分一分教學(xué)反思范文
篇一：分一分教學(xué)反思
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)能為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“羊羊到效外野餐活動(dòng)”引入，讓學(xué)生在幫羊羊們分零食的過(guò)程中充分體會(huì )“平均分”的意義。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在鞏固練習中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，折出不同圖形的二分之一等活動(dòng)。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了:讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述自己創(chuàng )造分數，了解2/4、3/4、4/4、1/8、5/8??在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)孩子充分參與，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
3、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒(méi)能及時(shí)調動(dòng)起來(lái)。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
篇二：分一分教學(xué)反思
新的課程理念所倡導的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。因此,我在設計北師大版三年級教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開(kāi)展了觀(guān)察、思考、操作、猜想、推理、交流來(lái)完成本節課的教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我認為：
一、課堂要以活動(dòng)貫穿始終。本節課我設計了八個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是分月餅，伸手指的情境導入活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，人人參與，學(xué)生情緒高漲。特別是當一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小朋友時(shí)，學(xué)生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問(wèn)題。使學(xué)生認識到數的不夠用，必須引入一種新數的必要性。
第二個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅拿出來(lái)實(shí)際分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導學(xué)生進(jìn)行比較，突出平均分的合理性，構建平均分的問(wèn)題模型。
第三個(gè)活動(dòng)是獨立思考，大膽創(chuàng )新。每個(gè)人在答題板上寫(xiě)出自己創(chuàng )造的“新數”，并在組內交流這個(gè)新數的含義，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，各抒已見(jiàn)。師在巡視時(shí)發(fā)現有寫(xiě)1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學(xué)生頭頭是道地講著(zhù)自己這樣寫(xiě)的理由，有的拿著(zhù)自己寫(xiě)的，又用懷疑的目光看著(zhù)別人的講解。精彩紛呈。
第四個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生看書(shū)，達到認知上的歸一。當學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看到書(shū)上也是用1/2來(lái)表示的時(shí)候，學(xué)生的那種高興與激動(dòng)淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功的喜悅。
第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當我讓學(xué)生給這個(gè)“新數”取個(gè)名的時(shí)候，教室里一下子活躍起來(lái)了，有好多組的說(shuō)就叫分數吧！老師問(wèn)怎么要取這個(gè)名兒呢？有的說(shuō)：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數。我又問(wèn)下面數、上面的數又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個(gè)整體中分出來(lái)的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因為下面是一個(gè)整體分出了幾個(gè)部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學(xué)們說(shuō)得多好��！我被這積極思維、大膽創(chuàng )新的情境所折服了。
這使我認識到，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生就一定會(huì )有我們意想不到的思維火花的閃現。我覺(jué)得學(xué)生理解了什么是分數，而且學(xué)生有了分數的基本模型。
第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作。學(xué)生的學(xué)具各不一樣，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預料之外。短短2分鐘左右，學(xué)生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現出來(lái)，并涂上顏色。充分體現了孩子們思維靈活性。
第七個(gè)活動(dòng)是將數學(xué)引向生活、認識生活中的分數。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來(lái)。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個(gè)學(xué)生說(shuō)前面的“小小書(shū)法家”欄里貼有8張書(shū)法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個(gè)學(xué)生說(shuō)教室里有6盞燈。
第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物，并找朋友。把評價(jià)當作一種數學(xué)資源來(lái)用。同時(shí)把數學(xué)課堂延伸到課外。
二、 課件不求花樣百出，力求簡(jiǎn)單實(shí)用。
多媒體課件共只有八張換燈片。但都實(shí)用而沒(méi)有多余。一張用于情境的引入，第二張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀(guān)感受，第三張提出問(wèn)題，一個(gè)月餅二個(gè)小朋友怎么分？用于分數認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡(jiǎn)單多樣而實(shí)用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。
三、課堂歸還給學(xué)生
學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生放在課堂的首位。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導作用，讓學(xué)生的思維火花得到充分的'展現。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、 課堂組織有序，活而不亂。
既注重了優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)又觀(guān)注了弱勢群體。當意識到個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)明白時(shí)他人發(fā)言時(shí)，指名問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎？你再說(shuō)說(shuō)看，以此來(lái)培養學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。
本節課的教學(xué)如果把學(xué)生對“一半”的表示方法較詳盡列出來(lái)進(jìn)行比較，那就會(huì )更好了。因為學(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺(jué)。
篇三：分一分教學(xué)反思
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了五個(gè)環(huán)節的內容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知平均分；
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，學(xué)習平均分；
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，理解平均分；
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分；
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展平均分。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，教師準備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
篇四：分一分教學(xué)反思
本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開(kāi)展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類(lèi)整理房間為學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現分類(lèi)整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類(lèi)整理。
由于一年級的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要通過(guò)小組爭奪小紅花，個(gè)人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè )緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級的孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì )認題目，如果在書(shū)上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見(jiàn)我設計的不同顏色的答題卡。
二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內容“分一分”主題吻合。
本節課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類(lèi)標準，能獨立解決一些分類(lèi)問(wèn)題。但在一些環(huán)節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫(xiě)的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時(shí)有的孩子會(huì )弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類(lèi)的時(shí)候，紀律上的要求沒(méi)把握好，出現了當我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒(méi)把注意力轉到我的引導中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教。
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