乙烯,教學(xué)反思
篇一：乙烯教學(xué)反思
乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過(guò)化學(xué)式結合價(jià)鍵規則推測乙烯的結構。通過(guò)乙烯的結構推測其可能具有的物理和化學(xué)性質(zhì)。
同時(shí)利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，讓學(xué)生感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師就可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。課堂中充分利用多媒體素材，利用動(dòng)畫(huà)展示微觀(guān)的結構和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結構的教學(xué)，引導學(xué)生推斷乙烯分子的組成，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結合的呢？它們的電子式、結構式怎樣寫(xiě)？通過(guò)學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對共用電子對。并通過(guò)課件演示弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：1、乙烯為平面型結構，鍵角約為120度，2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長(cháng)也比C—C鍵長(cháng)短。3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。
關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應時(shí)，只能從形式上對加成反應進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過(guò)和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì )原子的連接方式。如將課件設計為如下形式：乙烯和溴水反應，乙烯和與氯化氫反應，乙烯跟水反應。通過(guò)這些操作，讓學(xué)生體會(huì )“哪里斷哪里接”六個(gè)字的含義。對于氧化反應，可引導學(xué)生和CH4進(jìn)行對比，分析現象不同的原因；對于乙烯與高錳酸鉀的反應，不宜給出反應的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物
轉化往往會(huì )有CO2 ；對于聚合反應，可通過(guò)課件演示聚乙烯的形成過(guò)程，引導學(xué)生分析其反應的實(shí)質(zhì)，從而深化對加成反應的理解。
當然教學(xué)過(guò)程也發(fā)現了許多問(wèn)題，最突出的就是對課堂的駕馭能力還有待提高；一些探究性的問(wèn)題不敢完全放手交給學(xué)生，對問(wèn)題的探討不能深入進(jìn)行；另外在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確，不能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行試驗，無(wú)法充分實(shí)現實(shí)驗的目的。這些方面在以后的教育教學(xué)中將逐步改進(jìn)優(yōu)化。
免責聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓院任何觀(guān)點(diǎn)，所有文章文責自負，若有任何非法及不當信息，請與我們聯(lián)系，我們會(huì )在第一時(shí)間作出相應的處理。[好研網(wǎng)]
篇二：乙烯教學(xué)反思
乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過(guò)化學(xué)式推測乙烯的結構。通過(guò)乙烯的結構推測其可能具有的理化性質(zhì)。
同時(shí)利用多媒體播放乙烯的球棍模型和比例模型，學(xué)生也可以很好的感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。課堂中充分利用多媒體素材，利用flash展示微觀(guān)的結構和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結構的教學(xué)，可以告訴學(xué)生，乙烯分子的組成是C2H4，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結合的呢？它們的電子式、結構式怎樣寫(xiě)？通過(guò)學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對共用電子對。并通過(guò)課件演示弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、乙烯為平面型結構，鍵角約為1200。
2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長(cháng)也比C—C鍵長(cháng)短。
3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。
關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應時(shí)，只能從形式上對加成反應進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過(guò)和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì )原子的連接方式。如將課件設計為如下形式：
若在a、b處接上Br原子，則是乙烯和溴水反應；若a處接H原子，b處接Cl原子，則是乙烯和與氯化氫反應；若a處接H原子，b處接上羥基，則是乙烯跟水反應。通過(guò)這些操作，讓學(xué)生體會(huì )“直接結合”四個(gè)字的含義。
對于氧化反應，可由學(xué)生完成教材上的兩個(gè)演示實(shí)驗，并引導學(xué)生和CH4進(jìn)行對比，分析現象不同的原因；對于乙烯與高錳酸鉀的反應，不宜給出反應的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物轉化往往會(huì )有CO2；對于聚合反應，可通過(guò)課件演示聚乙烯的形成過(guò)程，引導學(xué)生分析其反應的實(shí)質(zhì)，從而深化對加成反應的理解。
授課時(shí)也發(fā)現了許多問(wèn)題。最突出的就是對課堂的駕馭能力還有待提高。一些探究性的問(wèn)題不敢完全放手交給學(xué)生。對問(wèn)題的探討不能深入進(jìn)行。另外在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)
