《工程問(wèn)題》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《工程問(wèn)題》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《工程問(wèn)題》的教學(xué)反思 篇1
工程問(wèn)題是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間三者之間關(guān)系的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。它與研究這三個(gè)量之間關(guān)系的整數工作問(wèn)題的解題思路相同，不同的是工程問(wèn)題的工作總量和工作效率沒(méi)有直接指明，解題時(shí)要用單位“1”表示工作總量，用單位時(shí)間內完成工作總量的幾分之一表示工作效率。這是工程問(wèn)題的基本特征也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設情境，先安排了一道工作總量已知的比較簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題的應用題。例如：工程隊修一條長(cháng)1800米的公路，甲隊單獨做需要12天完成，乙隊單獨做需要12天完成。甲、乙合作需要幾天完成？讓學(xué)生進(jìn)行解答，在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？又是怎么做的？然后，我把工作總量1800米該為3600米，讓學(xué)生猜一猜，現在甲、乙合作需要幾天完成呢？學(xué)生們非常激動(dòng)，有的說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，不用計算我就知道了；有的學(xué)生把手舉的高高，想回答。有的學(xué)生切切私語(yǔ)。我馬上讓學(xué)生回答，第一個(gè)學(xué)生回答的是工作總量是原來(lái)的2倍，那么，合作工作時(shí)間肯定是原來(lái)的2倍。第二個(gè)學(xué)生馬上回答說(shuō)合作工作時(shí)間和原來(lái)的是一樣的。乘此機會(huì )，我又追問(wèn)你有辦法證明合作時(shí)間沒(méi)有變嗎？這為學(xué)生馬上說(shuō)有。于是他用了剛才的這種計算方法證明了工作時(shí)間沒(méi)變，其他學(xué)生心服口服。而后，我又問(wèn)學(xué)生如果工作總量變900米，現在甲、乙合作需要幾天完成呢？當我問(wèn)題一說(shuō)出，學(xué)生就說(shuō)，現在不會(huì )上當了，當然還是和原來(lái)的一樣啦？那么就請你們計算一下？計算出來(lái)結果還是和原來(lái)一樣。于是，我就設下疑問(wèn)，為什么工作總量變了，合作的工作沒(méi)變呢？通過(guò)四人小組合作，并交流，然后，在小結時(shí)我又把學(xué)生說(shuō)的用多媒體展示了一下，這樣學(xué)生明白了工作總量不管怎樣變化，只要兩隊單獨完成的工作時(shí)間沒(méi)變，兩隊合作的工作時(shí)間也是不變的道理。在此基礎上，我將工作總量抽象為“一項工程”，由此導入新課，然后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生學(xué)習的組織者、幫助者、促進(jìn)者出現在他們的面前，學(xué)生不僅發(fā)揮了他們的自主潛能，培養了他們的探索能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的快樂(lè )。
《工程問(wèn)題》的教學(xué)反思 篇2
幾年來(lái)，我都擔任畢業(yè)班的數學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)“工程問(wèn)題”這一內容時(shí)，首先復習工作問(wèn)題的`工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數量關(guān)系，然后，再反復說(shuō)明“工程問(wèn)題”的特征，最后，才結合例題，引導學(xué)生應用基本數量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是，效果總不盡人意。今學(xué)期，教學(xué)這一內容時(shí)，我解放思想，大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話(huà)，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去探求知識，去獲取知識。
一開(kāi)始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個(gè)零件，
�。�1）平均每天加工3000個(gè)，要幾天？
�。�2）、如果由甲車(chē)間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
�。�3）、如果由乙車(chē)間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題：現在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個(gè)人獨立試著(zhù)列出算式，匯報、師把學(xué)生匯報的算式板書(shū)，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉，提問(wèn)：這題該怎么解答呢？學(xué)生解題后，組織學(xué)生討論改編前后，解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。
這節課，由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“建構”，在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，教學(xué)效果良好，達到教學(xué)目標。
《工程問(wèn)題》的教學(xué)反思 篇3
工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類(lèi)應用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數量時(shí),應如何表示的方法。從知識上為學(xué)習工程問(wèn)題作了適當的鋪墊。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識的的學(xué)習。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索的情境,會(huì )效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準備題：一條公路長(cháng)60千米,甲隊單獨完成需要20天,乙隊單獨做要30天，兩隊合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測：兩隊合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì )有爭議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測、驗證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法，得到學(xué)習的樂(lè )趣。
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