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六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解倒數的意義。掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
2、滲透事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義和怎樣求倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：求倒數方法的敘述。
教學(xué)過(guò)程：
一、引新：開(kāi)車(chē)、步行有前進(jìn)倒退之分，那么，倒數到底是什么意思呢？今天的`內容老師想請同學(xué)們自己先來(lái)學(xué)學(xué)。
二、自學(xué)新課：
自學(xué)書(shū)本P19。并思考以下問(wèn)題：
1、什么叫倒數？
2、怎么求一個(gè)數的倒數？
3、是不是任何數都有倒數？小數有嗎？帶分數有嗎？
三、討論辨析：
1、什么叫倒數？
2、看下面四道題，你能說(shuō)一些什么有關(guān)“倒數”的話(huà)。
3、存在倒數有那些條件
�。�1）兩個(gè)數。
�。�2）這兩個(gè)數的乘積是1。
4、能不能說(shuō)80是倒數，1/80也是倒數？一個(gè)數能叫做倒數嗎？
5、概括：倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
6、總結求一個(gè)數的倒數的方法。
四、思考：0.2的倒數是多少？
五、小結：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)習了哪些內容。
六、作業(yè)：練習五3—8。
六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀2
教學(xué)內容：六年級上冊第105頁(yè)第七單元“數學(xué)廣角”。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識、技能和思想方法解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成綜合應用知識的能力。
2、通過(guò)多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達，培養觀(guān)察、搜集和處理信息的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、滲透思想品德教育，感受到節約用水的現實(shí)性和迫切性，增強節約用水的意識和行為，養成節約用水的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
水龍頭滴水速度的測算及折線(xiàn)統計圖的繪制。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所測量的數據聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應用。
課前準備：
1、調查目前水資源現狀，有條件的同學(xué)上網(wǎng)了解知識。
2、觀(guān)察生活中浪費水的現象，用圖片或文字呈現出來(lái)。
3、學(xué)生分組收集一個(gè)漏水龍頭的漏水量。
教學(xué)具準備：
多媒體課件、統計表、鉛筆、直尺、橡皮、量杯。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情景激趣，引入課題
師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友，“雙手抓不起，有刀切不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請它來(lái)”。這是誰(shuí)？
生：這是水。
師：同學(xué)們真棒！今天我們就來(lái)研究用水的問(wèn)題。
[設計意圖：用謎語(yǔ)引入課題，既簡(jiǎn)單又貼切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
師：水一直被人們形容為“取之不盡，用之不竭”。是這樣嗎？（不是）請同學(xué)們談?wù)勀銈兊挠^(guān)點(diǎn)？（水是取之不盡，用之不竭的，可那只是海水，是不能飲用的，而淡水資源是有限的）
師：請同學(xué)們將課前搜集的信息向大家匯報
生1：地球上有70%多的地方都是水域，淡水只占地球水總量的3%，而在這3%的水當中，又有很多淡水在南極和北極的冰川中，因此只有極少數的水才能被人利用。
生2：我知道每年的3月22日是“世界水日”。我國是世界是13個(gè)貧水國家之一。
生3：今年4月發(fā)生三起水污染事件分別是：蘭州、武漢、靖江。導致城市供水中斷，市民上演“搶水大戰”。
師：同學(xué)們知道的真不少！
師：對呀，這是我們蔚藍迷人的地球，它同時(shí)有一個(gè)別名叫做水球。