對學(xué)生的要求不夠明確。不能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行試驗，無(wú)法充分實(shí)現實(shí)驗的目的。這些方面在今后的教育教學(xué)中將逐步改正。
乙烯教學(xué)反思（二）
本節課是《石油煉制乙烯》第二課時(shí)，教學(xué)內容是乙烯相關(guān)知識，學(xué)習目標有兩點(diǎn)：
1、了解乙烯的分子結構特征
2、掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)
在教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)習目標，采用對比的方法展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始利用五分鐘時(shí)間對上一節課進(jìn)行知識回顧。
1、回顧石油的煉制方法
2、回顧石油分餾的過(guò)程，同時(shí)思考分餾產(chǎn)品以及分餾過(guò)程中發(fā)生什么變化？
3、回顧裂化、裂解的目的并思考裂化、裂解屬于什么變化？
4、讓學(xué)生到黑板展示C16H34裂化反應方程式。
知識回顧過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極展示，效果非常好。通過(guò)回顧，可知石油裂解的
目的主要是獲得乙烯、丙烯等短鏈不飽和氣態(tài)烴。自然過(guò)渡到新課——乙烯。
在教學(xué)中，通過(guò)模型導入乙烯的分子結構，讓學(xué)生觀(guān)察乙烯的球棍模型和比例模型，思考乙烯分子結構有什么特點(diǎn)？并與乙烷進(jìn)行對比，展開(kāi)討論，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，總結出乙烯分子有平面形特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻。然后通過(guò)分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)強化本節課的學(xué)習重點(diǎn)。然后分析乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵是否相同，通過(guò)查找相關(guān)資料，獲取碳碳雙鍵的鍵能和建長(cháng)相關(guān)數據，知道碳碳雙鍵的鍵能比碳碳單鍵鍵能大，但小于碳碳單鍵鍵能的二倍，這樣可充分說(shuō)明乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵不同，也體現了球棍模型的弊端，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽探索，追求真理的精神。
在學(xué)習乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，回顧甲烷的化學(xué)性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考總結，學(xué)生展示，通過(guò)學(xué)生的展示強化了學(xué)生對已學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，然后引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)視頻觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現象，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，再觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔與酸性高錳酸鉀溶液實(shí)驗現象，甲烷不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而乙烯、乙炔能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，引出氧化反應的概念，并與無(wú)機中的氧化還原反應概念進(jìn)行比較，加深理解。再觀(guān)察乙烯和溴水反應的視頻，發(fā)現乙烯也能使溴水褪色，啟發(fā)學(xué)生思考乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色和乙烯使溴水褪色原理是否相同？然后引出加成反應概念，引導學(xué)生閱讀書(shū)本，并說(shuō)明加成反應是烯烴的特征反
應，接著(zhù)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加成反應的幾個(gè)方程式，再引出加聚反應的概念，了解聚乙烯的應用。
最后通過(guò)聯(lián)系日常生活，一年>四季能吃上新鮮的水果，了解乙烯在化工生產(chǎn)中的應用，知道乙烯可作果實(shí)催熟劑和植物生長(cháng)調節劑。
本節課亮點(diǎn)，緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，符合定向——結構——活動(dòng)教學(xué)模式，采用模型和多媒體教學(xué)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，學(xué)生參與面廣，符合新教材的教學(xué)理念，采用甲烷、乙烯對比學(xué)習，加深學(xué)生學(xué)習印象，增強教學(xué)的高效性，突出實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不懈探索的精神。
乙烯教學(xué)反思（三）
參加教學(xué)比賽能讓一個(gè)教師得到多方面的鍛煉，在短時(shí)間內迅速成長(cháng)。反思公開(kāi)課教學(xué)，成功的經(jīng)驗、失敗的教訓都將是我今后教學(xué)中的寶貴財富。我有“三思”。一是“思得”，思考我在教學(xué)過(guò)程中認為教學(xué)效果好，自我感覺(jué)較滿(mǎn)意的環(huán)節。二是“思失”，思考我在教后感到缺憾，以期今后完善的環(huán)節。三是“思改”，希望通過(guò)有效的反思帶來(lái)教學(xué)思維和方法的改進(jìn)。通過(guò)本次比賽我有諸多>收獲，也深深感到很多不足，現總結如下
�。ㄒ唬┦斋@：
