《乙烯》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《乙烯》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《乙烯》說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：
大家好！我叫趙xx。今天我說(shuō)課的題目是《乙烯》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節課。
一、教材分析
本節內容選自人教版幼師《化學(xué)》下冊第八章第二節的第一課時(shí)�！兑蚁凡粌H是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)幼師化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。本節教材內容主要是乙烯的結構、實(shí)驗室制法、性質(zhì)、用途。
二、教學(xué)目標
本節課要求學(xué)生達到如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 掌握乙烯碳碳雙鍵的結構，知道乙烯的實(shí)驗室制備方法、實(shí)驗裝置及實(shí)驗條件。
2.了解乙烯的物理性質(zhì)，掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.了解乙烯的用途。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析與解決問(wèn)題的能力，初步建立對有機物“結構（組成）-性質(zhì)-用途” 關(guān)系的認識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，樹(shù)立運用化學(xué)解決生活生產(chǎn)問(wèn)題的意識。培養用實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的思想。
教學(xué)重點(diǎn)是乙烯的結構與化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是乙烯的結構與加成反應、聚合反應。
三、學(xué)生分析
在初中化學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生對有機物、化石燃料等有了非常粗淺的了解，上節課對甲烷、烷烴性質(zhì)又有了深入的了解，但對乙烯是初次接觸，沒(méi)有以往的知識經(jīng)驗。
另外，幼師學(xué)生本身知識基礎較差，抽象思維能力較差，理科學(xué)習較為吃力，對數理化普遍不感興趣。
四、教法、學(xué)法
基于以上對教材、教學(xué)目標和學(xué)生的分析，本節課較難教難學(xué)：實(shí)驗難度大，用品多，操作復雜，實(shí)驗用時(shí)較長(cháng)；本課新概念多，比較抽象；本課內容多，知識點(diǎn)多。為突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用了如下教法與學(xué)法。
本節課在教法上主要采用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象，創(chuàng )設積極的情境導入，同時(shí)合理安排實(shí)驗教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)，注重學(xué)生思維的啟發(fā)。
在學(xué)法上，學(xué)生主要以實(shí)驗探究與交流活動(dòng)相結合，注意培養學(xué)生的思維能力和交流的習慣。
五、教學(xué)過(guò)程
因為乙烯的制取與性質(zhì)實(shí)驗用時(shí)較長(cháng)，為了節省時(shí)間，因此課前就將實(shí)驗裝置和實(shí)驗用品裝配齊全，一上課就先做上實(shí)驗，在合適的時(shí)候再開(kāi)始講解。然后開(kāi)始進(jìn)行如下教學(xué)環(huán)節。
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我們把化學(xué)課稱(chēng)為魔法師修煉課堂，本節課以多媒體為媒介，通過(guò)生活中水果商長(cháng)途運輸過(guò)來(lái)的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋時(shí)節棉農對向棉田打催熟劑的這樣兩個(gè)生活中的事實(shí)案例進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng )設，引導學(xué)生對本節課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產(chǎn)生興趣，為探究乙烯的結構與性質(zhì)做好鋪墊。
�。ǘ┲庇^(guān)演示
用球棍模型直觀(guān)演示從乙烷裂解制乙烯的過(guò)程，得出乙烯的結構模型，然后比較乙烯和乙烷的結構，引導學(xué)生思考：乙烯的性質(zhì)與乙烷相比會(huì )有什么不同嗎？推測乙烯的性質(zhì)，再用實(shí)驗來(lái)檢驗推測，邊實(shí)驗邊講解，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊思考。
�。ㄈ┚脑O疑
思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說(shuō)明什么問(wèn)題？
思考2、烷烴能與鹵素單質(zhì)起取代反應，乙烯與溴發(fā)生的反應是取代反應嗎？
通過(guò)這兩個(gè)思考，導向本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：乙烯中由于存在碳碳雙鍵的結構，因此化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易被氧化，容易發(fā)生加成反應。
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乙烯的加成反應與聚合反應是兩個(gè)新的反應類(lèi)型，既是微觀(guān)的，又是抽象的，學(xué)生難以理解。我用動(dòng)畫(huà)模擬了加成和聚合反應中化學(xué)鍵的斷裂和生成過(guò)程，化抽象為具體、化微觀(guān)為宏觀(guān)，降低了學(xué)生思維難度，提高了學(xué)習興趣，加深了學(xué)生對反應實(shí)質(zhì)的理解。為了幫助學(xué)生區別取代反應與加成反應，又靈活的運用了打比方的方法，并配上了形象的圖片。
�。ㄎ澹┊斕脵z測
練習題從易到難，檢測學(xué)生對本節知識的掌握情況，鞏固所學(xué)知識。
�。┍菊n小結
在輕松愉快的氛圍中讓同學(xué)們談?wù)勍ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，對乙烯的了解有哪些，最后老師進(jìn)行歸納總結。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)與延伸
留下本課的書(shū)面作業(yè)，同時(shí)留下家庭實(shí)驗與思考題，并在微信群內投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。
