英語(yǔ)一節課堂教學(xué)反思
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思該如何寫(xiě)呢？ 具體從哪里入手寫(xiě)呢？本文是小編精心編輯的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，希望能幫助到你!
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
三年級的字母教學(xué)很重要，這關(guān)系到學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習的好壞，教師要盡可能把每一個(gè)學(xué)生都照顧到，否則，一旦有學(xué)生沒(méi)有掌握好字母，那么他在今后的英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )遇到許多問(wèn)題；而且要重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)是快樂(lè )的。
在三年級上冊書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習字母“L” 時(shí)，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點(diǎn)了一排學(xué)生朗讀，這時(shí)就有一名學(xué)生將[el]讀成語(yǔ)文中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進(jìn)行改正，可能會(huì )打擊孩子學(xué)習的熱情。我沒(méi)有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著(zhù)把所讀的音調換一下位置，再來(lái)讀一遍，接著(zhù)他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語(yǔ)課堂上，這名學(xué)生回答問(wèn)題更加積極了，并且在測驗中考了滿(mǎn)分�？梢�(jiàn)教師在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要靈活應對，在不打消學(xué)生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當地加以鼓勵，同時(shí)還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會(huì )讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并要求全班同學(xué)給予好的評價(jià)，這樣既掌握了知識也沒(méi)有打消學(xué)生的積極性。
在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，我嘗試著(zhù)以下的方法：
1、重視字母讀音教學(xué)。字母發(fā)音直接影響著(zhù)學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生反復聽(tīng)讀，觀(guān)察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書(shū)寫(xiě)的榜樣。字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節，小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴格遵照書(shū)寫(xiě)規范，教師絕對不能馬虎。教學(xué)字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結字母占格的規律，這樣有利于學(xué)生養成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣，并在無(wú)意注意中掌握了書(shū)寫(xiě)的要求，也有利于學(xué)生作業(yè)時(shí)的正確率提高。在作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現有學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范時(shí)，要給學(xué)生改過(guò)的機會(huì )，建議教師在其寫(xiě)錯的'字母旁邊示范寫(xiě)出字母，讓學(xué)生參照，他們還是能把字母寫(xiě)好，要相信學(xué)生的能力。學(xué)生和學(xué)生之間本來(lái)就是有一定差異，否則就不能體現教師的作用了。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。由于三年級的學(xué)生的年齡特征是很好動(dòng)，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現有許多學(xué)生在通過(guò)學(xué)習后，能很好地掌握字母的書(shū)寫(xiě)，并能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些字母時(shí)，那就沒(méi)有必要在課后機械的抄寫(xiě)了，可以適當讓學(xué)生默寫(xiě)字母。
5、對于個(gè)別學(xué)習確實(shí)很困難的學(xué)生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學(xué)習難度，可以讓他們分期完成任務(wù)，并經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹(shù)立自信，相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學(xué)生一起來(lái)幫助他們，在學(xué)習上指導他們，幫助他們快速地提高。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法。要提高小學(xué)生對字母學(xué)習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)好英語(yǔ)字母。
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