教學(xué)相長(cháng)評教后的教學(xué)反思
一、學(xué)生學(xué)習狀況與自身的態(tài)度有極大的關(guān)系。我認為態(tài)度決定一切。古代大思想家墨子曾說(shuō)：“志不強者，智不達”。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和結果。我所教的班學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都是正確、積極向上的。因此，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中，能充分地發(fā)揮他們智力，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎打得好，既掌握了豐富的知識又培養了良好的學(xué)習習慣和適合自己的學(xué)習方法。這些無(wú)疑都會(huì )促進(jìn)他們學(xué)習成績(jì)的提高。
二、“勤回頭”學(xué)習法。不僅僅是基礎知識需要反復夯實(shí)，對解題方法也要時(shí)常進(jìn)行回顧并加以鞏固。比如，學(xué)案上的作業(yè)題要時(shí)常復習看看，看看是什么解題方法；學(xué)生們在做拓展練習題時(shí)遇到疑問(wèn)，問(wèn)到過(guò)的問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的哪個(gè)方法解答；單元測試、期中考試題中涉及到的解題方法等，經(jīng)常提醒學(xué)生，勤回頭，多復習。
三、注意觀(guān)察了解學(xué)生。當周末、考試前，學(xué)生復習比較累的時(shí)候，要借助新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，讓他們在課前感興趣的同時(shí)學(xué)習分析問(wèn)題，爭取保持較好的狀態(tài)進(jìn)行一節課的學(xué)習。對能找出老師講課疏漏的、堅持獨立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問(wèn)的孩子要及時(shí)鼓勵，樹(shù)立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進(jìn)的學(xué)生有對照，帶動(dòng)班級形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
四、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。要承認學(xué)生也有犯錯誤的權利，并要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行經(jīng)常性的'監督。如平時(shí)可通過(guò)檢查他們的作業(yè)等手段，來(lái)對他們進(jìn)行監督，稱(chēng)贊和批評并舉。做的學(xué)案上作業(yè)好的點(diǎn)名表?yè)P，并用實(shí)物投影展示，或讓大家傳閱。未講過(guò)的學(xué)案上習題做錯了，不批評（簡(jiǎn)單基礎題除外）。但我已經(jīng)過(guò)的學(xué)案上的題必須紅筆改錯，并且答案必須是正確的，否則就會(huì )被點(diǎn)名留下改錯，改完再走。督促學(xué)生在課上認真聽(tīng)，認真記筆記。通過(guò)這段時(shí)間督促，效果比較好。
五、分析概括問(wèn)題的能力的訓練。分析、概括能力是一項艱苦的富有創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)，需要長(cháng)期的反復的訓練，才能一步一步地提高。因此，在課堂上，不能少講，也不能急于求成；不能守珠待兔，也不能拔苗助長(cháng)。我覺(jué)得，一方面，我們要通過(guò)思想品德課的基礎知識和社會(huì )熱點(diǎn)結合，使學(xué)生的思想不斷提高，視野不斷開(kāi)闊，見(jiàn)多識廣，表達的功力會(huì )不斷加強；另一方面，我們老師的點(diǎn)撥，包括材料中的關(guān)鍵詞句、題目的要求等。將以上兩方面結合起來(lái)，學(xué)生的分析概括能力才有肥沃的土壤和暢通的渠道。
我覺(jué)得我幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生幫助我提高教學(xué)能力。
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