八個(gè)之一的教學(xué)反思
剛坐在電腦前，準備寫(xiě)這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話(huà)就不自然地跳了出來(lái)——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。我不知道為什么，每到寫(xiě)總結一類(lèi)的文章時(shí)，這句話(huà)總會(huì )神不知鬼不覺(jué)地跳出來(lái)。我打完這句話(huà)之后，我不知道下面應該寫(xiě)些什么。于是，我面對著(zhù)這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習慣用語(yǔ)的話(huà)開(kāi)始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿(mǎn)的句號，我還有什么好說(shuō)的呢，我還有什么好寫(xiě)的呢？句號不就是用于意義已完之句末。（1933年《標點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì )說(shuō)什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結束、完結。所以，我不再有話(huà)可講是沒(méi)有錯的`。
可能是出于無(wú)聊，我查閱了句號的功能，句號有兩個(gè)功能：句號具有雙重功能：1)句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語(yǔ)氣。
而句號的句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓。這個(gè)句法功能讓我有了新的理解，這只是一件事情的結束，只是它區分與另一件事情的標志，并不代表著(zhù)一切都已經(jīng)徹底的完結。就像我們的教育教學(xué)工作，這個(gè)句號只是標志著(zhù)我們這一學(xué)期的工作已經(jīng)結束，我們將開(kāi)始新的一學(xué)期的工作，但兩者之間并不是完全沒(méi)有聯(lián)系，句號只是一個(gè)間隔的作用,它更有承上啟下的深意。每個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，其實(shí)都是對上學(xué)期、學(xué)年工作的延伸與繼承。無(wú)論是教育還是教學(xué)，沒(méi)有哪一項工作是獨立的，它們之間都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以當我們認為所謂的已經(jīng)完結的事，其實(shí)它還在繼續發(fā)生著(zhù)。那么，我們說(shuō)已經(jīng)“劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號”是不是就有待思考？
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語(yǔ)文教師，可我還是會(huì )望字測意。其實(shí)，有些字意在這里是對的，而換一些詞語(yǔ)與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們再應該多看、多思、多學(xué)，不要總認為一直以來(lái)我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認識事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國家才會(huì )有更大的發(fā)展。
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