小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思（通用8篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇1

　　蒙氏數學(xué)的開(kāi)展為幼兒學(xué)習數學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助。通過(guò)學(xué)習蒙氏數學(xué)的集體活動(dòng)，孩子們在各方面都有了很大的進(jìn)步。通過(guò)教具的個(gè)人操作，增強了動(dòng)手能力，主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來(lái)。

　　比如說(shuō)活動(dòng)《5以?xún)劝磾等∥铩肥亲層變耗軓亩鄠�(gè)物體中取出5以?xún)认鄳獢盗康奈锲�，初步理�?以?xún)葦档膶?shí)際意義，增強小朋友對數字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

　　首先讓小朋友完成一個(gè)走線(xiàn)的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準備。

　　其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來(lái)探索，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀(guān)察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。

　　在自由操作學(xué)具的過(guò)程中，因為桌面小，而學(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們在鞋蓋內操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。

　　最后通過(guò)書(shū)面的練習，更加深了幼兒對于所學(xué)內容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數學(xué)《操作冊》和《作業(yè)紙》的`練習，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)也有所了解，便于在家進(jìn)行指導。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。 （徐成瓊）

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇2

　　在中班下學(xué)期的蒙氏教育活動(dòng)中，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，安排了加法、乘法、減法、除法的學(xué)習。

　　在最初進(jìn)行加法板的學(xué)習時(shí)，孩子都能掌握并理解的.很好，待接觸了減法板后，孩子們在計算時(shí)，就出現了混淆的現象，經(jīng)過(guò)老師再次的展示加、減法板，并用實(shí)物幫助孩子理解加、減法德含義后，這種學(xué)具操作方法混淆的現象漸漸消失了。

　　有了以上的實(shí)踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前，安排了一個(gè)給四個(gè)小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過(guò)游戲，讓孩子們理解除法的意義，然后再進(jìn)行學(xué)具的操作。

　　就這樣，通過(guò)老師的展示后，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義，班級內平時(shí)理解能力較遜色的幾個(gè)小朋友，也都能做到獨立的操作。

　　這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我理解了，就記住了。所以我們要從促進(jìn)兒童身心發(fā)展的角度去設計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎。

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇3

　　我作為“蒙班”這個(gè)有著(zhù)特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著(zhù)我的孩子們，做一位真正稱(chēng)職的觀(guān)察者，準備者，輔助者和促進(jìn)者！

　　在我們這個(gè)蒙氏班級里，每個(gè)孩子都聰明伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的那個(gè)年齡段都有，有著(zhù)迥然不同的性格特征和喜好，長(cháng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)著(zhù)他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長(cháng)著(zhù)一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，因為他剛來(lái)的時(shí)候，總是從別的.小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會(huì )安靜的呆上一分鐘，他毫無(wú)目的的滿(mǎn)屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個(gè)工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不知道該怎么辦才好！

　　讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái)，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

　　蒙氏教育就在于它尋求適當的方法，在孩子不知不覺(jué)當中，引導他們自由的活動(dòng)，讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習！同時(shí)，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時(shí)候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬(wàn)不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會(huì )打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據內在的需要來(lái)改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿(mǎn)懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功，自己的發(fā)現和自

　　己那些小小的勝利！當他們需要我時(shí)，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無(wú)窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

　　我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn)，我的工作才剛剛開(kāi)始，需要學(xué)習的東西還很多，我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿(mǎn)的熱情，最真摯的愛(ài)去面對我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們！

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇4

　　我作為“蒙班”這個(gè)有著(zhù)特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著(zhù)

　　我的孩子們，做一位真正稱(chēng)職的觀(guān)察者，準備者，輔助者和促進(jìn)者！ 在我們這個(gè)蒙氏班級里，每個(gè)孩子都聰明伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的那個(gè)年齡段都有，有著(zhù)迥然不同的性格特征和喜好，長(cháng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)著(zhù)他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長(cháng)著(zhù)一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，因為他剛來(lái)的時(shí)候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會(huì )安靜的呆上一分鐘，他毫無(wú)目的的滿(mǎn)屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個(gè)工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái)，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那么我將是多么的.愚蠢，

　　怎么做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在于它尋求適當的方法，在孩子不知不覺(jué)當中，引導他們自由的活動(dòng)，讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習！同時(shí)，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時(shí)候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬(wàn)不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會(huì )打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據內在的需要來(lái)改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿(mǎn)懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功，自己的發(fā)現和自 己那些小小的勝利！當他們需要我時(shí)，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無(wú)窮的耐