師：水資源組成，扇形統計圖并簡(jiǎn)單講解。（雖然全球水覆蓋面積約70%,遠遠大于陸地，但陸地上的.淡水僅占世界所有水資源中的2.6%，而可供人類(lèi)輕易采用來(lái)維持生命的淡水，又僅占所有淡水的0.4%）
下面是我國水資源分布情況，請同學(xué)們大聲齊讀
生齊讀：（我國的水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界山13個(gè)貧水國家之一。在我國的600多個(gè)城市中，有400多個(gè)城市缺水，其中有110個(gè)城市嚴重缺水。）
師：我們一起來(lái)看看這些資料
師：是什么原因導致了大量的缺水？
師小結：正是環(huán)境的破壞，導致了大量的缺水，因為缺水，導致大片良田
干涸，顆粒無(wú)收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著(zhù)生機盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴重威脅。當我們看到這些畫(huà)面時(shí)，我們是否感到心情沉重難過(guò)，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊？
�。▽W(xué)生可能回答：節約用水。）
師：板書(shū)課題：節約用水。
[實(shí)時(shí)評析：課堂上連續呈現幾幅部分地方缺水的生活場(chǎng)景圖，學(xué)生受到極大的震撼，因而從心靈深處發(fā)出要“節約用水”的呼喊。教育學(xué)生應節約用水，并感受節約用水的迫切性。]
二、實(shí)驗探究、綜合運用
�。ㄒ唬┕浪阋粋�(gè)水龍頭一天的漏水量。
師：在日常生活中，我們常常碰到這樣情況：水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊，水一滴一滴往外流，遇到這種情況，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生可能回答：我會(huì )想辦法去關(guān)掉。）
師：那么我們來(lái)估算一下一個(gè)漏水的龍頭一天大概浪費多少水呢？
�。▽W(xué)生可能回答：“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十個(gè)臉盆吧”；……）
�。ǘ┦占畔�
師：到底誰(shuí)說(shuō)得最接近？課前老師布置大家收集一個(gè)漏水龍頭的漏水量�，F在請各小組代表將收集情況匯報一下。包括收集地點(diǎn)、漏水量大小、收集時(shí)間。
�。ㄋ堫^漏水量統計表，生匯報，師輸入信息）
�。ㄈ┱頂祿�，填寫(xiě)統計表
水龍頭漏水量統計表
小組編號 一 二 三 四 五 六
收集用時(shí) （分）
收集漏水量（毫升）
每分鐘漏水量（毫升）
1、分析數據，回答問(wèn)題：
�。�1）師：每個(gè)水龍頭每分鐘漏水量一樣嗎？為什么不一樣？（不一樣，有的快一點(diǎn)，有的慢一點(diǎn)。）
那大家把每一個(gè)水龍頭的每分鐘的漏水量算出來(lái)吧。（生齊匯報，師輸入數據）
�。�2）師：我們任意選其中一個(gè)龍頭的漏水量能代表所有水龍頭的漏水量嗎？（不能）
2、復習統計知識
�。�1）師：怎樣才能表示全班同學(xué)調查到的水龍頭漏水的一般水平呢？
�。ㄉ哼x中位數，當一組數據的個(gè)別數據偏大或偏小時(shí)，用中位數來(lái)描述該組數據的一般水平就比較合適。）
師：那么這組數據的是中位數是多少？是怎么算的，哪位同學(xué)匯報一下？
生：答略
師：板書(shū)：中位數25毫升
3、計算，完成統計表和統計圖
�。�1）計算平均每一個(gè)水龍頭一小時(shí)的漏水量是多少升？（注意單位是升）
�。�2）現在我們就用這組數據具體計算一下，究竟一天能滴多少水呢？把你們計算的結果填入老師發(fā)下來(lái)的表格中。
�。�3）師輸入數據
�。�4）根據統計表格繪出一個(gè)相應的統計圖。
�。�5）展示學(xué)生繪制的統計圖。
�。�6）出示師繪制的統計圖
�。�7）說(shuō)說(shuō)從這張統計圖中你們感受到什么？水龍頭的漏水量隨時(shí)間的變化 是怎么變化的？（生：1.發(fā)現漏水量隨時(shí)間的增加而增多。2.漏水量與對應時(shí)間的比值始終不變（即每分鐘漏水量一定）。3.時(shí)間是原來(lái)的幾倍，漏水量也是原來(lái)的幾倍。）
4、一個(gè)水龍頭一年浪費的水量。
師：到底浪費的多嗎？我們來(lái)計算一下，如果按照這樣的滴水速度，一個(gè)水龍頭一年大約浪費多少水呢？師：1000升水是1噸，想一想，一個(gè)水龍頭一年大約浪費了多少?lài)嵥兀?/p>
[實(shí)時(shí)評析：通過(guò)讓學(xué)生親自參與測量、收集和整理數據，計算水龍頭的滴水速度，不僅滲透了函數的思想方法，而且使學(xué)生經(jīng)歷了綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能和思想方法解決解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題。
