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水資源教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-12 14:07:25 教學(xué)反思 我要投稿

水資源教學(xué)反思

  教師應該在課后積極做好教學(xué)反思,今天小編為大家準備了水資源教學(xué)反思,歡迎閱讀!

水資源教學(xué)反思

  水資源教學(xué)反思【1】

  本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的,并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱,添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料,要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息,凸顯地理學(xué)科特色。

  在操作中,形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念,從而達到共識、共享,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導,要求學(xué)生按照探究的規律,獲得探究結論,實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充,學(xué)生緊密的聯(lián)系生活,為節水出謀劃策,讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理

  特別令我更欣喜的是:有些學(xué)生在討論探索中,提出了在“為什么非要跨流域調水,可以多種草植樹(shù),提高環(huán)境質(zhì)量,利用地下水,這樣更省錢(qián)?”的觀(guān)點(diǎn),大大超出我的意料之外。

  與之同時(shí),還存在一些問(wèn)題:

 、 人是千差萬(wàn)別的,在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快,有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此,教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”,讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢?

 、 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí),怎樣才能在有限的時(shí)間內,高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?

 、 小組合作學(xué)習,強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。

 、 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。

  1.反思成功預設

  本節是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華,內容較多。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解,而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力,所以我配合多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。上課之前心里還在擔心教學(xué)任務(wù)能否完成,但從壓縮后的教學(xué)情況來(lái)看,整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節完整,各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理,重、難點(diǎn)突出,教學(xué)任務(wù)基本完成,而且節奏適當,教學(xué)效果良好,三維目標基本達到。

  2.反思失敗之處

  在把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主討論的過(guò)程中,我的參與度顯得較少,沒(méi)有很好的融入學(xué)生之中,做到與學(xué)生共同學(xué)習。這樣師生之間的距離無(wú)形之中就被拉遠了,以致于在討論的過(guò)程中顯得有些生硬和流于形式,沒(méi)有最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使得沒(méi)有達到我理想中的效果。

  3.反思教學(xué)方法

  新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此本節課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生,在傳授知識的同時(shí),要充分展現人文的教學(xué)觀(guān),切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人,在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中,師生共同發(fā)展,只有這樣,才能使學(xué)習成為一種享受而絕非壓力。在此基礎上,學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現,高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容,使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中,以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題,比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握,培養學(xué)生的合作、探究能力。

  4.反思教學(xué)機智

  在學(xué)生探究討論的過(guò)程中學(xué)生的思維活躍,稍不留神學(xué)生的思維就會(huì )漫無(wú)邊際,甚至還出現了一些組織上的混亂。這時(shí),我對學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀(guān)點(diǎn)首先予以肯定,并給以正確的引導。這樣一方面既沒(méi)挫傷學(xué)生的積極性,另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如:當涉及到從開(kāi)源和節流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí),個(gè)別同學(xué)思想就走了極端,甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對他說(shuō):“你的想法固然不錯,但我們總不能為了保護水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟吧!想一想:還有沒(méi)有既不影響經(jīng)濟的發(fā)展,又節約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。

  5.反思學(xué)生表現

  在本節課中我對探究性問(wèn)題的設置都緊密的結合我們淮南的鄉土實(shí)際,這使得學(xué)生在探究的過(guò)程中表現了極大的興趣,充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的.想象力,這些是完全超乎我的想象的,原來(lái)我們的學(xué)生只要引導得當,他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜,從他們的身上我發(fā)現了新的閃光點(diǎn),使得我對未來(lái)的工作信心倍增。例如:當我講到水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系時(shí),讓同學(xué)探究水資源對淮南經(jīng)濟發(fā)展的影響,同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例,而這些鮮明的例子正好切中課本的知識點(diǎn),這就使得難點(diǎn)的知識已不再是難點(diǎn)。

  6.反思媒體運用

  多媒體教學(xué)是現代化教學(xué)的一種重要手段,通過(guò)它可以增大課堂信息量,使得對問(wèn)題的講解變得更直觀(guān)、更形象,起到事半功倍的效果。通過(guò)這次教學(xué)中的運用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因,平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多,這次課前雖然也做了充分的準備,制作了自認很完美的課件,但課后才意識到自己并沒(méi)有把它的最大作用發(fā)揮出來(lái)。例如:在有些幻燈片的設計上顯得稍有花哨,甚至還有老師提出部分字號小了、字體顏色的選擇也不盡合理,使得與背景區分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的感覺(jué),決心下次一定把這些問(wèn)題改進(jìn)。

  通過(guò)本節課的課后反思,使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。原來(lái),多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞,就多一些教育科研的智慧,在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思,在反思中求得進(jìn)步,并體驗反思帶給我的無(wú)限樂(lè )趣!

  水資源教學(xué)反思【2】

  水資源這一章節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,水在人類(lèi)的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認識和了解水資源的現狀。所以我在設計課件的時(shí)候,使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對水認識,讓學(xué)生先到水的世界里漫游一回。

  第一站:認識水世界,了解水的作用。水是我們離不開(kāi)的資源,它的用途學(xué)生很容易說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)出水是有利作用之后,引導學(xué)生認識水還有不利的作用,如海嘯、洪水等。

  第二站:了解水世界,了解地球上水的儲存方式,我們可以利用的淡水資源的分布及比例。從問(wèn)題引入:地球又可以稱(chēng)為水球,我們的水球會(huì )鬧“水荒”嗎?使學(xué)生能對水世界有初步的了解,同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水的嚴重,使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機的原因有具體的了解。

  第三站:走進(jìn)中國站。中國是世界的一部分,中國水資源的現狀又如何呢?

  首先:出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學(xué)生說(shuō)出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法,學(xué)生需要有些鋪墊,才能更好的引出人口增長(cháng),控制人口增長(cháng)的方法。

  其次:空間分布:降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少,東多西少,造成的原因,學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水,需要我將三條具體線(xiàn)路的路徑加以具體化,這樣他們才能有更深的印象。第三:時(shí)間的分布。分布的特點(diǎn)是夏秋多,冬春少,緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時(shí)間分布不同的體現,我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀(guān)的感受,而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。

  第四站:節水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片,再展示唐山的缺水狀況,讓學(xué)生知道我們的城市缺水十分嚴重,同時(shí)聯(lián)系我們的生活相實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這樣就引出我們要從自身做起節約水,同時(shí)播放的生活中浪費水的現象的錄象,也讓學(xué)生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門(mén)和國家、世界節水的措施,樹(shù)立節水的意識。 水污染主要的原因是來(lái)自城市污水、工業(yè)廢水、農藥、化肥的污染,所以水質(zhì)的變化,是水污染的結果,學(xué)生覺(jué)得需要保護水資源。 第五站:最后以圖片的形式,讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺,我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護,我們的明天才會(huì )更加的美好。 水資源教學(xué)反思:

  在現代的教學(xué)中,我覺(jué)得現在我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng )新的教育理論,做到教、學(xué)、 做合一的教學(xué),重視對學(xué)

  生知識的傳授,更要重視對學(xué)生能力的培養。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

  一、 注重雙方交流溝通

  新課程強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

  我在地理課堂教學(xué)中,改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言,交流意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),意味著(zhù)合作性意義建構,它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言,交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。我在這節課的設計還不夠互動(dòng)!

  二、重視課本地圖的使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學(xué) 。

  三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

  學(xué)習的興趣和愿望,在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應順應學(xué)生的心理,正確地引導他們多問(wèn)的習慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。而我在教學(xué)中的活動(dòng)設計較少!

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