六、教后反思
這節課的教學(xué)比較成功，我深深感受到，現代信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，可以擴充課堂容量，創(chuàng )設積極的教學(xué)情景；可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，化微觀(guān)為宏觀(guān)，化抽象為具體，突破教學(xué)難題，生動(dòng)呈現教學(xué)內容，優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率。課后在微信群投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學(xué)生們的知識面，深化了教材內容。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師起到引導作用，充分以學(xué)生為主體，滿(mǎn)足學(xué)生探索及發(fā)現的需求，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，這是超越學(xué)科知識，對學(xué)生終生有益的。
教學(xué)當中由于內容的緊湊性，在時(shí)間把握上應該更注意。在探究中要充分“想學(xué)生之所想”，做好充分的準備。
《乙烯》說(shuō)課稿2
本文就人教版高中《化學(xué)》第二冊（必修）第四章第四節乙烯（第二課時(shí)）初步談?wù)劷虒W(xué)設計。
1、教材分析與教學(xué)目標的確定
大綱對乙烯的教學(xué) 要求是掌握乙烯實(shí)驗室制法，化學(xué)性質(zhì)（跟溴水，高錳酸鉀溶液的反應，燃燒等），加成反應，加聚反應原理，簡(jiǎn)介聚乙烯合成，高分子化合物的概念，了解乙烯的用途。
教材通過(guò)教師演示實(shí)驗來(lái)驗證乙烯性質(zhì)，若再配以一定習題，讓學(xué)生反復演練熟悉，上述要求不難達到。但從學(xué)生掌握獲取知識的方法及培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)存在一定的缺陷。
因為這種模式重視知識的傳授，重點(diǎn)是知識的應用——解題，且通過(guò)解題來(lái)熟練掌握知識點(diǎn)，以提高解決總是的能力，這種教學(xué)模式缺乏知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生實(shí)際參與少，體驗不深，理論聯(lián)系實(shí)際少，且介紹創(chuàng )造發(fā)明的部分往往一筆帶過(guò)，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習化學(xué)是為了解題，為了升學(xué)，不符合當前素質(zhì)教育的要求，從而使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，即學(xué)生對學(xué)習的內在動(dòng)力不足，興趣不濃。
在教學(xué)中應把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導思想，使學(xué)生從感知初步形成唯物主義的科學(xué)觀(guān)，對國家和民族的責任感，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。以培養科學(xué)的認識論為基礎，使學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際而形成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神與創(chuàng )新意識，科學(xué)研究的基礎方法，多方面的實(shí)踐能力。通過(guò)一些探索性實(shí)驗，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，具有正確認識自我與選擇學(xué)習，生活與發(fā)展的能力，形成文明健康，積極向上的生活方式，以及團結合作的精神和面向世界的胸懷。使學(xué)生德、智、體、美等諸方面的素質(zhì)得到全面的提高，個(gè)性與特長(cháng)得到開(kāi)發(fā)與持續性發(fā)展。
基于以上，根據教學(xué)內容特點(diǎn)及教育內涵，結合學(xué)生實(shí)際情況，確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）掌握實(shí)驗室制取乙烯原理及注意事項，
�。�2）通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗來(lái)驗證乙烯的化學(xué)性質(zhì)，
�。�3）設計改進(jìn)實(shí)驗裝置圖，培養良好的實(shí)驗素質(zhì)，
�。�4）重點(diǎn)是乙烯性質(zhì)的檢驗及加成原理，引導啟發(fā)學(xué)生發(fā)現新現象，培養分析總是解決問(wèn)題和探索創(chuàng )新的能力。
2、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)中采取了實(shí)驗—推理—歸納—總結—鞏固的教學(xué)方法乙烯教學(xué)模式。原因如下：
乙烯教學(xué)是學(xué)完甲烷和烷烴的基礎上進(jìn)行的。從乙烯的分子結構來(lái)分析乙烯的化學(xué)性質(zhì)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這種教學(xué)方法可以突破難點(diǎn)，完成知識的社會(huì )建構，使學(xué)生深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。教學(xué)認識過(guò)程實(shí)際上是認識主體通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在教師指導下憑借自己原有的認識結構對來(lái)自客體的信息進(jìn)行加工處理，是在教學(xué)活動(dòng)的基礎上，寺客體信息的選擇與重組，用現有的認識結構去“同化”外部世界的過(guò)程，學(xué)生正是在具體的實(shí)驗操作過(guò)程中發(fā)現和掌握客體牲關(guān)系，并加以區分和掌握，從而獲得理性認識，同時(shí)還應看到：教學(xué)中主體與寄生體的關(guān)系必須通過(guò)主體自身的對象性活動(dòng)才能自學(xué)地建立起來(lái)，學(xué)生也只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與觀(guān)察、思考、探索才能有效地達到教學(xué)目標的要求，使學(xué)生不僅掌握知識及相應的思想方法，建立優(yōu)化高效的學(xué)習策略，而且培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，創(chuàng )造性地運用知識的能力。