1、師：雖然一個(gè)漏水龍頭一分鐘的漏水量并不多，但如果不加以注意控制，一小時(shí)、一天、一年浪費水的量是驚人的。我們日常生活中比如在家里、學(xué)校有沒(méi)有浪費水資源的現象。
生（答略）
師：有哪些？
生（答略）
2、師：昨天午餐，我在我們學(xué)校水池邊看到同學(xué)們在洗碗洗手時(shí)，老師想到這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)我們在洗碗洗手時(shí)能不能節約用水？于是老師帶來(lái)了這樣一組數據：
�。�1）如果洗手時(shí)把水龍頭擰小，每次大約能節約幾升水？
�。�2）照這樣計算，如果每人每天洗手5次，一天可以節約多少水，一年呢？
�。�3）師：照這樣計算，全國13億人每人每天節約多少?lài)嵥?/p>
�。�4）師：如果每噸水2元，大約浪費水費多少元？
�。�5）師：如果每套新桌椅200元，可購買(mǎi)多少套供全國小學(xué)生使用？
[實(shí)時(shí)評析：通過(guò)計算的結果，他們的感官受到強烈的沖擊，意識到浪費水的嚴重程度如此觸目驚心，感悟節約用水的重要性、必要性和迫切性，培養學(xué)生的節水意識。]
四、討論深化 明理導行
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習、討論，在今后我們的學(xué)習中，我們一定要做到（節約用水），那我們怎樣才能做到節約用水呢？
�。▽W(xué)生可能回答：我們在平時(shí)用水的時(shí)候，應注意把水龍頭開(kāi)至適量的位置，用完后要擰緊水龍頭。）
�。▽W(xué)生可能回答：碰到水龍頭沒(méi)關(guān)緊的，要把它關(guān)好。）
�。▽W(xué)生可能回答：用了的水先把他裝好，可以用來(lái)打掃衛生用，或者澆花、種草。）
2、節水措施
五、小結
1、暢談收獲：
師：今天這節課與大家共同探究知識，老師很開(kāi)心！老師有不少收獲感受，那你們通過(guò)今天的學(xué)習有哪些收獲與感受呢？（生略）
2、節水倡儀：
師：同學(xué)們，水資源是有限的，讓我們向家庭、學(xué)校和社會(huì )發(fā)出倡議，讓我們大聲讀這段話(huà)（節水倡議，生齊讀：節約用水，從我做起，從節約每一滴水做起。）
[實(shí)時(shí)評析：讓學(xué)生意識到在水資源如此緊缺的情況下，不僅自己要節約用水，而且要讓全社會(huì )提高節約用水的意識。]
3、欣賞水之歌（同學(xué)們進(jìn)一步感受到水資源的可貴）
師小結：同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從現在做起，節約每一滴水，讓我們的生命之水源遠流長(cháng)，讓我們的家園更加美好。下面請欣賞水之歌來(lái)結束今天這節課！
[課后總評： 這節課，努力營(yíng)建了多層次、立體型的課堂空間，從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內在潛能，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數學(xué)文化，學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察、思考，學(xué)會(huì )理性的、有創(chuàng )意的生活�！肮澕s用水”教學(xué)中，嘗試把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)建立在學(xué)生自覺(jué)關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)師生、生生之間和諧有效的互動(dòng)，增強了學(xué)生的自我意識，時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習活動(dòng)后，對“節約用水”認識已經(jīng)不只是停留在“浪費水就是浪費錢(qián)”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行為。]
六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀3
教學(xué)內容：
P16－17例9、例10，“試一試”和“練一練”，練習四第1－3題。
教學(xué)目標：
1、在數學(xué)活動(dòng)中探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積公式，能運用公式正確計算它們的體積，并解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步積累探索數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方體和正方體的體積公式。
課前準備：
學(xué)生每人準備30個(gè)左右的1立方厘米的小正方體。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
出示可分割的長(cháng)方體模型，問(wèn)：你能告訴大家它的體積是多少？
說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