一、通過(guò)準備賽教，促進(jìn)我對教材有更深、更新的理解和體會(huì )，比如：《乙烯》一節在以前的教學(xué)中都是講三課時(shí)，而新課標要求一課時(shí)解決，這在以前是不理解的，但本次比賽嚴格要求適應新課程改革，在準備階段對教材進(jìn)行了重新的認識與整合，重新理順了教材的知識層次及各部分間的邏輯關(guān)系。比如：教材重點(diǎn)講乙烯的目的是想舉一例以及其他，我們只需在講乙烯同時(shí)引導學(xué)生應用同系物、同系列理論類(lèi)比遷移，給學(xué)生留下思維空間，才能讓學(xué)生探究式學(xué)習。這樣教師講解時(shí)就只需把乙烯“三性”講清楚，時(shí)間也就可以壓縮了。而烯烴的命名、同分異構等內容也完全由烷烴的命名和同分異構等內容來(lái)引領(lǐng)。再比如：本節課概念多，而概念是學(xué)科思想的框架，那么講解時(shí)就要分清主次，理順邏輯關(guān)系，盡量分散講解，以便學(xué)生理解，真正幫助學(xué)生在頭腦中建立起概念。因此我對教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)剖析加成反應的概念，用課件恰到好處地演示乙烯與溴單質(zhì)加成的微觀(guān)過(guò)程，極大的促進(jìn)了學(xué)生對概念的理解，并及時(shí)練習鞏固，讓學(xué)生獲得有效知識的同時(shí)也獲得成功體驗，之后就給出了聚合反應的概念，因為這一概念比較好理解，在學(xué)生體會(huì )后再根據定義看乙烯聚合的課件，利用直觀(guān)思維理解聚合反應。順勢分析乙烯這樣的小分子結構上的特點(diǎn)，再與加成反應嫁接起來(lái)，這樣加聚反應這一難點(diǎn)得以突破。而且本次比賽過(guò)程中還有意外的收獲：“生產(chǎn)”出了自己的教學(xué)產(chǎn)品，運用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生總結出加聚反應的書(shū)寫(xiě)規律，不但好用而且與學(xué)生分享了教與學(xué)的快樂(lè )。
二、關(guān)注學(xué)生聯(lián)系生活
在教材處理的過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的認知結構和思維方式，盡量體會(huì )學(xué)生理解新知識的障礙，所以在學(xué)生做練習時(shí)不失時(shí)機的給于點(diǎn)撥，如：加成反應時(shí)斷鍵在先，
結合在后，加聚反應書(shū)寫(xiě)時(shí)空出左右空間等。而且課堂上充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口改、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思，讓學(xué)生在體驗中感悟知識。整堂課很好的落實(shí)了師生對話(huà)（講、問(wèn)），生本對話(huà)（讀書(shū)），及文本與生活對話(huà)（用途）。水到渠成，學(xué)以至用。
三、抓住載體德育滲透
本次比賽，在教學(xué)過(guò)程中抓住了教材的德育點(diǎn)，以教材為德育載體，進(jìn)行了環(huán)保教育、可持續發(fā)展及一分為二、普遍性寓于特殊性、量變引起質(zhì)變等哲學(xué)思想的滲透。達到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的啟迪。
�。ǘ┎蛔�
1、本次課學(xué)生不熟悉，盡管一再調動(dòng)，師生關(guān)系仍不是那么自然和親近，課堂上問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能敞開(kāi)心扉，大膽表達自己的真實(shí)想法，師生間沒(méi)能彰顯“心有靈犀”的默契。
2、時(shí)間關(guān)系，學(xué)生練習做的少，沒(méi)出現討論問(wèn)題的最高潮，結尾也比較倉促。
篇三：高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
本節課是《石油煉制 乙烯》第二課時(shí)，教學(xué)內容是乙烯相關(guān)知識，學(xué)習目標有兩點(diǎn)：
1、了解乙烯的分子結構特征
2、掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)
在教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)習目標，采用對比的方法展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始利用五分鐘時(shí)間對上一節課進(jìn)行知識回顧。
1、 回顧石油的煉制方法
2、 回顧石油分餾的過(guò)程，同時(shí)思考分餾產(chǎn)品以及分餾過(guò)程中發(fā)生什么變化？
3、 回顧裂化、裂解的目的并思考裂化、裂解屬于什么變化？
4、 讓學(xué)生到黑板展示C16H34裂化反應方程式。
知識回顧過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極展示，效果非常好。通過(guò)回顧，可知石油裂解的目的主要是獲得乙烯、丙烯等短鏈不飽和氣態(tài)烴。自然過(guò)渡到新課——乙烯。
在教學(xué)中，通過(guò)模型導入乙烯的分子結構，讓學(xué)生觀(guān)察乙烯的球棍模型和比例模型，思考乙烯分子結構有什么特點(diǎn)？并與乙烷進(jìn)行對比，展開(kāi)討論，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，總結出乙烯分子有平面形特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻。然后通過(guò)分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)強化本節課的學(xué)習重點(diǎn)。然后分析乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵是否相同，通過(guò)查找相關(guān)資料，獲取碳碳雙鍵的鍵能和建長(cháng)相關(guān)數據，知道碳碳雙鍵的鍵能比碳碳單鍵鍵能大，但小于碳碳單
鍵鍵能的二倍，這樣可充分說(shuō)明乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵不同，也體現了球棍模型的弊端，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽探索，追求真理的.精神。
