看月亮教學(xué)反思
教學(xué)反思是對教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行總結，以下是小編收集的教學(xué)反思，僅供大家閱讀參考!
看月亮教學(xué)反思一
這是我第一次講學(xué)前班的課，為了能上好這節課，在課前我做了很長(cháng)時(shí)間的準備。
一、 游戲的準備
學(xué)前兒童課堂注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，因此我設計了很多游戲，比如小組合作傳字卡，猴子撈月亮，對口令，“小月亮，變變變”等有趣的識字游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并將游戲與知識相結合。讓幼兒能夠在玩中學(xué)。
二、 教學(xué)具的準備
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果兩手空空地上課，一定會(huì )索然無(wú)味。因此我結合本課的特點(diǎn)，自制了月相圖，能活動(dòng)的板條，漂亮的課題，圓圓的月亮形的字卡，小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會(huì )有眼前一亮的感覺(jué)，吸引了幼兒的注意力。
為了讓幼兒體會(huì )月亮每天都在變的特點(diǎn)，我還設計了可以變化的小月亮，讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)手來(lái)變一變，加深對兒歌的理解，也帶動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性。
三、 課件的準備
先進(jìn)的教學(xué)設備可以提高課堂效率，為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識，我自制了一個(gè)課件，將課中的重難點(diǎn)一一展現。設計環(huán)節，引導幼兒思考。選擇精美的圖片，
激發(fā)幼兒想像的空間。經(jīng)過(guò)使用，我認為取得了很好的教學(xué)效果。
四、 教學(xué)設計
從幼兒的角度來(lái)設計這節課，是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課，在課堂上能夠積極參與，時(shí)刻被吸引著(zhù)，在快樂(lè )的氛圍中把知識學(xué)會(huì )，那么我教育的目的就達到了。因此在設計時(shí)我以游戲為載體，把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一個(gè)游戲環(huán)節中去，這樣學(xué)起來(lái)知識才不枯燥。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明這樣做是成功的。
雖然，課前進(jìn)行了精心的準備，但是在課后的研討評價(jià)和反思中，我也發(fā)現了一些不足之處。
1、 指導朗讀不夠。兒歌的學(xué)習，朗讀是重點(diǎn)，是需要教師親自指導的，兒歌朗讀的韻律，字句的發(fā)音及停頓都應有明確的示范，而在這節課中，我作為教師指導得并不充分。
2、 做游戲的時(shí)候，組織得不夠有序。幼兒在進(jìn)行“猴子撈月亮”的游戲時(shí)，有些混亂，如果能夠讓幼兒模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲，就會(huì )好多了。
3、 “撈月亮”時(shí)準備的字卡中的字有些偏難，幼兒為了挑選自己會(huì )認的字花費了很長(cháng)時(shí)間，如果將字卡的內容圈定為本課所學(xué)的字詞，不僅可以使重點(diǎn)突出，也降低了游戲的難度。
4、 對教學(xué)生成把握得還不夠。沒(méi)能在教學(xué)中抓住隨機出現的問(wèn)題，進(jìn)行機智的解答。也許是因為自己還是缺乏歷練，希望以后在這方面能有進(jìn)步。
本次學(xué)年研究課是我新接班后上的第一節課，為了上好這節課，我付出了很多努力，基本達到了預設的目標。我一定會(huì )將本次上課的收獲積累下來(lái)，并認真對待我今后要上的每一節課，把握每一次展示的機會(huì )，鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。
看月亮教學(xué)反思二
前幾天，我上五年級>科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀(guān)察近階段月相的變化情況。當我檢查學(xué)生觀(guān)察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現許多學(xué)生沒(méi)有回家觀(guān)察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀(guān)察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒(méi)有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅持觀(guān)察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認為他們在說(shuō)謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問(wèn)王炳仁和王子豪到底看到月相沒(méi)有？他們的回答沒(méi)有疑問(wèn)，并且分別說(shuō)了回家觀(guān)察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)了當時(shí)回家觀(guān)察到的月相，他們畫(huà)的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說(shuō)的是事實(shí)，我迷惑了。
我問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀(guān)察到了月相呢？”她說(shuō)：“我回家沒(méi)有觀(guān)察月相，可吳佳雪同學(xué)回家觀(guān)察都沒(méi)有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相嗎？”她回答得“理直氣壯”。我又問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，她說(shuō)也不相信，回答也有“理由”??