教師分割演示后設疑，并揭示課題。
二、操作探究，發(fā)現規律
1、出示例9，要求學(xué)生四人一組，用準備好的正方體搭出四個(gè)不同的長(cháng)方體，并編號。
2、讓學(xué)生觀(guān)察并交流。
�。�1）這些長(cháng)方體的長(cháng)寬高各是多少？
�。�2）用了幾個(gè)小正方體，怎樣很快知道所用的小正方體的個(gè)數？
�。�3）長(cháng)方體的體積是多少？
3、在小組里根據拼搭的長(cháng)方體的數據填表。
長(cháng)/厘米
寬/厘米
高/厘米
正方體的個(gè)數
體積/立方厘米
長(cháng)方體1
長(cháng)方體2
長(cháng)方體3
長(cháng)方體4
根據表格，引導分析，發(fā)現規律。
拼搭出的長(cháng)方體的體積跟小正方體的個(gè)數有什么關(guān)系？
4、引導學(xué)生猜想：長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
三、再次探索，驗證猜想。
1、出示例10，讓學(xué)生擺出例10中的.三個(gè)長(cháng)方體，并提問(wèn)：各需要多少個(gè)小正方體？
2、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先想一想，再數一數，看看一共用多少個(gè)正方體。
3、課件演示。
4、如果讓你擺一個(gè)長(cháng)5厘米、寬4厘米、高3厘米的長(cháng)方體，你能說(shuō)出要用多少個(gè)小正方體嗎？
四、引導概括，得出公式
1、你發(fā)現長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？如何求長(cháng)方體的體積。
交流得出長(cháng)方體的體積計算公式并板書(shū)文字公式和字母公式
2、啟發(fā)引導
正方體是長(cháng)方體的特殊形式，你能根據長(cháng)方體的體積公式寫(xiě)出正方體的體積公式嗎？
讓學(xué)生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說(shuō)明。
五、應用拓展，鞏固練習
1、做“試一試”
學(xué)生獨立計算，交流時(shí)先說(shuō)說(shuō)公式，再說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的。
做“練一練”第1題。
先觀(guān)察，后獨立計算。
2、做“練一練”第2題
先讓學(xué)生選擇幾個(gè)式子說(shuō)說(shuō)其表示的意思，再口算。
3、做練習四第1題
學(xué)生獨立解決后由學(xué)生逐一評講。
六、課堂作業(yè)
練習四第2、3題。
教學(xué)反思
六年級上冊數學(xué)教案優(yōu)秀4
學(xué)習內容
教科書(shū)第55頁(yè)例3及課堂活動(dòng)第3題，練習十五第8～11題。
育人目標
1.學(xué)會(huì )借助線(xiàn)段圖等方法分析較為復雜的現實(shí)問(wèn)題。
2.能考慮現實(shí)情況應用不同的策略解決問(wèn)題，掌握一些策略性的知識。
3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，形成解決問(wèn)題的基本策略，以及團隊協(xié)調合作的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
4.在分攤運費的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的合作意識，引導學(xué)生大膽探索創(chuàng )造。
5.在按比例分配解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累按比例分配解決問(wèn)題的經(jīng)驗，能根據實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理地分配。
6.經(jīng)歷按比例分配解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)
掌握一些解決問(wèn)題的方法和策略性的知識。
學(xué)習評價(jià)設計
1.學(xué)生在思考、討論中歸納出按比例分配解決問(wèn)題的方法。
2.運用歸納的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
情境引入
1.同學(xué)們，在日常生活中常會(huì )出現團隊合作的情況。（讓學(xué)生先簡(jiǎn)要交流課前了解的信息：人們一起合伙運貨、租房等，如何協(xié)調付費的情況。）
2.教師用課件呈現：三人需要用同一輛車(chē)運送同樣多的貨物共需90元，當車(chē)走到路程三分之一處，出現甲卸貨，到路程的三分之二處，出現乙卸貨，到終點(diǎn)是丙卸貨。
教師提出問(wèn)題：他們如何分攤運費？請學(xué)生提出自己的想法。
學(xué)生可能會(huì )提出：
�、賯冞\的貨物同樣重，把運費平均分配。
