溫度和氣溫教學(xué)反思

　　了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。下面是小編為大家整理的溫度和氣溫教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　溫度和氣溫教學(xué)反思一

　　《溫度與氣溫》是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第三課的內容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個(gè)記錄數據。在三年級學(xué)習過(guò)溫度計的使用和讀數后，進(jìn)入本課利用溫度計測量氣溫，可以進(jìn)一步鞏固使用溫度計的技能。同時(shí)明白，在同一時(shí)間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

　　本節課所學(xué)習的知識，對于四年級學(xué)生而言比較容易。在這節課的學(xué)習中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養他們的科學(xué)興趣和思維習慣。為了規范科學(xué)實(shí)驗，課前我就以復習的形式，讓學(xué)生首先溫習三年級時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于溫度計的知識。通過(guò)圖片及實(shí)物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數，強調如何科學(xué)地使用溫度計讀數。隨后我讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對于溫度計的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。

　　在學(xué)過(guò)溫度計的知識后，我將學(xué)生按照小組合作的形式，組長(cháng)監督管理自己小組成員，測量并記錄科學(xué)作業(yè)本中各個(gè)地點(diǎn)的溫度。對于每個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的范圍，教師應提前做出規劃，以免學(xué)生過(guò)于活躍，難以控制紀律。這樣的`引導下，孩子們可以認真進(jìn)行實(shí)驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)測量同一個(gè)地點(diǎn)不同時(shí)間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時(shí)間及管理上的限制，開(kāi)展起來(lái)較困難。盡管課后我安排同學(xué)們回家自行測量記錄，進(jìn)行探究。但是，真正能夠持續趨觀(guān)察的同學(xué)畢竟還在少數。

　　通過(guò)本堂課的學(xué)習，孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學(xué)學(xué)習得到了真正的價(jià)值體現。

　　溫度和氣溫教學(xué)反思二

　　《溫度和氣溫》是教科版四年級科學(xué)上冊第一單元第三課的內容，本課內容首先是通過(guò)比較室內和室外的溫度，發(fā)現室內和室外的溫度是不一樣的，并且在室外陰涼通風(fēng)處的溫度才能反映當時(shí)的氣溫；再比較一天中不同時(shí)刻的氣溫，看看那個(gè)時(shí)刻溫度高，那個(gè)時(shí)刻溫度低，并用柱狀圖表示出來(lái)。

　　學(xué)生在三年級時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)并會(huì )用溫度計。在實(shí)驗之前，還是要簡(jiǎn)單回憶一下溫度計的使用方法：

　　1.測量前，觀(guān)察所要使用的溫度計，了解它的測量范圍和每一小格對應的溫度值；

　　2.測量時(shí)使溫度計的玻璃泡跟被測液體充分接觸（要浸沒(méi)在被測液體中）；

　　3.待示數穩定后再讀數；

　　4.讀數時(shí)溫度計玻璃泡要留在被測液體中，不能取出來(lái)讀數。

　　在測量溫度，我讓學(xué)生外出活動(dòng)，首先強調了外出實(shí)驗的規則。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗，我指定了四個(gè)人為一組，并且設立組長(cháng)，組長(cháng)監督管理自己小組成員，并在老師規定的區域實(shí)驗。但是在實(shí)際實(shí)驗過(guò)程中，還是有部分學(xué)生“脫離”小團體獨自行動(dòng)，我實(shí)驗后對小組實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，這樣讓他們更清楚意識到自己的問(wèn)題。

　　在進(jìn)行匯報時(shí)，各個(gè)小組的數據都不一樣，但是數據的趨勢都是一樣的。這個(gè)時(shí)候我讓學(xué)生猜測是什么原因，大多數學(xué)生認為讀數的時(shí)候讀錯了，這當然是一部分原因，但是由于數據差別太大，也不可能那么多人讀錯。這時(shí)，我隨便拿出2支剛才測量的溫度計，發(fā)現室內的溫度就不一樣，讓他們意識到溫度計也會(huì )存在一定誤差，也讓他們親自體會(huì )科學(xué)需要自己親身體驗并且認真觀(guān)察。

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