《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)反思
核心提示：本課通過(guò)我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩...
本課通過(guò)我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”。
在那個(gè)特定的年代，我們眼看著(zhù)自己的同胞在戰斗中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那么小的孤女，聶將軍那偉大的國際主義精神閃現出炙人光芒。四十年后當美穗子專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱(chēng)贊聶老是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。這究竟是怎么回事呢？我讓同學(xué)們以小組為單位認真閱讀課文，圍繞日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，找出語(yǔ)句仔細分析并聯(lián)系課外資料談了對聶老的認識。
課文的難點(diǎn)突破，主要歸結月學(xué)生對全文有了深入的了解，又對當時(shí)的背景資料做了細致了解，因而水到渠成。而我在本節課中重點(diǎn)是引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在解決問(wèn)題中深入理解文章，感悟任務(wù)的品質(zhì)。不過(guò)，我認為如果在課堂上能調動(dòng)學(xué)生提出有價(jià)值的`問(wèn)題，圍繞學(xué)生自己提出的問(wèn)題去進(jìn)行探究，那樣會(huì )讓學(xué)生更有成就感，也更突出了一學(xué)生為主體的新課程理念。
總之，本課內容與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。我根據教學(xué)需要，不僅課前讓學(xué)生自己查閱了有關(guān)資料，同時(shí)我也利用互聯(lián)網(wǎng)選取了上課所需要的教育資源，以增強學(xué)生的感性認識，對學(xué)生理解課文內容起到了積極的作用。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到了課堂效果最優(yōu)化。
教學(xué)中我把學(xué)習本文的重點(diǎn)放在了對聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了關(guān)于聶將軍的什么事，讀完后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受。因為朗讀比較充分，要求發(fā)言的學(xué)生很多，他們都開(kāi)始急切地表達著(zhù)，內容不約而同地是說(shuō)對聶將軍的印象：“聶將軍是個(gè)和善可親的人”、“聶將軍是個(gè)好人，他不濫殺無(wú)辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛(ài)國愛(ài)民，有著(zhù)國際主義精神”……我靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)他們的發(fā)言，頻頻點(diǎn)頭向他們表示贊同。待再沒(méi)有人舉手，我說(shuō)：“剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀課文有了自己對人物的理解和感悟，這是很好的。大家的發(fā)言也證明了自己的理解是獨到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因為這就是‘會(huì )讀書(shū)’的反映�！�
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