�、诒M管他們的貨物一樣重，但因為他們運的路程不一樣。甲運的路程短應該少付，丙運的路程長(cháng)應該多付。
�、郯凑章烦痰拈L(cháng)短按比例分配的辦法來(lái)分攤運貨的錢(qián)。
�、苣懿荒馨堰\費分成每段30元，第一段由三人共同分擔，第二段由乙和丙兩人分擔，第三段只有丙一個(gè)人承擔，這樣比較公平。
……
以上方案中你認為哪一種比較公平？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )認為：平均分的方案不公平，因為甲運的路程短，卻要和路程最長(cháng)的丙付同樣多的錢(qián)，這種方案在現實(shí)中不容易被接受。按比例分配或按每段路程來(lái)分攤錢(qián)的辦法可以讓運貨路程短的付較少的錢(qián)，而運貨路程長(cháng)的付較多的錢(qián)，這樣相對比較公平。
抽生交流課前了解的信息。
學(xué)生提出自己的想法
討論交流哪些方案才是公平的。
在分攤運費的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的合作意識，引導學(xué)生大膽探索創(chuàng )造。
合作探究
1.請選擇自己認為比較公平的辦法，把解決問(wèn)題的方案和結果寫(xiě)出來(lái)。
教師巡視，給予指導。
2.交流匯報，展示學(xué)生解決問(wèn)題的方案，要求匯報時(shí)闡明自己的解題思路。
方法1：按路程比例分攤。把路程平均分成三段，甲行了一段付一份錢(qián)，乙行了兩段路程付兩份錢(qián)，丙行了三段路程應付三份錢(qián)。
根據各人所行路程的段數，把錢(qián)一共分成：1＋2＋3＝6（份）。
其中甲占90的：90×1/6＝15(元)
乙占90的：90×2/6＝30(元)
丙占90的：90×3/6＝45(元)
答：甲應分攤15元的.運費，乙應分攤30元的運費，丙應分攤45元的運費。
方法2：按路程段數分攤。
每一段的運費：90×1/3＝30(元)
第一段的運費甲、乙、丙三人分攤：
30÷3＝10(元)，每人付10元。
第二段運費由乙、丙兩人分攤：
30÷2＝15(元)，每人付15元。
第三段運費由丙一人付30元。
所以三人分攤的運費是：
甲：10元
乙：10＋15＝25(元)
丙：10＋15＋30＝55(元)
答：甲應分攤10元的運費，乙應分攤25元的運費，丙應分攤55元的運費。
3.對方案中存在的疑問(wèn)可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論：如果你是甲，你會(huì )接受哪種方案？為什么？如果你是丙呢？
獨立設計公平的分攤方案。
交流不同的解題思路。
討論交流，體驗實(shí)際意義。
在按比例分配解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累按比例分配解決問(wèn)題的經(jīng)驗，能根據實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理地分配。
鞏固應用
1.課件出示情境。
小強家房子出租給小李、小張、小王三個(gè)年輕人，每月房租是630元。6月份，小李只住到10日就搬走了，小張只住到20日也搬家了，小李和小張離開(kāi)時(shí)都留給小王210元的房租。到月底小強的媽媽要去收房租了，如果你是小強，你會(huì )建議媽媽怎樣收這三個(gè)年輕人的房租比較合理？
由學(xué)生先提出方案，然后自己擬訂方案解答。
方法1：
小李應付的房租：630×10/30x1/3＝105(元)
小張應付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2＝210(元)
小王應付的房租：630×(10/30x1/3+10/30x1/2+10/30)＝315(元)
方法2：
630÷3＝210
小李：210÷3＝70(元)
小張：70＋210÷2＝175(元)
小王：70＋210÷2＋210＝385(元)
請學(xué)生再思考：如果你是小王，你會(huì )怎樣付房租？
同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
2.課件出示：在方格紙上涂色設計圖案(課堂活動(dòng)第3題)。
學(xué)生讀懂題意后，讓學(xué)生自選顏色，設計圖案。然后再算出各種顏色所涂格子數的比，這樣就把問(wèn)題歸結到按比例分配的問(wèn)題上來(lái)，然后讓學(xué)生自己去解決。
先提出方案，然后自己擬訂方案解答，最后全班交流自己分攤方法。
討論交流。
獨立理解題意，自選顏色設計圖案并解答。
經(jīng)歷按比例分配解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
課堂小結
今天你學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的辦法？
談收獲。
課堂作業(yè)
練習十五第8～11題。
思考題：參加比賽的人數應該是7的倍數（3＋4＝7），又因為參加比賽人數在160-170人之間，所以參加比賽的人數可能是161人或168人。
獨立完成。
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