在學(xué)習乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，回顧甲烷的化學(xué)性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考總結，學(xué)生展示，通過(guò)學(xué)生的展示強化了學(xué)生對已學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，然后引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)視頻觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現象，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，再觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔與酸性高錳酸鉀溶液實(shí)驗現象，甲烷不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而乙烯、乙炔能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，引出氧化反應的概念，并與無(wú)機中的氧化還原反應概念進(jìn)行比較，加深理解。再觀(guān)察乙烯和溴水反應的視頻，發(fā)現乙烯也能使溴水褪色，啟發(fā)學(xué)生思考乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色和乙烯使溴水褪色原理是否相同？然后引出加成反應概念，引導學(xué)生閱讀書(shū)本，并說(shuō)明加成反應是烯烴的特征反應，接著(zhù)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加成反應的幾個(gè)方程式，再引出加聚反應的概念，了解聚乙烯的應用。
最后通過(guò)聯(lián)系日常生活，一年四季能吃上新鮮的水果，了解乙烯在化工生產(chǎn)中的應用，知道乙烯可作果實(shí)催熟劑和植物生長(cháng)調節劑。 本節課亮點(diǎn)，緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，符合定向——結構——活動(dòng)教學(xué)模式，采用模型和多媒體教學(xué)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，學(xué)生參與面廣，符合新教材的教學(xué)理念，采用甲烷、乙烯對比學(xué)習，加深學(xué)生學(xué)習印象，增強教學(xué)的高效性，突出實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不懈探索的精神。
篇四：高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
本節課是《石油煉制 乙烯》第二課時(shí)，教學(xué)內容是乙烯相關(guān)知識，學(xué)習目標有兩點(diǎn)：
1、了解乙烯的分子結構特征
2、掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)
在教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)習目標，采用對比的方法展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始利用五分鐘時(shí)間對上一節課進(jìn)行知識回顧。
1、 回顧石油的煉制方法
2、 回顧石油分餾的過(guò)程，同時(shí)思考分餾產(chǎn)品以及分餾過(guò)程中發(fā)生什么變化？
3、 回顧裂化、裂解的目的并思考裂化、裂解屬于什么變化？
4、 讓學(xué)生到黑板展示C16H34裂化反應方程式。
知識回顧過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極展示，效果非常好。通過(guò)回顧，可知石油裂解的目的主要是獲得乙烯、丙烯等短鏈不飽和氣態(tài)烴。自然過(guò)渡到新課——乙烯。
在教學(xué)中，通過(guò)模型導入乙烯的分子結構，讓學(xué)生觀(guān)察乙烯的球棍模型和比例模型，思考乙烯分子結構有什么特點(diǎn)？并與乙烷進(jìn)行對比，展開(kāi)討論，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，總結出乙烯分子有平面形特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻。然后通過(guò)分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)強化本節課的學(xué)習重點(diǎn)。然后分析乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵是否相同，通過(guò)查找相關(guān)資料，獲取碳碳雙鍵的鍵能和建長(cháng)相關(guān)數據，知道碳碳雙鍵的鍵能比碳碳單鍵鍵能大，但小于碳碳單
鍵鍵能的二倍，這樣可充分說(shuō)明乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵不同，也體現了球棍模型的弊端，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽探索，追求真理的精神。
在學(xué)習乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，回顧甲烷的化學(xué)性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考總結，學(xué)生展示，通過(guò)學(xué)生的展示強化了學(xué)生對已學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，然后引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)視頻觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現象，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，再觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔與酸性高錳酸鉀溶液實(shí)驗現象，甲烷不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而乙烯、乙炔能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，引出氧化反應的概念，并與無(wú)機中的氧化還原反應概念進(jìn)行比較，加深理解。再觀(guān)察乙烯和溴水反應的視頻，發(fā)現乙烯也能使溴水褪色，啟發(fā)學(xué)生思考乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色和乙烯使溴水褪色原理是否相同？然后引出加成反應概念，引導學(xué)生閱讀書(shū)本，并說(shuō)明加成反應是烯烴的特征反應，接著(zhù)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加成反應的幾個(gè)方程式，再引出加聚反應的概念，了解聚乙烯的應用。