�。�2）在學(xué)生參與中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。學(xué)生主體參與活動(dòng)，不僅是構建，保持和應用知識的基礎，而且促使學(xué)生認識活動(dòng)的發(fā)展�；顒�(dòng)是主體性生成和發(fā)展的機制。人的主體在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中發(fā)展，通過(guò)主體參與，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權；拓展學(xué)生的發(fā)展窨；引導演算自我挖掘自己的創(chuàng )造潛能。
�。�3）落實(shí)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育核心是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，傳統教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看，教師示范，學(xué)生模仿，重復實(shí)驗等被動(dòng)式實(shí)驗模式，忽略了在實(shí)驗中對學(xué)生創(chuàng )新，思維能力的培養。因此改革化學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，是應試“教育”轉為“素質(zhì)”教育在化學(xué)教學(xué)中的體現。
�。�4）培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力
設計實(shí)驗能力是一種最高的水平能力，是活化知識，進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)所必須具備的能力。通過(guò)具體實(shí)驗設計，為學(xué)生創(chuàng )造一
種探索氛圍，有助于學(xué)生更好地俯實(shí)驗精髓，提高實(shí)驗素質(zhì)和能力；同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到要設計一個(gè)成功的實(shí)驗，需要知識和技巧的靈活應用，需要創(chuàng )造性地獨立思考和探索，從而使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，親自體驗到科學(xué)探索的艱辛與樂(lè )趣，享受科學(xué)實(shí)驗成果，進(jìn)而鼓勵學(xué)生立志發(fā)現探索自然的奧秘。
3、教學(xué)基本過(guò)程
復習提問(wèn)（4＇）
導入新課，學(xué)生分組實(shí)驗，討論并得出結論（18＇） 啟發(fā)誘導，發(fā)現問(wèn)題，設計并演示實(shí)驗（10＇）
階段性總結（5＇）
學(xué)生練習（3＇）
教師總結（1＇）
4、教學(xué)后記
成功之處:(1)教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生演示實(shí)驗的基礎上發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推理和歸納。(2)在加成反應和加聚反應的講述中用動(dòng)畫(huà)模擬反應的微觀(guān)過(guò)程,使抽象的問(wèn)題具體化直觀(guān)化。(3)通過(guò)變教師演示實(shí)驗為學(xué)生分組實(shí)驗,通過(guò)對乙烯性質(zhì)實(shí)驗的改進(jìn),培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地獲取知識。
不足之處：（1）通過(guò)本節課發(fā)現，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力很差，以后應加強訓練。（2）由于時(shí)間有限，未能把學(xué)生收集的有關(guān)乙烯用途的資料進(jìn)行很好的探討與交流，學(xué)生的能力未能很好的發(fā)揮。
《乙烯》說(shuō)課稿3
各位老師好！
我今天說(shuō)課的題目是高中化學(xué)必修2第三章第二節《乙烯》。本次說(shuō)課將從以下幾方面展開(kāi)：教材分析，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設計。
一 教材分析
本節內容是繼烷烴之后，學(xué)生對不飽和烴的首次學(xué)
習，通過(guò)代表物乙烯的學(xué)習，為今后不飽和烴的學(xué)習奠定基礎。另外，在本節內容中又首次接觸到加成反應這一有機化學(xué)重要的反應類(lèi)型。因此，本節內容在整個(gè)有機化學(xué)學(xué)習中占據重要的地位。
1.教學(xué)目標
基于以上的分析考慮，我制定本節課三維教學(xué)目標。
a.知識與技能
通過(guò)討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產(chǎn)中重要作
用，通過(guò)實(shí)驗探究掌握乙烯的分子結構，重要的化學(xué)性質(zhì)加成反應，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
b.過(guò)程與方法
通過(guò)乙烯結構和性質(zhì)的學(xué)習，理解有機物結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，形成學(xué)習有機化學(xué)科學(xué)的思維方法。通過(guò)觀(guān)察
及分析實(shí)驗獲取信息，并能通過(guò)分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。
c.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從生活的實(shí)際出發(fā)，了解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類(lèi)生活中的重要性。通過(guò)乙烯結構與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
考慮到乙烯分子結構決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作為本節課重點(diǎn)。學(xué)習了甲烷和烷烴的性質(zhì)，學(xué)生能初步從組成和結構角度認識甲烷的性質(zhì)，但需對“結構與性質(zhì)”的關(guān)系進(jìn)一步強化，所以從結構上認識其反應也是本節課重點(diǎn)。乙烯的教學(xué)強化了有機物的結構決定性質(zhì)這一特點(diǎn)，但學(xué)生對其不容易深入了解，所以，同時(shí)也把乙烯結構與性質(zhì)的關(guān)系確定為本節課的難點(diǎn)。
二 說(shuō)教法
為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先對學(xué)生進(jìn)行分析。在知識上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了甲烷的分子結構以及甲烷的性質(zhì)，對于有機物的結構,性質(zhì)及研究方法有了初步了解。在能力上，學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及實(shí)驗自主學(xué)習一些知識。最后，從學(xué)生的認識心里來(lái)看，進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習思想從“被動(dòng)接受性”慢慢向“自主學(xué)習型”轉變，他們學(xué)
