雖有佳肴教案設計
雖有佳肴教案設計
【學(xué)習目標】
1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
【學(xué)習重點(diǎn)】1、2
【學(xué)習方法】朗讀法、交流法
【課時(shí)建議】1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習
1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，是秦漢以前各種禮儀著(zhù)作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(cháng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具書(shū)，認讀課文中的生字、生詞。
3.讀課文2遍，初步了解課文內容。
課堂學(xué)習
一、預習反饋
4.交流課前預習第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。
5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。
二、朗讀課文，疏通文意
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。
示例：
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎?
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎?
7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣，節奏鮮明。
8.借助注釋和工具書(shū)(《古漢語(yǔ)常用字字典》等)理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號。
9.以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題。
10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)雖有佳肴 雖： 佳： 肴：
(2)弗食，不知其旨也 食： 旨：
(3)雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：
(4)是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困：
(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也 反： 自強：
(6)故曰：教學(xué)相長(cháng)也 長(cháng)：
(7)其此之謂也 其： 此之謂也：
明確：(1)雖：即使;佳：美好;肴：用魚(yú)、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。(6)長(cháng)：促進(jìn)。(7)其：表示推測語(yǔ)氣;此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧�！�
11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
12.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?
明確：教學(xué)相長(cháng)。人學(xué)習之后就會(huì )知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì )自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
13.本文說(shuō)理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?
明確：從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
14.結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長(cháng)”的道理給了你怎樣的啟示?
略。
課后學(xué)習
15.背誦課文。
16.完成課后練習。
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