最后通過(guò)聯(lián)系日常生活，一年四季能吃上新鮮的水果，了解乙烯在化工生產(chǎn)中的應用，知道乙烯可作果實(shí)催熟劑和植物生長(cháng)調節劑。 本節課亮點(diǎn)，緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，符合定向——結構——活動(dòng)教學(xué)模式，采用模型和多媒體教學(xué)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，學(xué)生參與面廣，符合新教材的教學(xué)理念，采用甲烷、乙烯對比學(xué)習，加深學(xué)生學(xué)習印象，增強教學(xué)的高效性，突出實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不懈探索的精神。
篇五：高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
高二化學(xué)《乙烯》教學(xué)反思
本節課是《石油煉制 乙烯》第二課時(shí)，教學(xué)內容是乙烯相關(guān)知識，學(xué)習目標有兩點(diǎn)：
1、了解乙烯的分子結構特征
2、掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)
在教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)習目標，采用對比的方法展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始利用五分鐘時(shí)間對上一節課進(jìn)行知識回顧。
1、 回顧石油的煉制方法
2、 回顧石油分餾的過(guò)程，同時(shí)思考分餾產(chǎn)品以及分餾過(guò)程中發(fā)生什么變化？
3、 回顧裂化、裂解的目的并思考裂化、裂解屬于什么變化？
4、 讓學(xué)生到黑板展示C16H34裂化反應方程式。
知識回顧過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極展示，效果非常好。通過(guò)回顧，可知石油裂解的目的主要是獲得乙烯、丙烯等短鏈不飽和氣態(tài)烴。自然過(guò)渡到新課——乙烯。
在教學(xué)中，通過(guò)模型導入乙烯的分子結構，讓學(xué)生觀(guān)察乙烯的球棍模型和比例模型，思考乙烯分子結構有什么特點(diǎn)？并與乙烷進(jìn)行對比，展開(kāi)討論，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，總結出乙烯分子有平面形特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻。然后通過(guò)分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)強化本節課的學(xué)習重點(diǎn)。然后分析乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵是否相同，通過(guò)查找相關(guān)資料，獲取碳碳雙鍵的鍵能和建長(cháng)相關(guān)數據，知道碳碳雙鍵的鍵能比碳碳單鍵鍵能大，但小于碳碳單
鍵鍵能的二倍，這樣可充分說(shuō)明乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵不同，也體現了球棍模型的弊端，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽探索，追求真理的精神。
在學(xué)習乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，回顧甲烷的化學(xué)性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考總結，學(xué)生展示，通過(guò)學(xué)生的展示強化了學(xué)生對已學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，然后引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)視頻觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現象，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，再觀(guān)察甲烷、乙烯、乙炔與酸性高錳酸鉀溶液實(shí)驗現象，甲烷不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而乙烯、乙炔能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，引出氧化反應的概念，并與無(wú)機中的氧化還原反應概念進(jìn)行比較，加深理解。再觀(guān)察乙烯和溴水反應的視頻，發(fā)現乙烯也能使溴水褪色，啟發(fā)學(xué)生思考乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色和乙烯使溴水褪色原理是否相同？然后引出加成反應概念，引導學(xué)生閱讀書(shū)本，并說(shuō)明加成反應是烯烴的特征反應，接著(zhù)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加成反應的幾個(gè)方程式，再引出加聚反應的概念，了解聚乙烯的應用。
最后通過(guò)聯(lián)系日常生活，一年四季能吃上新鮮的水果，了解乙烯在化工生產(chǎn)中的應用，知道乙烯可作果實(shí)催熟劑和植物生長(cháng)調節劑。 本節課亮點(diǎn)，緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，符合定向——結構——活動(dòng)教學(xué)模式，采用模型和多媒體教學(xué)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，學(xué)生參與面廣，符合新教材的教學(xué)理念，采用甲烷、乙烯對比學(xué)習，加深學(xué)生學(xué)習印象，增強教學(xué)的高效性，突出實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不懈探索的精神。
【乙烯,教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《乙烯》教學(xué)反思07-11
《乙烯》說(shuō)課稿01-05
乙烯制氯乙烯方程式10-12
乙烯說(shuō)課稿范文11-28
乙烯說(shuō)課稿范例05-12
乙烯的解釋及造句07-01
《乙烯》說(shuō)課稿范文07-12
乙烯說(shuō)課課件03-18
乙烯具有還原性嗎09-27