xué)生傾注愛(ài)的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學(xué)生面前,而要通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛(ài)的。其次，必須創(chuàng )設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的人格，當學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問(wèn)題很重視，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害之處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問(wèn)題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì )積極思考，這樣，既培養了學(xué)生的積極心態(tài)，又強化了學(xué)生的問(wèn)題意識�！度私贪娑昙墧祵W(xué)下冊《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思3》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思5
今天的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著(zhù)小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(cháng)交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時(shí)，基礎部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì )算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當然是錯誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興，學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來(lái)講，成功的體驗幸福指數要大得多。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思6
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1、我是這樣創(chuàng )設情景的：今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍，忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了，手里還提著(zhù)一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō)：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說(shuō)：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓?zhuān)洫勊麄儭澳銈冋娑�，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái)，問(wèn)：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“愿意”。
2、讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著(zhù)問(wèn)：“你是怎么分的？把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來(lái)回答，有的學(xué)生說(shuō)用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗分桃子的過(guò)程，探索出“求商方法”，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰(shuí)答對了就把玩具摘下來(lái)”，學(xué)生看著(zhù)那些喜歡的玩具，帶著(zhù)一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來(lái)，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現的特好，接著(zhù)出示課件“我真棒！”說(shuō)：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，盼望著(zhù)下一節數學(xué)課的到來(lái)。
4、題組訓練中我還安排了一個(gè)送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好游戲規則，再有秩序地進(jìn)行，進(jìn)行完畢后讓分組扮演開(kāi)箱人的學(xué)生自己挨個(gè)評價(jià)，誰(shuí)投對了就回去，誰(shuí)投錯了開(kāi)箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了知識性的訓練，還培養了學(xué)生做事認真以及評價(jià)的能力，體現了學(xué)生的主體地位，把時(shí)間和空間還給了學(xué)生。
存在的問(wèn)題：
1、努力學(xué)習普通話(huà)，使語(yǔ)言具有感染力。
2、送信游戲雖然好，但是挨個(gè)的評價(jià)，占用時(shí)間太長(cháng)。
3、學(xué)生探索方法的過(guò)程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思7
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運會(huì )乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jì)與平時(shí)辛苦的訓練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的'信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以?shī)W運會(huì )體育運動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運會(huì )這個(gè)素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思8
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數；學(xué)會(huì )用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數；最后培養學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。本節課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉向主動(dòng)學(xué)習型課堂，從知識增長(cháng)型課堂轉向 能力發(fā)展型課堂。讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得看起來(lái)大有看頭，嚼起來(lái)大有嚼頭。不僅要在學(xué)習方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說(shuō)：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時(shí)候學(xué)習計算，我就一直覺(jué)得它有點(diǎn)機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？課前準備，激趣導 入時(shí)，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語(yǔ)言能有效地培養學(xué)生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買(mǎi)了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，這樣學(xué)生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中， 我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習過(guò)程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當成了玩耍的最好時(shí)機。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi) 達到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會(huì )分散了。
第二，我沒(méi)有設計一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之，教師有不斷學(xué)習、探索，轉變育人觀(guān)念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺(jué)得數學(xué)并不是那么枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)中要讓數學(xué)和生活練習在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來(lái)了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來(lái)了。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思9
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經(jīng)驗基礎上來(lái)學(xué)習這個(gè)內容，學(xué)生并不會(huì )感到困難。
所以，在教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生將口訣補充完整，引導幫助學(xué)生復習7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎，所以這個(gè)內容的教學(xué)我大膽放手，當做練習的提升來(lái)教學(xué)，并不完全按新課來(lái)授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒(méi)有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導學(xué)生先整體地按一定順序觀(guān)察整幅圖，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題再列式計算。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因為一開(kāi)始就沒(méi)有當新課來(lái)授課，所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒(méi)有讓學(xué)生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，如果能以故事情節激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性，讓他們在快樂(lè )中完成課后習題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，可能效果就會(huì )好得多。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思10
用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學(xué)的，有了上一單元的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )輕松很多，所以這節課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。
本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數學(xué)問(wèn)題，因為已經(jīng)有了前幾節課的基礎，學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數學(xué)問(wèn)題。
2、注重小組合作交流的探究模式。
本節課的學(xué)習內容學(xué)生已經(jīng)有基礎，所以我放手讓學(xué)生自主探究，匯報時(shí)重點(diǎn)圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是為什么用除法計算，第二個(gè)問(wèn)題是你是怎么計算的？通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
4、滲透模型轉化的數學(xué)思想。
