語(yǔ)文授課教學(xué)反思
在緊張繁忙的一年之后，終于有時(shí)間能停下來(lái)好好地反思過(guò)去一學(xué)年的得與失，總結經(jīng)驗教訓，對以后的教育教學(xué)工作起到指導作用，不能不說(shuō)是一件很有意義的事。
因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實(shí)施目標教學(xué)和分層教學(xué)上，我覺(jué)得收獲甚豐。分層教學(xué)和目標教學(xué)是互為基礎、相互補充的。實(shí)施分層教學(xué)的前提是必須根據學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標，而實(shí)施分層教學(xué)的必要條件則是在教學(xué)目標的實(shí)施過(guò)程中根據學(xué)生的實(shí)際情況做到適時(shí)及時(shí)的“查標”和“補標”。
二中的實(shí)際情況就是班容量大，這意味著(zhù)一個(gè)班中的學(xué)生水平參差不齊，我們不能一味地只是照顧大多數中等學(xué)生，更要激勵那些基礎較差的學(xué)生以及那些能夠自學(xué)，但需要老師點(diǎn)播的`學(xué)生。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學(xué)生達到不同的目標要求。
在日常教學(xué)工作中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施目標及分層教學(xué)：
一、預習作業(yè)的布置。
一開(kāi)學(xué)，我就明確告訴學(xué)生，第二學(xué)期的教學(xué)節奏會(huì )有所加快，所以在生詞量加大、課文內容增長(cháng)的情況下，如果沒(méi)有充分的預習，在課堂聽(tīng)講上會(huì )有困難。對不同層次的學(xué)生提出不同的預習要求：A級為串讀課文，基本掌握課文大意，查出本課出現的生詞；B級為自己歸納總結課文中出現的知識點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，不懂的地方用鉛筆劃出；C級為精讀課文，充分理解課文，爭取能夠提前背誦精彩段落。
二、課堂講授。
在課堂新課的講授過(guò)程中，大綱四會(huì )、大綱三會(huì )及綱外。大綱四會(huì )三會(huì )要求所有學(xué)生必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面全部掌握，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學(xué)生，我給他們劃出明確的知識范圍，要求必須背記；中等程度的學(xué)生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時(shí)表?yè)P那些積極性高的學(xué)生；課文體裁出現多樣化，有童話(huà)、寓言、戲劇等風(fēng)格迥異的原文選讀，對自學(xué)能力較強的學(xué)生則鼓勵他們挖掘文章的深層內涵，把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格，揣摩作者用詞的精確度及表現不同的感情色彩，多模仿運用，使之成為自己的東西。
三、目標檢測題。
在目標檢測題的題型和難易度上精心設計，適合不同層次學(xué)生。A級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎題型；B級多為用所給詞的適當形式填空、根據中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結合題；C級為造句、補全短文等能力題型。
四、課后作業(yè)的布置。
課后作業(yè)一般分為三個(gè)層次：A級為每課出現的大綱四會(huì )三會(huì )的單詞、詞組、句型以及重要的語(yǔ)法項目；B級為Word---Sentence---Passage，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，根據課后問(wèn)題改寫(xiě)課文，可用書(shū)中原句；C級為復述原文及縮寫(xiě)課文，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文縮寫(xiě)成60---90、90---120字的短文。
五、作文訓練。
根據會(huì )考及高考說(shuō)明的要求，我們在平時(shí)加大作文練習的力度，分為必做、選做和自行命題三類(lèi)。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，將一些典型的、優(yōu)秀的作文及時(shí)介紹給學(xué)生，同時(shí)對一些學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。
總之，在這一年的教學(xué)工作中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，獲得了很好的成效；當然，在許多方面還有不足之處，尚須改進(jìn)。借用古代大詩(shī)人屈原的一句話(huà)，勉勵自己：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
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