蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思

　　教師的教學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思積累起來(lái)的。接下來(lái)小編搜集了蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思

　　本次的家長(cháng)開(kāi)放日，我開(kāi)展的活動(dòng)是數學(xué)活動(dòng)《分類(lèi)》。這是小班科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)。前些日子，在某教師的三年匯教中，我發(fā)現了這樣一個(gè)有趣的活動(dòng)。于是我借鑒了一下，并且在原有活動(dòng)上進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。本次活動(dòng)是通過(guò)給小白狗和小黃狗分餅干、找家的情境游戲，讓孩子們初步嘗試按物體的顏色，形狀進(jìn)行分類(lèi)。并且在情境游戲中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)，對集體活動(dòng)感興趣。

　　科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，重要的環(huán)節是操作、實(shí)踐。所以，在教具制作時(shí)，我也花了一些心思。第一次操作中，我將原本送餅干環(huán)節改成了送糖果，糖果人手一顆放在盤(pán)子中，分別為白色與黃色，讓孩子們分給白狗與黃狗;第二次操作，原教案是將兩種圖形的餅干分給小狗吃，但原教案設計過(guò)程中，只注重了形狀而忽略了顏色。為了更方便孩子們理解，我將餅干的顏色統一制作成了紅色，讓孩子們更直觀(guān)地通過(guò)形狀來(lái)喂食。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們都能掌握按物體的顏色、形狀分類(lèi)。不過(guò)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我認為自己還是有些浮躁，以至于有些問(wèn)題、要求提得不夠仔細，就讓孩子們去操作了，所以發(fā)生了一些小狀況。如第二次操作時(shí)，孩子們拿好材料就一擁而上，喂食時(shí)有些擁擠，應該讓他們先坐下，分批來(lái)喂等。所以，想要讓活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，自身而言，仍需注意細節啊。

　　篇二：蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思

　　在幼兒園公開(kāi)展示課中我準備了一節小班的數學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”其目標為1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。 2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對集體活動(dòng)感興趣。這是一節很傳統的數學(xué)活動(dòng)。

　　整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物，然后順利地過(guò)度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。

　　活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節按顏色分類(lèi)，第二環(huán)節按形狀分類(lèi)、第三環(huán)節二次分類(lèi)。環(huán)節清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類(lèi)的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看，這節活動(dòng)是成功的。但在這節活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在，需要自己好好的反思。

　　第一，從材料的準備上，我沒(méi)能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗用的盤(pán)子我也提供的太過(guò)于花哨，這不利于孩子的檢驗。

　　第二，像老師們說(shuō)的一樣，整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現在的課程都比較綜合，在這節數學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類(lèi)時(shí)，可以引導孩子說(shuō)“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類(lèi)時(shí)可引導孩子說(shuō)“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類(lèi)）可以引導孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗，（根據自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著(zhù)三角形的鑰匙，打開(kāi)三角形的門(mén)”……。這個(gè)環(huán)節也是本節活動(dòng)的難點(diǎn)，這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。

　　作為一名老教師雖然有一定的現場(chǎng)調控能力，對于突發(fā)事件也能從容應對，但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到，自己在課前沒(méi)能花時(shí)間去精心準備，考慮的問(wèn)題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌，沒(méi)能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的.教學(xué)過(guò)程中切忌犯類(lèi)似的錯誤。好好上好每堂課。

　　篇三：蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思

　　第一次教學(xué)時(shí)，為了讓同學(xué)們初步感知分類(lèi)的意義，我在課件中采用喜羊羊和懶羊羊不同的文具店進(jìn)行了對比為導入，讓孩子們能認識到分類(lèi)的好處。通過(guò)反思發(fā)現，雖然是為了吸引孩子的學(xué)習興趣而采用喜羊羊的引子，但是有些授課內容卻缺乏了實(shí)效性，導致這個(gè)引入變得很拖沓，成為了與教學(xué)目標無(wú)關(guān)的東西。這一點(diǎn)必須要改進(jìn)。

　　通過(guò)教研學(xué)習，我深刻認識到，教學(xué)內容一定要與教學(xué)目標實(shí)現對接，備課很是關(guān)鍵。不能顧此失彼，脫離教材。課件的花樣不是根本，應該扎實(shí)課本，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的更加合理而有節奏。由于前面的導入沒(méi)有引用課本的原題，導致疏忽了一個(gè)教學(xué)內容“集合圈”的講解，這是一個(gè)很大的失誤，更加說(shuō)明了扎實(shí)課本的重要性。

　　同樣，在教學(xué)中，我應當注意讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂學(xué)習之中，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣，并且明白，分類(lèi)與生活是息息相關(guān)的，有些環(huán)節，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的，就不需要老師過(guò)多的講解，只要正確的引導，給孩子們時(shí)間，就能達到更好的效果。并且在處理每個(gè)環(huán)節的時(shí)候，應該讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更有親和力，才能吸引孩子，讓學(xué)生們不會(huì )有聽(tīng)覺(jué)疲勞。否則老師的辛苦得不到正比，學(xué)生們不能很好地思考與吸收，那就是一節失敗的課堂。

　　首輪授課之后，吳主任結合我的課進(jìn)行了培訓，讓我受益匪淺。在年級組老師們的共同幫助和研討下，我對教學(xué)目標和各個(gè)環(huán)節的對接有了更加深刻的認識，明確了改進(jìn)的方向。第二次的授課，仔細的研究了教學(xué)建議以及目標，對孩子們的應有學(xué)習基礎也做了調查，認真思考了每個(gè)教學(xué)環(huán)節的意義，希望對教學(xué)目標的實(shí)現做到最大的改進(jìn)。

　　第二次授課由孩子們最熟悉的玩具引入，再放投影讓他們對分類(lèi)玩具有了初步的認識。授課的內容緊緊結合課本，引導孩子的思路，并且注意了自己的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)結合手勢增強孩子對課本分類(lèi)的理解。在這次的改進(jìn)之后，環(huán)節節奏變得緊湊了起來(lái)，孩子們思維也能跟著(zhù)老師變得活躍而不跳躍，較好的完成了學(xué)習目標。

　　這次的跟進(jìn)式教研讓我學(xué)會(huì )了如何將教學(xué)內容與教學(xué)目標實(shí)現良好的結合，并且改善自己課堂的氣氛以及實(shí)效性，充分認識到了自己在備課教學(xué)中需要改進(jìn)的不足。今后我一定會(huì )認真學(xué)習骨干老師們的經(jīng)驗，積極的進(jìn)步，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，打造良好的課堂。

　　篇四：蒙氏數學(xué)分類(lèi)教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)把對點(diǎn)數的要求融入到游戲的規則之中，以“蛋”這個(gè)簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考、體驗，達成教學(xué)目標。脈絡(luò )清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數5的數量物，難點(diǎn)是說(shuō)出總數。

　　教學(xué)活動(dòng)還可以延伸：

　　1、在區角活動(dòng)中，對玩具、文具等進(jìn)行多角度分類(lèi)。

　　2、利用日�；顒�(dòng)中的排隊游戲，練習分類(lèi)。

　　3、對于能力強的幼兒，可在分組活動(dòng)過(guò)程中滲透物體的包含關(guān)系，例如分組活動(dòng)中第二組，當幼兒將積木按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)后，可請幼兒點(diǎn)數分類(lèi)后的積木數量和積木總數，說(shuō)說(shuō)是紅積木多還是積木多，是圓形積木多還是積木多等。

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