習思維的邏輯性，深刻性和創(chuàng )造性明顯增加，學(xué)習動(dòng)機比較穩定�；谝陨系姆治�，我的教法選擇是：
1.多媒體輔助教學(xué)法，采用flash動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)驗探究法---通過(guò)多媒體實(shí)驗演示，便于學(xué)生觀(guān)察，討論。
3.講授法與啟發(fā)引導相結合，設疑答疑，觀(guān)察交流，討論小結。
三 說(shuō)學(xué)法
一節成功的課堂除了老師精彩的講解，學(xué)生的方法至關(guān)重要，本著(zhù)“生本教學(xué)”的思想，我確定了如下學(xué)法：
學(xué)生在教師的引導下通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等，利用鮮活實(shí)驗現象使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)探求答案，提高學(xué)生實(shí)驗現象的觀(guān)察分析能力，同時(shí)，指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在聯(lián)系，總結出有機物“相似性”規律，并學(xué)會(huì )運用這種規律指導以后的學(xué)習。
四 教學(xué)流程
第一環(huán)節，創(chuàng )設學(xué)習情景，引入新課。我首先為學(xué)生展示生活中有關(guān)乙烯的應用圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì )到乙烯的重要用途。學(xué)生自然對乙烯產(chǎn)生深刻的學(xué)習興趣，于是我水到渠成的提出問(wèn)題“乙烯有多么神秘的結構，使它具有如此廣泛的用途？”于是本節課推進(jìn)到
第二環(huán)節，乙烯分子結構的學(xué)習。我用直觀(guān)的多媒體展示乙
烯與乙烷的分子結構模型，并引導學(xué)生對比學(xué)習乙烯的分子結構。通過(guò)講解重點(diǎn)突出乙烯與乙烷結構不同，預測乙烯可能的性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗驗證。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)把課堂學(xué)習氣氛推入高潮進(jìn)入
第三環(huán)節，乙烯性質(zhì)的學(xué)習。首先我讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息，并對信息進(jìn)行加工，總結出乙烯的物理性質(zhì)，然后根據學(xué)生對預測實(shí)驗的記憶，總結出化學(xué)性質(zhì)第一點(diǎn)氧化反應。接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗探究及多媒體動(dòng)畫(huà)突破結構與性質(zhì)關(guān)系以及加成反應這一難點(diǎn)，同時(shí)用練習加深對加成反應的理解。
第四環(huán)節，知識的拓展延伸。通過(guò)讓學(xué)生思考“乙烯分子間能否發(fā)生加成反應？”這一問(wèn)題。然后利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，并講解讓學(xué)生掌握加聚反應。
第五環(huán)節，知識鞏固階段。通過(guò)四道經(jīng)典練習題，讓學(xué)生對今天所學(xué)的新知識進(jìn)行鞏固。
五 板書(shū)設計
最后，我用一頁(yè)ppt簡(jiǎn)捷明了的對本節課內容進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生一目了然。
《乙烯》說(shuō)課稿4
古浪三中高一化學(xué)必修Ⅱ模塊
說(shuō)課稿
——高中新課程實(shí)驗研討會(huì )交流課例
課題：《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》
第一課時(shí) 乙 烯
說(shuō)課人： 袁俊厚
時(shí)間：20xx年5月15日
《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》
第二課時(shí) 乙烯
說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的內容是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)（必修2）》第三章第二節《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，第一課時(shí)：乙烯。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面談一談對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
1.地位和功能：
本節內容是學(xué)習了烷烴之后，向學(xué)生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類(lèi)型——加成反應。本節內容是學(xué)生在系統地學(xué)習了烷烴之后，已初步了解學(xué)習有機化學(xué)的方法的情況下學(xué)習的又一類(lèi)烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習，可以進(jìn)一步使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的重要性。
2、學(xué)習目標：
1、探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學(xué)性質(zhì)，掌握加成反應的概念和特征。
2、從實(shí)驗現象到乙烯結構的推理，體會(huì )科學(xué)研究的方法；
3、通過(guò)乙烯分子結構模型，意識到物質(zhì)世界的外在美。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應
學(xué)習方法：自主、探究、合作
二、說(shuō)教法：
1.本節內容涉及到乙烯分子的結構問(wèn)題，較為抽象，學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型，這樣可以增加學(xué)生的感性認識，并結合多練習、多對比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握這部分的知識。