　　心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn)，我的工作才剛剛開(kāi)始，需要學(xué)習的東西還很多，我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿(mǎn)的熱情，最真摯的愛(ài)去面對我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們！

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇5

　　在蒙氏的教具操作中，我開(kāi)始遇到了很多的問(wèn)題。因為學(xué)習蒙氏的時(shí)間過(guò)長(cháng)，自己有些操作方面的細節問(wèn)題忘記，在給幼兒操作時(shí)多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話(huà)，每一個(gè)手勢都有它存在的意義，所以沒(méi)有完全的呈現給幼兒。今年每次蒙氏課前一個(gè)禮拜，年級組都會(huì )在一起學(xué)習，研究。所以在提前一個(gè)禮拜我都要做好準備，把不清楚的問(wèn)題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點(diǎn)。在上課時(shí)我體會(huì )了這樣一句俗話(huà)說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,通俗的含義就是說(shuō)不是所有時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)出聲音會(huì )獲得效果,而應該因時(shí)、因地而異。往往對于類(lèi)似操作步驟的傳授方法是,我有時(shí)一遍一遍地講著(zhù),恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的'耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時(shí)抽象的語(yǔ)言對于他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀(guān)性。原來(lái)“無(wú)聲的語(yǔ)言”來(lái)指示他們,動(dòng)作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會(huì )全神貫注的注視教師的一舉一動(dòng),一個(gè)一個(gè)的操作步驟,此時(shí)“無(wú)聲”勝“有聲”。

　　這一切的行為中沒(méi)有一聲語(yǔ)言的解釋,有的是夸張的慢動(dòng)作、眼神的環(huán)視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動(dòng)中竟然和我的步驟一樣,井然有序。 可見(jiàn)課前的準備，教具的操作規范對幼兒起著(zhù)很大的影響。

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇6

　　在進(jìn)行蒙氏活動(dòng)“數字拼版”教學(xué)之前，為了更好的了解孩子們對數字“1、2、3”的認識情況，我特意的對他們進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現郭金林、宋雨辰等小朋友不能準確的讀出這三個(gè)數字，甚至從1-3還不會(huì )數數，以這樣的基礎，是很難掌握好“數字拼版”這項工作的。

　　針對這種情況，我在展示時(shí)加了一個(gè)描寫(xiě)數字的環(huán)節，通過(guò)描寫(xiě)數字，加深幼兒對數字的認識。

　　在個(gè)別指導時(shí)，根據每個(gè)孩子的不同情況，如：有的小朋友能準確的取出1、2、3這三個(gè)數字，就告訴他不用描寫(xiě)數字。但對于不認識1-3數字的幼兒，必須在老師的指導下進(jìn)行數字描寫(xiě)，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的`是2，像耳朵是3。

　　我想，通過(guò)這二十幾分鐘的訓練，肯定是不夠的，所以準備了1-3數字卡片，在晨間活動(dòng)時(shí)，讓孩子鞏固對1、2、3的認識，同時(shí)準備相等數量的小玩具，在認識數字基礎上，進(jìn)行數與量對應，這樣，孩子就會(huì )形成正確的屬概念，有利于幼兒數學(xué)能力的發(fā)展。

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇7

　　我作為“蒙班”這個(gè)有著(zhù)特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作為“蒙班”這個(gè)有著(zhù)特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導著(zhù)我的孩子們，做一位真正稱(chēng)職的觀(guān)察者，準備者，輔助者和促進(jìn)者！

　　在我們這個(gè)蒙氏班級里，每個(gè)孩子都聰明伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著(zhù)迥然不同的性格特征和喜好，長(cháng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)著(zhù)他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長(cháng)著(zhù)一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，因為她剛來(lái)的時(shí)候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會(huì )安靜的呆上一分鐘，她毫無(wú)目的的滿(mǎn)屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個(gè)工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不知道該怎么辦才好！

　　有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著(zhù)一只小熊跑著(zhù)玩，跑了一會(huì )兒，停下來(lái)突然發(fā)現小熊的褲子掉了，她的發(fā)現讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服，開(kāi)心的樣子看著(zhù)真讓人生氣，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會(huì )冷嗎？”一邊說(shuō)一邊從她手里奪過(guò)小熊，準備給小熊把衣服穿上！就在這時(shí)，她迅速的從我手中搶過(guò)小熊，大聲說(shuō)：“我會(huì )穿，我會(huì )穿！”我生氣的說(shuō)道：“你會(huì )穿什么，你連你自己的衣服都不會(huì )穿，你就會(huì )搗亂！”邊說(shuō)邊又去拿小熊，她卻使勁的攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿！”就在這時(shí)，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴重的.錯誤，那就是：教師只是觀(guān)察者和協(xié)助者，孩子才是真正的主導者，我沒(méi)有尊重孩子，沒(méi)有以孩子的意志為轉移！

