保護水資源教學(xué)反思
保護水資源教學(xué)反思
保護水資源教學(xué)反思
本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。
在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念，從而達到共識、共享，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理
特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調水，可以多種草植樹(shù)，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢(qián)？”的觀(guān)點(diǎn)，大大超出我的意料之外。
與之同時(shí)，還存在一些問(wèn)題：
�、� 人是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”，讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢？
�、� 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求？
�、� 小組合作學(xué)習，強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。
�、� 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。
保護水資源教學(xué)反思
本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應社會(huì )的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀(guān)念，體現時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角，去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時(shí)，也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想；另外，隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水，在認識到水資源是有限的之后，“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái)，在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué)，深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì )的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系，培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。
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