2.本節內容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗。由于條件所限，無(wú)法做演示實(shí)驗，只能通過(guò)觀(guān)看視頻，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象的基礎上，理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.在本節內容的教學(xué)中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點(diǎn)，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，引導學(xué)生充分運用創(chuàng )造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。
4．我校高一化學(xué)新課程教學(xué)中，統一采用“學(xué)案導學(xué)”模式教學(xué)，學(xué)案導學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是使學(xué)生有明確了學(xué)習的目標和方向，二是真正體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，三是為學(xué)生探究問(wèn)題搭建了平臺，四是有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，五是有利于集體備課的落實(shí)和打造團隊精神，六是保證了課堂教學(xué)的高密度，七是可以彌補農村中學(xué)硬件設施短缺問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察分子結構模型，掌握物質(zhì)的分子結構特點(diǎn)；
2.對比學(xué)習法：通過(guò)對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學(xué)生把知識學(xué)活。通過(guò)對比學(xué)習可以培養學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論交流學(xué)習法：通過(guò)積極參與討論，培養學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1．檢查預習學(xué)案
看同學(xué)們完成的怎樣，如果有困難的`予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表?yè)P。
2．進(jìn)行課堂探究
首先創(chuàng )設情境，從“提前凋落的樹(shù)葉”引出乙烯，導入新課。通過(guò)觀(guān)看視頻——石蠟油分解實(shí)驗，思考學(xué)案上羅列出的三個(gè)問(wèn)題①看到了哪些實(shí)驗現象？②哪些現象證明生成物具有與烷烴相同的性質(zhì)？哪些現象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質(zhì)？③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說(shuō)明理由。如果同學(xué)們認真觀(guān)看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結構探究，通過(guò)投影觀(guān)察乙烯的球棍模型圖片，讓同學(xué)們寫(xiě)出乙烯的分子式，電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式，然后合作交流、檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，教師給予評價(jià)與強調。
第三、性質(zhì)探究，重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)的探究，通過(guò)回憶前面觀(guān)看過(guò)的石蠟油分解實(shí)驗視頻中的三個(gè)實(shí)驗現象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過(guò)分析前兩個(gè)現象的得出二者發(fā)生了氧化反應，投影化學(xué)反應方程式，再通過(guò)分析第三個(gè)實(shí)驗現象討論加成反應，這是本節的重點(diǎn)，設問(wèn)碳碳雙鍵如何變化，用電腦動(dòng)畫(huà)演示乙烯的加成過(guò)程，刺激視覺(jué)，加強同學(xué)們記憶。強調反應前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然后舉一反三進(jìn)行練習，讓同學(xué)們上黑板寫(xiě)出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。
第四、性質(zhì)決定用途，鼓勵學(xué)生課外根據教師在學(xué)案上提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查詢(xún)關(guān)于乙烯的知識，并撰寫(xiě)一篇有關(guān)乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學(xué)交流。
3．完成練習學(xué)案
精心設計符合本節知識的習題，鼓勵同學(xué)們爭當小老師，利用自己學(xué)習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成后教師給予及時(shí)的評價(jià)和總結。
五、教學(xué)反思：
成功之處:(1)教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生觀(guān)看視頻、利用學(xué)案的基礎上鼓勵學(xué)生進(jìn)行推理和歸納。(2)在加成反應的講述中用動(dòng)畫(huà)模擬反應的微觀(guān)過(guò)程,使抽象的問(wèn)題具體化、直觀(guān)化。(3)通過(guò)多媒體演示實(shí)驗對乙烯性質(zhì)探究,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地獲取知識。
不足之處：（1）由于實(shí)驗條件所限未能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，不能讓學(xué)生真切感受化學(xué)實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣，的確是一個(gè)遺憾。（2）由于時(shí)間有限，不能把學(xué)生收集的有關(guān)乙烯用途的資料進(jìn)行很好的探討與交流，學(xué)生的能力未能很好的發(fā)揮。
《乙烯》說(shuō)課稿5
石油的煉制 乙烯
各位評委大家好！
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專(zhuān)題三、第一單元《化石燃料與有機化合物》第二節石油的煉制 乙烯，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節內容是繼烷烴之后，向學(xué)生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類(lèi)型——加成反應。本節內容是學(xué)生在系統地學(xué)習了烷烴之后，已初步了解學(xué)習有機化學(xué)的方法的情況下學(xué)習的又一類(lèi)烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習，可以進(jìn)一步使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的重要性。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 認識化石燃料與有機物的關(guān)系。