課后，我向一些學(xué)生和>班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現他們并不是說(shuō)謊的學(xué)生，只是學(xué)習成績(jì)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅持觀(guān)察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因為他們調皮，貪玩，成績(jì)差。這是學(xué)生的偏見(jiàn)�？茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見(jiàn)。愿我的學(xué)生能拋棄偏見(jiàn)，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
看月亮教學(xué)反思三
《看月亮》是五年級第一單元第四課。月相變化是地球上看到的最顯著(zhù)的兩個(gè)天文現象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據平時(shí)的觀(guān)察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產(chǎn)生持續觀(guān)察月相興趣。
我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
認識月相及畫(huà)月相。學(xué)生在過(guò)去的生活中對月亮有一定程度上的'認識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月亮的樣子，說(shuō)說(shuō)自己所畫(huà)的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘學(xué)生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應該給學(xué)生加以解釋?zhuān)寣W(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。
初步推測月相變化。月相變化的規律的認識是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節中是這樣設計的。首先讓學(xué)生自己畫(huà)月相，然后通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，老師的講解，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過(guò)頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎，學(xué)生在畫(huà)月相時(shí)就不容易出錯誤，接著(zhù)引導學(xué)生根據平時(shí)的觀(guān)察，用邏輯推理的方式，通過(guò)合作交流，收集多方面的信息，將自己畫(huà)的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗，我們需要實(shí)驗來(lái)驗證，來(lái)觀(guān)察，來(lái)發(fā)現。
模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當作地球，當老師手持“月球”圍繞“地球”轉動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現月相變化的特點(diǎn)�；顒�(dòng)后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個(gè)整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發(fā)現掌握規律的變化。如何正確畫(huà)月相？月相變化有哪些規律？整課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作、模擬月相變化過(guò)程，思考相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實(shí)際問(wèn)題。既培養了學(xué)生的思維能力又培養了科學(xué)精神。
看月亮教學(xué)反思四
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的第三周，我上了五年級上冊科學(xué)《看月亮》。
我覺(jué)得本節課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現矛盾引出問(wèn)題，進(jìn)而設計模擬實(shí)驗進(jìn)行探究，最后全班達成一個(gè)初步的共識。盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(cháng)時(shí)探究”，但是我在本課設計中的實(shí)驗前指導仍然花了很長(cháng)時(shí)間，這是根據本課的實(shí)際情況而采取的措施，因為這個(gè)模擬實(shí)驗難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問(wèn)題也很多，因此實(shí)驗指導要盡可能做到細致全面。在師生共同探討了實(shí)驗方法之后我讓一組學(xué)生上臺試一試完成這個(gè)實(shí)驗，這是一個(gè)“試誤”的過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己進(jìn)行調整，雖然花了較長(cháng)時(shí)間，但我認為這是值得的。只有在精心指導多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗才能取得更大的成功。
這節課上完之后，我覺(jué)得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(cháng)，其概念建構不夠完整，有點(diǎn)牽強。雖然我在學(xué)生記錄表下設計了討論題：上半月月相由（缺）到（圓），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是讓學(xué)生畫(huà)好月相后有一定時(shí)間在組內交流。但是實(shí)際效果并不理想，多數小組學(xué)生畫(huà)好了月相圖后就“無(wú)所事事”，并沒(méi)有將時(shí)間用在小組交流上。我覺(jué)得是否可以讓每個(gè)觀(guān)察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后，也對其他日子的月相有所體驗，在經(jīng)歷了這樣的體驗后，達成月相變化規律的共識就變得水到渠成了。
看月亮教學(xué)反思四
《看月亮》是一篇介紹科學(xué)知識的課文。通過(guò)爸爸帶著(zhù)姐弟倆看月食的事，介紹了月食的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了月食發(fā)生的原因。在教學(xué)設計中，我突出課文的兩大重點(diǎn)：
一、月食的全過(guò)程，配合課件演示適時(shí)介紹有關(guān)月食的天文知識，使學(xué)生知道月食究竟是怎么一回事。
二、通過(guò)看月食過(guò)程中人物的表現（特別是弟弟說(shuō)的話(huà)），突出“相信科學(xué)，破除迷信”這一中心。 課上完后，我感覺(jué)還挺不錯的。在辦公室，我們教研組老師在幫我分析課時(shí)，總結出我整堂課提問(wèn)太多，我聽(tīng)了大吃一驚，心一下子涼了半截，因為在教學(xué)設計上我沒(méi)有設計那么多問(wèn)題呀，回家后，我又拿出教案，細細回顧課堂上的教學(xué)情景，總結出這些小問(wèn)題提出主要在以下幾方面：
1、為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用了一些小問(wèn)題來(lái)引出過(guò)渡。2、為了要引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一個(gè)個(gè)小問(wèn)題脫口而出，這也是我教學(xué)上的一個(gè)老毛病了，雖然自己平時(shí)一直在告誡自己，但在課堂上還是患得患失，總想把學(xué)生的回答引向自己滿(mǎn)意的答案。我想，在以后的課堂教學(xué)中我要突破自身的教學(xué)弱點(diǎn)，教學(xué)問(wèn)題要精心設計，碰到一些分歧較大的問(wèn)題時(shí)，要大膽放手，相信學(xué)生能自己解決，尊重他們探究的需要，創(chuàng )設可供探究的條件，引導他們在探究中學(xué)習、感悟。上好一堂成功的課，并非一日之功,需要我們經(jīng)過(guò)千錘百煉，需要我們不斷追求,不斷學(xué)習積累,不斷內化，成為我們不斷追求的目標。
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