小班化教學(xué)研討課反思范文
小班化教育學(xué)校區域五校聯(lián)盟的開(kāi)展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門(mén)，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內容。對于剛學(xué)了半年，英語(yǔ)語(yǔ)感尚未完全形成的三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習內容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會(huì )稍顯吃力，這一點(diǎn)我在課堂預設時(shí)都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導入課堂后，我直接用中文來(lái)表達相應的指令，以降低習得難度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會(huì )說(shuō)Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡(jiǎn)單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點(diǎn)主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問(wèn)題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點(diǎn)教學(xué)，我設計了大量的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的.“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時(shí)間。其間，采取靈動(dòng)措施，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，適當調整各環(huán)節的教學(xué)時(shí)間。
此次的教學(xué)步驟，我強調了輸入輸出活動(dòng)交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，配備的動(dòng)畫(huà)導入，也給課堂增添了很多的樂(lè )趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時(shí)間。中間發(fā)現學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語(yǔ)很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因為這點(diǎn)課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開(kāi)來(lái)學(xué)習的設計目標未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習難度）。教學(xué)句子時(shí)，我也是以老師不斷的說(shuō)為先，讓學(xué)生在老師的重復重復再重復中，對學(xué)習內容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過(guò)程，強調小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)生在課堂上都有很多的機會(huì )可以開(kāi)口“說(shuō)”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強調小組合作為主，將小班化特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂。
因為此次的教學(xué)重點(diǎn)是體現小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。但是因時(shí)間的關(guān)系，小組合作呈現部分學(xué)生的展示時(shí)間不夠�？偟膩�(lái)說(shuō)，雖然這堂課沒(méi)有達到意想的完美結果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來(lái)，我還是認真落實(shí)了小班化的特色，基本實(shí)現了教學(xué)目標，給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )也多了。
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