2、 認識綜合利用化石燃料在充分利用自然資源、防止污染、保障國民經(jīng)濟可持續發(fā)展等方面的意義。
3、 了解乙烯的主要性質(zhì)和應用，了解加成反應。
過(guò)程與方法
1、 運用實(shí)驗探索法學(xué)習乙烯的性質(zhì)。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習乙烯的利用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，如能源短缺、環(huán)境保護等，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：乙烯、乙炔的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：乙烯、乙炔的加成反應原理。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
1、 以學(xué)生為主體的引導探索法
本節內容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗。通過(guò)做好演示實(shí)驗，使學(xué)生在教師指導下，不僅注意觀(guān)察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、 多媒體教學(xué)法
由于乙烯、乙炔分子的結構和加成反應的反應機理很抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節課的難點(diǎn)。故用計算機的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察分子結構模型，掌握物質(zhì)的分子結構特點(diǎn)；全面觀(guān)察實(shí)驗現象，理解物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.對比學(xué)習法：通過(guò)對比學(xué)習，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應時(shí)，與取代反應對比。引導學(xué)生把知識學(xué)活。通過(guò)對比學(xué)習可以培養學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論學(xué)習法：通過(guò)積極參與討論，培養學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)程序設計
1、 新課的引入
用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái)，在袋內充入少量乙烯氣體，或放入一個(gè)熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達到同樣的效果。引出本節的主角——乙烯。
2、 提醒學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的物質(zhì)結構方面的知識，設問(wèn)：“結構與性質(zhì)的關(guān)系如何”，這設問(wèn)使學(xué)生的思維得到初次的啟發(fā)，自然想到“結構決定性質(zhì)”，然后提出問(wèn)題：“乙烯的結構是怎么樣的？它和我們前面學(xué)過(guò)的甲烷有什么不同？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到與教師的心理同步。
3、 分組實(shí)驗
首先提醒學(xué)生，點(diǎn)燃乙烯要先驗純，然后點(diǎn)燃從儲氣瓶里導出的乙烯，觀(guān)察燃燒現象？將一個(gè)干燥的燒杯罩著(zhù)乙烯燃燒的火焰，觀(guān)察燒杯內壁有何現象？倒轉燒杯迅速倒入澄清石灰水又有何現象？（教師指導學(xué)生做好實(shí)驗記錄）
4、 啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并進(jìn)行討論。
乙烯與甲烷在試驗現象上有何異同之處？并解釋?zhuān)?/p>
5、學(xué)生討論后回答，教師點(diǎn)撥。最后結合球棍模型和電腦動(dòng)畫(huà)模擬，加深學(xué)生理解，并引導學(xué)生得出結論：乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。練習鞏固：指導學(xué)生寫(xiě)出乙烯的電子式和結構式
6、 實(shí)驗觀(guān)察
學(xué)生從乙烯儲氣瓶中觀(guān)察甲烷的顏色、狀態(tài)，聞其味道。
7、國情教育，通過(guò)介紹當前世界和我國乙烯的一些情況，讓學(xué)生了解國情。
8、回應前面所講的“結構決定性質(zhì)”，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)結構理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)
�。�1）分組實(shí)驗I：乙烯通入酸性KMnO4溶液中。教師指出：乙烯中碳碳雙
鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。
�。�2）分組實(shí)驗II：乙烯與溴水的反應。學(xué)生記錄實(shí)驗現象。
�。�3）乙烯的加成反應是本節的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生接觸的第二種重要的有機反應類(lèi)型，教師要結合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解加成反應的實(shí)質(zhì)。
通過(guò)電腦模擬，把抽象的內容形象化，學(xué)生學(xué)習興趣大，對加成反應的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻。對學(xué)生不明白的地方還可以反復播放。再通過(guò)與置換反應的比較,真正理解取代反應。
9、 練習鞏固
利用電腦板書(shū)投影練習內容，讓學(xué)生當堂練習，根據學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。
10、課堂小結、布置作業(yè)（課本P64 7）
板書(shū)設計：乙烯
分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。
一、物理性質(zhì)： 無(wú)色氣體，稍有氣味，密度是1.25克／升，比空氣略輕（分子量28），難溶于水（排水法收集乙烯）。
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、氧化反應：被酸性高錳酸鉀溶液氧化；燃燒；
2、乙烯的加成反應
