《乙烯》教學(xué)反思

　　乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過(guò)化學(xué)式結合價(jià)鍵規則推測乙烯的結構。通過(guò)乙烯的結構推測其可能具有的物理和化學(xué)性質(zhì)。

　　同時(shí)利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，讓學(xué)生感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師就可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。課堂中充分利用多媒體素材，利用動(dòng)畫(huà)展示微觀(guān)的結構和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結構的'教學(xué)，引導學(xué)生推斷乙烯分子的組成，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結合的呢？它們的電子式、結構式怎樣寫(xiě)？通過(guò)學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對共用電子對。并通過(guò)課件演示弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：1、乙烯為平面型結構，鍵角約為120度，2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長(cháng)也比C—C鍵長(cháng)短。3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。

　　關(guān)于乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應時(shí)，只能從形式上對加成反應進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過(guò)和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì )原子的連接方式。如將課件設計為如下形式：乙烯和溴水反應，乙烯和與氯化氫反應，乙烯跟水反應。通過(guò)這些操作，讓學(xué)生體會(huì )“哪里斷哪里接”六個(gè)字的含義。對于氧化反應，可引導學(xué)生和CH4進(jìn)行對比，分析現象不同的原因；對于乙烯與高錳酸鉀的反應，不宜給出反應的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物

　　轉化往往會(huì )有CO2 ；對于聚合反應，可通過(guò)課件演示聚乙烯的形成過(guò)程，引導學(xué)生分析其反應的實(shí)質(zhì)，從而深化對加成反應的理解。

　　當然教學(xué)過(guò)程也發(fā)現了許多問(wèn)題，最突出的就是對課堂的駕馭能力還有待提高；一些探究性的問(wèn)題不敢完全放手交給學(xué)生，對問(wèn)題的探討不能深入進(jìn)行；另外在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確，不能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行試驗，無(wú)法充分實(shí)現實(shí)驗的目的。這些方面在以后的教育教學(xué)中將逐步改進(jìn)優(yōu)化。

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