《幾分之一》的教學(xué)反思

　　《分數的初步認識》這一課是學(xué)生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習分數會(huì )感到困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。這節課我在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，使學(xué)生能直觀(guān)地認識分數等。

　　學(xué)生只有親自參與到現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得直接體驗，才能真正地理解數學(xué)知識。本節課我為學(xué)生提供了直觀(guān)形象的感性材料――折紙，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、說(shuō)一說(shuō)，為他們開(kāi)辟探索實(shí)踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的'頭腦去思考。引導他們親自經(jīng)歷了分數概念的感知、理解、概括的過(guò)程。讓學(xué)生在體驗與探究的學(xué)習活動(dòng)中探究有趣的數學(xué)。通過(guò)學(xué)習知識的過(guò)程培養學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達能力以及滲透數學(xué)思想、歷史，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。我通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)每人分得1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認識，在互動(dòng)對話(huà)中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出折法和形狀都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標準強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過(guò)程。根據這一新理念，我在本課的教學(xué)設計中注重以學(xué)生為主體，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實(shí)現由教材的知識結構向學(xué)生認知結構轉化，促使其最終向智能轉化。因此，教學(xué)設計中著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)自己或同桌合作觀(guān)察、操作、發(fā)現、探究和分析等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，使學(xué)習數學(xué)成為真正意義上的內在需求。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò )資源運用的情境引入和探究活動(dòng)。本堂課的教學(xué)設計是基于多媒體課件和學(xué)生自主探索的基礎上進(jìn)行的。其設計所要達到的目的是使學(xué)生更直觀(guān)地了解分數的相關(guān)知識進(jìn)而解決相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生能夠直觀(guān)、形象地看到練習的題目和答案，激發(fā)了學(xué)生練習的興趣，更能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在自主探索過(guò)程中，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學(xué)生充分體驗現代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)習的緊密結合，促進(jìn)了每位學(xué)生的觀(guān)察能力、驗證推理能力、總結概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的同時(shí)還收獲良好的學(xué)習實(shí)效。

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