加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見(jiàn)的加成試劑有：H2、HCl、H2O等等
三、乙烯用途：
做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國家的石油化工水平。
小結：乙烯能發(fā)生氧化反應、加成反應。性質(zhì)較活潑。
《乙烯》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的題目是《乙烯》，將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)亮點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》必修2第三章第二節
1.地位和功能
本章第一節學(xué)生以甲烷為核心對烷烴的結構和性質(zhì)展開(kāi)學(xué)習，初步具有結構決定性質(zhì)意識。本節課則以乙烯為核心對烯烴展開(kāi)探索，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對結構決定性質(zhì)的認識，為以后學(xué)習更復雜的烴及烴的衍生物的性質(zhì)打下基礎。
2.學(xué)情分析
教學(xué)對象是普通高一年級學(xué)生。
在知識儲備上學(xué)生通過(guò)烷烴的學(xué)習，初步掌握了有機化學(xué)的學(xué)習方法。懂得從碳原子的結構和成鍵方式入手學(xué)習有機物的知識，這為本節課學(xué)習乙烯奠定了理論基礎。
在能力儲備上學(xué)生此時(shí)已積累了一定的實(shí)驗觀(guān)察、分析的能力。但利用分子的空間結構思考問(wèn)題以及抽象思維能力比較薄弱。
3.三維目標
�。�1）知識與技能
認識乙烯的電子式及結構式、了解乙烯的物理性質(zhì)及用途。
掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)，加成的概念以及相關(guān)的化學(xué)反應方程式的正確書(shū)寫(xiě)
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)拼接乙烯球棍模型結構，加深對乙烯結構的認識。
通過(guò)分析、歸納實(shí)驗現象掌握乙烯的性質(zhì)，利用對比學(xué)習的方法學(xué)習乙烯的氧化反應。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解乙烯的用途，領(lǐng)會(huì )化學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活。
了解乙烯的產(chǎn)量是衡量國家石油化工實(shí)力的標志，增強愛(ài)國主義思想。
結構模型拼接，體會(huì )嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、收獲成功的喜悅，形成化學(xué)學(xué)習的興趣。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：加成反應
難點(diǎn)：乙烯的結構與性質(zhì)的關(guān)系
二、說(shuō)教法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我的學(xué)生學(xué)習時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè )、幻想和創(chuàng )造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)”。
教法：模型教學(xué)法、實(shí)驗法為主，講授法為輔。
針對學(xué)生抽象思維能力薄弱，而乙烯分子結構又較為抽象，教學(xué)中采用模型教學(xué)法，進(jìn)行結構拼接化抽象為形象，加深感性認知。
為了在有限的時(shí)間內進(jìn)行有效的教學(xué)，對課本實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，設計了乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實(shí)驗。簡(jiǎn)單快捷，可以一次性觀(guān)察所有實(shí)驗現象。學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象的基礎上，深刻理解乙烯的性質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
觀(guān)察法、對比學(xué)習法對本節課來(lái)說(shuō)相當重要，通過(guò)對比學(xué)習，引導學(xué)生把知識學(xué)活，進(jìn)而學(xué)以致用解決問(wèn)題。
討論交流法是學(xué)生通過(guò)參與積極討論，增強思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
按照“導入新課—結構探究—性質(zhì)學(xué)習—作業(yè)布置”環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
導入新課：用《詠乙烯》引入新課，告訴學(xué)生這是乙烯性質(zhì)的記憶口訣，概括了本節課的內容，引起學(xué)生的注意。拋出問(wèn)題“乙烯從哪來(lái)的？”再詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家做的生活小實(shí)驗有何結果了。即將一個(gè)紅蘋(píng)果和一些青香蕉放在一個(gè)塑料袋里密封，觀(guān)察變化并探討原因。
學(xué)生通過(guò)調查，得知是乙烯催熟的緣故。再問(wèn)：“乙烯在生活中還有哪些用途？”學(xué)生踴躍發(fā)言，我再進(jìn)行補充，讓學(xué)生深刻體會(huì )乙烯的重要用途，他們自然會(huì )對乙烯的學(xué)習產(chǎn)生興趣。趁此提問(wèn)“乙烯到底具有何結構，才會(huì )使他擁有如此廣泛的用途？”由此展開(kāi)對乙烯結構的探討。
結構探究；全班分為6個(gè)小組，給出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，讓學(xué)生拼接出乙烯結構模型。若學(xué)生毫無(wú)思路，我從旁提示：乙烯比乙烷少兩個(gè)氫原子，C原子要滿(mǎn)足4個(gè)價(jià)鍵，要對乙烯的兩個(gè)C原子進(jìn)行怎樣的處理呢？
模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求寫(xiě)出乙烯的電子式，結構式，再講解乙烯的空間構型。
性質(zhì)學(xué)習：乙烯的物理性質(zhì)不是重點(diǎn)，這部分內容簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)是乙烯的化學(xué)性質(zhì)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)感知物質(zhì)及其變化的實(shí)驗現象，獲得化學(xué)實(shí)驗事實(shí)，從而在此基礎上形成化學(xué)概念，認識化學(xué)理論。
