《雖有佳肴》教學(xué)案例及反思
學(xué)習目標
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
學(xué)習方法
朗讀法、交流法
課時(shí)安排 1課時(shí)
課前預習
1、查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，是秦漢以前各種禮儀著(zhù)作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(cháng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2、借助注解和工具書(shū)，認讀課文中的生字、生詞。
3、讀課文2遍，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、交流課前預習第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。
二、朗讀課文，疏通文意
1、仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。
示例：
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎？
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎？
2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣，節奏鮮明。
3、借助注釋和工具書(shū)（《古漢語(yǔ)常用字字典》等）理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號。
4、以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題。
5、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�。�1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴：
�。�2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
�。�3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：
�。�4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困：
�。�5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強：
�。�6）故曰：教學(xué)相長(cháng)也 長(cháng)：
�。�7）其此之謂也 其： 此之謂也：
6、口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
明確：教學(xué)相長(cháng)。人學(xué)習之后就會(huì )知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì )自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
2、本文說(shuō)理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起？
明確：從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長(cháng)”的道理給了你怎樣的啟示？
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。 2、完成課后練習。
教學(xué)反思
《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章一開(kāi)頭就運用了類(lèi)比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的.味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著(zhù)講教與學(xué)的關(guān)系，一個(gè)人只有學(xué)習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現自己知識的淺陋，這樣才會(huì )反過(guò)來(lái)不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長(cháng)的結論。
學(xué)習本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理的正確。
由此，我想到了教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒(méi)有教師的引導，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事半功倍。就像《師說(shuō)》中說(shuō)的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”而已，就讓我們共同學(xué)習吧！
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