看圖提出兩道用除法解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)明確，用除法解決的問(wèn)題用兩種情況：一種把一個(gè)大數平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數里面有幾個(gè)小數，都用除法計算。這實(shí)際上是滲透一中模型思想，讓學(xué)生感覺(jué)到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？學(xué)生明確相乘法口訣求商，這是向學(xué)生滲透一種轉化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在小組匯報時(shí)沒(méi)有抓住時(shí)機進(jìn)行引導，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)處理的不好。如果讓我重新設計這節課，我會(huì )在小組學(xué)習探究這個(gè)環(huán)節，只探究計算方法，這是本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生才有更多的時(shí)間交流算法。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思11
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)要結合學(xué)生的實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數量之間的相依關(guān)系。因此在設計本課時(shí)我根據課標精神，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P和認可是他們學(xué)習最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習上只要得到老師些許的肯定，就會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對他們的表現進(jìn)行表?yè)P和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學(xué)習。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習為自主式學(xué)習。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動(dòng)，掌握鞏固新知。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習時(shí)我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂(lè )中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節課的教學(xué)結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學(xué)習用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
對于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)現。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數學(xué)知識結構，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,體驗到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，還培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開(kāi)放性，每道題都有其側重點(diǎn)，讓學(xué)生們在快樂(lè )中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，教學(xué)環(huán)節的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問(wèn)題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
通過(guò)上這節課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思12
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(cháng)督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng )設情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著(zhù)給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據給出的數學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會(huì )提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(cháng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著(zhù)感覺(jué)很快算出了得數，10÷2=5（個(gè)）。先別急著(zhù)說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗證結果對不對。（可以數一數、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數一數共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因為一看就知道買(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現了孩子是學(xué)習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著(zhù)高度的熱情和參與度，每答對一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著(zhù)孩子們學(xué)習的熱情，樹(shù)立著(zhù)學(xué)習數學(xué)的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì )更好些？
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思13
今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年里學(xué)習計算的時(shí)候，我就一直覺(jué)得它是多么的機械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事，森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準備過(guò)程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個(gè)情景中去探索計算的思維過(guò)程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動(dòng)制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設意境，并且用4人組合作討論的方式來(lái)吸引孩子注意力�？僧斘以�1班試講的時(shí)候我卻發(fā)現故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡，可是去主動(dòng)探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽(tīng)課”的狀態(tài)�？傻搅诵〗M討論的時(shí)候，滿(mǎn)堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當成了玩耍的最好時(shí)機。在學(xué)生發(fā)言時(shí)仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學(xué)生關(guān)注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽(tīng)的過(guò)程。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi)達到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了。
課后我發(fā)現：學(xué)生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實(shí)和我有很大的關(guān)系。因為上課的時(shí)候由于我自己有些煩心事，課堂上沒(méi)有激情，學(xué)生受老師的影響，自然也不會(huì )有很高的學(xué)習和探索的熱情。所以，我覺(jué)得要長(cháng)時(shí)間的使學(xué)生注意力集中，調動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節好自己的情感，讓自己在整個(gè)課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因為老師的情感直接影響著(zhù)孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿(mǎn)活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個(gè)問(wèn)題上，數學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著(zhù)迫不及待地說(shuō)自己的，不喜歡去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。所以作為教師的我們，一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過(guò)程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時(shí)鼓勵，比如給他們一個(gè)贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺(jué)到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會(huì )得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來(lái)。所以，在教學(xué)中，我注意到這一點(diǎn)，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思14
本節課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力。
1、創(chuàng )設真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中情景，引出用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )：求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、創(chuàng )設富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級學(xué)生注意力不能持久，單調的練習使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話(huà)背景中，使學(xué)生將計算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習。
3、解決實(shí)際問(wèn)題，應用于生活。
本節課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過(guò)生活中的實(shí)際例子，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認識到求商在生活中的應用，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思15
用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境圖“動(dòng)物王國的小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課，他們一起來(lái)這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹(shù)太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想過(guò)對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過(guò)去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過(guò)了河了，現在小鳥(niǎo)也有麻煩，它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥(niǎo)也回家了，麻煩應該沒(méi)有了吧。對麻煩沒(méi)有了，可是小豬也來(lái)跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰(shuí)能把小豬吹出來(lái)的泡泡算式算出等于幾。通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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