演示乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實(shí)驗：石蠟油受熱分解生成乙烯，將乙烯導入溴的四氯化碳溶液中和酸性高錳酸鉀溶液中，點(diǎn)燃導管逸來(lái)的氣體，學(xué)生觀(guān)察、記錄現象。
對比學(xué)習乙烯的燃燒反應
從宏觀(guān)切入比較甲烷與乙烯的燃燒現象，發(fā)現乙烯燃燒時(shí)，火焰明亮且伴有黑煙。提問(wèn)“為什幺有黑煙生成？”微觀(guān)分析甲烷和乙烯結構式，發(fā)現乙烯含有碳碳雙鍵，不飽和程度較大，乙烯含C量高，生成了的黑煙是碳微粒�；瘜W(xué)方程式的對比。
提問(wèn)“酸性高錳酸鉀溶液為什幺褪色？原來(lái)的紫色是什幺物質(zhì)？”討論后講解：紫色是高錳酸根的顏色，一通入乙烯之后，正七價(jià)的錳就被還原為無(wú)色的二價(jià)錳離子了.這個(gè)方程在本節課不要求學(xué)生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳雙鍵中的兩個(gè)鍵是不等同的，其中的一個(gè)鍵較容易斷裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鮮花保鮮的事例。
疑問(wèn)“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高錳酸鉀溶液一樣嗎？”討論后部分學(xué)生認為是一樣的。這里涉及到了本節課的重點(diǎn)加成反應，加成反應是一個(gè)新的概念，比較抽象。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的演示結合黑板上結合化學(xué)反應方程式進(jìn)行講解，化抽象為形象，達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。
微觀(guān)分析：乙烯中的碳碳雙鍵是通過(guò)兩個(gè)共用電子對結合的，斷開(kāi)的一個(gè)的鍵各為每個(gè)碳原子所有，而溴分子也是通過(guò)一對共用電子對結合的，鍵斷開(kāi)了，每個(gè)溴原子有一個(gè)未成對電子，碳原子也有一個(gè)未成對電子，所以就發(fā)生了重組，生成了1，2—二溴乙烷。有機化學(xué)上稱(chēng)這個(gè)反應叫做加成反應。要求學(xué)生在課本找出加成反應的概念并畫(huà)出來(lái)。
鞏固練習，要求寫(xiě)出乙烯與其他物質(zhì)發(fā)生加成反應的化學(xué)方程式。
化學(xué)課程標準對加聚反應和烯烴要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反應并且可以舉例聚乙烯在生活中的應用，了解烯烴的通式和概念。
作業(yè)布置：總結出鑒別甲烷和乙烯的方法�？此埔粋�(gè)小小的問(wèn)題，卻囊括了整節課的內容，起到很好的復習作用。
五、說(shuō)板書(shū)
精心設計的板書(shū)是教學(xué)策略的結晶，凝聚著(zhù)教學(xué)內容的精華。主板書(shū)是知識點(diǎn)而副板書(shū)是輔助教學(xué)用的。
六、說(shuō)亮點(diǎn)
口訣記憶 生動(dòng)又好記；
模型教學(xué) 化抽象為形象；
實(shí)驗改進(jìn) 省時(shí)有效率。
參考文獻：
1.宋心琦.普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)必修2[M]，北京：人民教育出版社
《乙烯》說(shuō)課稿7
一、教材分析
本節課教學(xué)內容是人教版高中化學(xué)必修二第三章《有機化合物》第二節《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學(xué)習不飽和烴的開(kāi)始。乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛才接觸有機化學(xué)，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對于物質(zhì)結構與性質(zhì)的關(guān)系還是比較陌生，對物質(zhì)的空間結構更是不了解，對有機反應的產(chǎn)物判斷和書(shū)寫(xiě)結構式、結構簡(jiǎn)式都比較困難。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
乙烯的結構與性質(zhì)的關(guān)系
四、教學(xué)難點(diǎn)
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
�。�1）了解乙烯的分子組成、結構和化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）進(jìn)一步了解結構與性質(zhì)間的關(guān)系.。
2.過(guò)程與方法
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，認識乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
�。�2）學(xué)生通過(guò)已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式；
�。�3）通過(guò)乙烯的結構及實(shí)驗現象，探討出乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)乙烯的學(xué)習，養成良好的思考、分析問(wèn)題的方法加強“結構與性質(zhì)”的認識；
�。�2）通過(guò)乙烯性質(zhì)的探討方法的學(xué)習，使學(xué)生養成探究有機化學(xué)的良好思路。
六、教學(xué)設計思路
通過(guò)創(chuàng )設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長(cháng)調節劑。激發(fā)學(xué)生對乙烯的學(xué)習興趣。通過(guò)探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學(xué)生加強對有機結構的認識；初步養成由物質(zhì)的結構去討論性質(zhì)的習慣。從自主探究物質(zhì)的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學(xué)生掌握結構和性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手制作模型，寫(xiě)結構式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進(jìn)行乙烯的物理性質(zhì)的簡(jiǎn)介和化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀(guān)的實(shí)驗現象說(shuō)明問(wèn)題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應過(guò)程以進(jìn)行鞏固，盡可能的讓學(xué)生掌握加成反應。
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