有關(guān)槐鄉的孩子教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：不記得有多久沒(méi)有為一個(gè)人而心動(dòng)，哪怕是奢望的幻想也少之又少。以下小編為大家介紹有關(guān)槐鄉的孩子教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!

　　槐鄉的孩子教學(xué)反思1

　　《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對課文內容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習達到了預期的效果。

　　在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習方法。這是同學(xué)們學(xué)習的第一篇略讀課文。學(xué)習略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。

　　怎樣學(xué)習略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習步驟供學(xué)生參考：

　　1、默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。

　　2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？

　　3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。

　　在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……我想像槐鄉的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維。課文體現孩子課余生活的樂(lè )趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對于懷鄉孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導，如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……狗……蟬……），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。

　　最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。

　　槐鄉的孩子教學(xué)反思2

　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文�？梢哉f(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想挺多的。

　　因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書(shū)課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對比，引導孩子發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币约盎编l的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深�；编l的孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

　　由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過(guò)高，合作學(xué)習沒(méi)有實(shí)效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學(xué)生為主體，最大限度的.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。小組合作學(xué)習當然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會(huì )。大多數學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行；本節課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，設計好問(wèn)題由各學(xué)習小組的組長(cháng)組織一起學(xué)習。

　　二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。

　　有關(guān)槐鄉的孩子教學(xué)反思3

　　一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(cháng)大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節，在甜甜的槐花香中引導學(xué)生進(jìn)入了課文。 本課的設計要點(diǎn)：

　　一、巧用實(shí)物

　　鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我充分利用本地區的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。

　　二、善用空白

　　本篇課文對槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)�！薄芭九九尽�…孩子們跑來(lái)了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，我引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

　　三、妙用表演

　　表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。

　　四、重視感悟

　　在教學(xué)設計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外，本課的教學(xué)設計，我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此，我設計學(xué)生朗讀的自我評價(jià)，學(xué)習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。

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