數學(xué)活動(dòng)《身體上的單雙數》教學(xué)反思
本周我進(jìn)行了《身體上的單雙數》的活動(dòng)，從設計思路、目標已經(jīng)活動(dòng)的內容、提問(wèn)等我都做了很大程度的修改，同時(shí)設計的角度也有不同，其中有情境式的也有在主題下自然開(kāi)展的。我覺(jué)得自己的活動(dòng)能把內容置于一個(gè)情境中，以情境化的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子的注意，注重了趣味性，選擇的內容是置于主題背景下的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，同時(shí)考慮到了一定的啟發(fā)性問(wèn)題，為什么，怎么樣？也考慮到到了孩子的一個(gè)經(jīng)驗的積累，需要不需要有之前相關(guān)經(jīng)驗的積累。
新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合�；诨顒�(dòng)的思考，活動(dòng)中選擇了在主題背景下，結合我們前期數活動(dòng)中的單雙數內容，讓幼兒尋找身體上的單雙數。從幼兒的興趣點(diǎn)和幼兒的表現來(lái)看，本次活動(dòng)還是成功的，這個(gè)內容是可以吸引孩子的，是孩子感興趣的，對幼兒能力的培養是很有益的，因此可以多加嘗試。
在記錄的過(guò)程中我的目的是給孩子提供一個(gè)動(dòng)手操作的機會(huì )幫助幼兒鞏固已有的知識經(jīng)驗，更深刻感受單雙數存在于我們生活中。但是，兩兩合作的操作機會(huì )讓一些孩子思維得到了展示，又讓一些孩子得到了思維限制，很多找到了又無(wú)從著(zhù)手。我覺(jué)得教師的引導在此時(shí)的作用沒(méi)有體現，應該讓孩子從多個(gè)角度進(jìn)行尋找，有的只從身體衣服上尋找，沒(méi)有想到自己的五官等。應該從身體從上到下按順序尋找入手，盡情的`挖掘與身體所有可能的相關(guān)的單雙數，充分刺激幼兒觀(guān)察的敏感空間，這樣對于單雙數，孩子會(huì )有自己理解的概念。
同時(shí)，在交流過(guò)程中，沒(méi)有讓孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納什么是單數，什么是雙數？或許在他們的心里對概念比較了解，但不知道用什么話(huà)來(lái)說(shuō)清楚。老師應該引導孩子進(jìn)行歸納，而不是請2名幼兒簡(jiǎn)單介紹，這樣容易給人感覺(jué)留于形式。
總之，我覺(jué)得活動(dòng)設計的起點(diǎn)既不能過(guò)低地知識讓幼兒不斷重復已有的經(jīng)驗而毫無(wú)新的發(fā)現，也不能脫離幼兒的經(jīng)驗水平起步太高而使幼兒望之生畏失去探索思考的興趣。所以，我們要認真分析幼兒已獲得的經(jīng)驗著(zhù)手，接近大多數幼兒的現有水平，就會(huì )為幼兒找到適度的目標。
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