　　就在這時(shí)，我放開(kāi)了緊握小熊的手，把小熊還給了她！只見(jiàn)她迅速的搶過(guò)去，開(kāi)始忙碌起來(lái)！我知道她從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這項工作，動(dòng)作顯得很笨拙，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會(huì )兒試試這件，一會(huì )兒又試試那件，穿的時(shí)候也完全沒(méi)有方法，我在一旁漸漸平靜下來(lái)，靜靜的觀(guān)察著(zhù)，等待著(zhù)，不知道她會(huì )怎麼辦，同時(shí)也很擔心她又會(huì )像平時(shí)那樣把這項工作扔掉不管！這時(shí)我發(fā)現她選擇先穿褲子，只見(jiàn)她拿著(zhù)小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進(jìn)去，急得都快要哭了，她抬起了頭，看了看我，我正用微笑的眼神望著(zhù)她，她終于忍不住著(zhù)急的說(shuō)：“老師幫幫我，我不會(huì )穿！”我興奮極了，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過(guò)去教她動(dòng)作的要領(lǐng)和注意的事項，她看的很認真，也聽(tīng)的很認真，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來(lái)的幾天里，她不斷的拿起這個(gè)工作反復的認真操作。后來(lái)，她開(kāi)始關(guān)注老師示范的其他工作，并越來(lái)越感興趣！當她做完一項工作后，她都會(huì )高興的跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我做完了！”

　　雖然她還是很活潑好動(dòng)，但已經(jīng)是一個(gè)工作認真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西，一旦發(fā)現后，就可以擺脫那種不穩定性，并學(xué)會(huì )聚精會(huì )神！

　　這件事情讓我記憶深刻，讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái)，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規規矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

　　蒙氏教育就在于它尋求適當的方法，在孩子不知不覺(jué)當中，引導他們自由的活動(dòng)，讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習！同時(shí)，我也清楚的認識到，當孩子集中注意力工作的時(shí)候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬(wàn)不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會(huì )打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據內在的需要來(lái)改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿(mǎn)懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功，自己的發(fā)現和自己那些小小的勝利！當他們需要我時(shí)，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無(wú)窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

　　我想我現在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn)，我的工作才剛剛開(kāi)始，需要學(xué)習的東西還很多，我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿(mǎn)的熱情，最真摯的愛(ài)去面對我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們！有一天，當我走進(jìn)我的蒙氏教室，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認真的操作教具，有的幼兒正在圖書(shū)區認真的閱讀，還有的幼兒正靠著(zhù)小靠枕美美的喝著(zhù)自己沖泡的果汁，教室里呈現出井然有序的快樂(lè )景象，那么我該是多么快樂(lè )，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健

　　小班蒙氏數學(xué)教學(xué)反思 篇8

　　今天，我給孩子們帶來(lái)了新的工作——插的工作，直接目的是學(xué)習按規律排序。

　　搜尋了班里的材料，我選擇了雪花積木為主，其他可以插的小玩具為輔�；顒�(dòng)中，女孩組參與的展示活動(dòng)是兩種顏色的雪花積木交替著(zhù)插，完成后的形狀為一條直線(xiàn)，這看似簡(jiǎn)單的操作，卻難住了幾個(gè)孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色，但卻不知道插在什么位置上，我反復的讓孩子們觀(guān)察，我插好的積木，同一種顏色的積木都是或平或立的，經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，女孩都掌握了這項本領(lǐng)，在老師展示后的操作中，孩子們不會(huì )利用其他小玩具兩種顏色交替著(zhù)插，很棒的!

　　為了靈活的進(jìn)行這項工作，我在男孩組的展示中，換了另外一種方法，給孩子們提供的'材料是一片同種顏色的積木，4片同種顏色和4片同種顏色的積木，來(lái)用交替排序的方法插花。

　　這樣，在晨間區域自選活動(dòng)中，孩子們就可以在老師的指導下互相學(xué)習，等于在一次活動(dòng)中，用兩種不同的方法學(xué)習交替排序，避免了枯燥，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。

　　因此，在每次活動(dòng)中，老師的多加用心，都會(huì )為活動(dòng)添上精彩的一筆。為此努力吧!

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