- 相關(guān)推薦
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風(fēng)格
2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語(yǔ)
3、背誦全文，歸納多義詞“而、夫”
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標；
1、題解：賦體特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介及本文目的
2、熟讀課文，理解“兀、構、縵、霽、杳、邐迤”等詞語(yǔ)
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)難點(diǎn)：內容理解
內容及步驟：
一、解題：
1、賦，是中國古代一種重要的文體�！颁伈晌�，體物寫(xiě)志”。內容上，要通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”；藝術(shù)表現上注重鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著(zhù)上絢麗的色彩。
賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起，借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的`韻腳以及排比、對偶的形式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。
2、阿房宮及作者：見(jiàn)課本注釋
從阿房宮被項羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話(huà)題。牡牧也加入到其中來(lái)。
作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
二、指導學(xué)生閱讀課文
1、正音：
兀驪縵霽冥嬪媵嬙熒椒剽邐迤礫嘔啞鐺錙銖椽檻妍
2、問(wèn)題：
�、僬n后思考與練習一
�、诒疚母鞫螌�(xiě)了什么內容？
A、寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)
B、寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶
C、用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難及奢靡結果
D、總結歷史教訓，發(fā)出警告
三、指導、結合注釋理解一二段。補充注釋?zhuān)?/strong>
蜀山兀：形容詞用如動(dòng)詞，指樹(shù)木被砍光了。
驪山北構而西折：名詞活用作狀語(yǔ)，從驪山。
四海一：數詞用如動(dòng)詞，統一。
盤(pán)盤(pán)焉：助詞，形容詞尾，的樣子。
氣候不齊：一樣。雷霆乍驚：突然。
梳曉鬟也：古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。
燕趙之收藏：動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珠寶。
四、作業(yè)：
1、背誦一二段
2、《基礎訓練》課內閱讀7——12小題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解背誦課文
2、納文言虛詞“焉、而、夫”的義項
3、了解借古諷今的風(fēng)格
重點(diǎn)：理解背誦課文難點(diǎn)：文言虛詞義項總結
內容及步驟：
一、概述上節所講內容
二、檢查：
1、背誦默寫(xiě)一二段或摘句連接，如：長(cháng)橋臥波？不知西東。
春光融融；風(fēng)雨凄凄。
明星熒熒，焚椒蘭也。
鼎鐺玉石，亦不甚甚惜。
2、解詞（加點(diǎn)的）
四海一直走咸陽(yáng)不霽何虹盤(pán)盤(pán)焉廊腰縵回雷霆乍驚杳不知其所之也
縵立遠視，而望幸焉
三、練習《基礎訓練》課外閱讀：有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過(guò)程
四、指導閱讀背誦三四段
1、（補充）秦愛(ài)紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒）可憐（可惜）
2、學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正
3、簡(jiǎn)析內容：
第三段，由上文的描寫(xiě)轉入議論，顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對比人心事理。進(jìn)而質(zhì)問(wèn)，接著(zhù)用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結六國和秦滅亡的教訓，向當世統治者發(fā)出警告。作者連續感嘆，情不自禁�！皢韬簟敝筇岢稣擖c(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)國和長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的婉稱(chēng)謂，提醒唐朝統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(cháng)。
4、借古諷今風(fēng)格
借評歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓�！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè )而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉。
五、熟讀成誦，做課后練習二、三、四題
六、布置作業(yè)
1、繼續背課文
2、《基礎訓練》1-6
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案2
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1.走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；
2.了解“賦”這種文體；
3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；
4、概括各段段意并理清文章結構。
過(guò)程與方法：
1.小組合作，依據課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解文章的�?xiě)作背景。
2.加強朗讀。讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，批判封建統治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲醍�，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。
�。ㄒ唬┙忸}：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重
視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
4、結合注釋1了解其寫(xiě)作背景。
《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時(shí)的皇帝提出勸諫。
二、讀文：
方法：（課文應該在上課前要求學(xué)生預習，預習最主要的就是熟讀課文）
1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；
2、教師范讀，進(jìn)一步正音；
3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現的難字）：
縵回màn囷囷焉qūn
不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn
妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo
轆轆lù杳不知yǎo
盡態(tài)極妍yán摽掠piāo
鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ
錙銖Zīzhū架梁之椽chuán
在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差Cēncī
驪山lí
三、翻譯課文：
方法：
1.字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
2.歸納本段文言知識：
3.一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。
第一部分：第一段
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一
驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞
廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)
各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)
盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。
矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座
未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞
而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛
2.這一段主要寫(xiě)什么內容？
明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。
行文思路：建宮背景——總體規�！殞�(xiě)內部——（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀(guān)）——歌舞盛況
第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”
1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
�。玻畾w納本段文言知識
輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)車(chē)
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。
弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。
綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)
杳不知其所之也 杳：遠。之，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶
齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類(lèi)
拔萃的人才
鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。
歸納第二部分的'段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。
1.字詞疏通
2.歸納這一部分文言知識
使負棟之柱使：使得
釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子
九土之城郭九土：九州
使天下之人使：使得，讓
不敢言而敢怒而：連詞，表轉折
函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句
可憐焦土可憐：可惜
族秦者族：滅族
使六國各愛(ài)其人使：假使
后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法
�。�1）詞類(lèi)活用
1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土
�。�2）古今異義
1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；
�。�3）特殊句式
1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句
2、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置
3、一人之心，千萬(wàn)人之心也
判斷句式
第四段翻譯：
唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛(ài)護他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓，也會(huì )使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。
四、歸納大意：
1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、鋪敘宮內的豪華奢靡。
3、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然。
4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。
五、總結全文：本節課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì )的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。
六、作業(yè)：背誦課文。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案3
一、導入
當我們站在秦長(cháng)城雄偉渾厚的背脊上，當我們置身于始皇陵地下軍團的威嚴肅殺中，我們的內心定然會(huì )升騰起始皇帝夷平六國、一統天下的偉大形象，也自然會(huì )生出秦王朝與宏偉阿房宮“旦夕間”便轟然坍塌的悲嘆。
二、合作交流
課前將學(xué)生分成六組，分別歸納文中重點(diǎn)字音、一字多義、虛詞用法、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識。課上請每一組派一個(gè)代表上臺交流。教師在此過(guò)程中指正并補充，明確關(guān)鍵字詞。
三、討論探究
為什么強大的秦王朝和氣度恢宏的阿房宮會(huì )如此摧枯拉朽般被毀滅呢？請從課文第" 段中找一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)回答，全文的描寫(xiě)也是緊扣這四字展開(kāi)的。
明確：秦愛(ài)紛奢。
有學(xué)生可能會(huì )找“ 日益驕固”，這四字也是秦亡原因，但不是本文描寫(xiě)議論的重點(diǎn)。請學(xué)生標出“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”這句話(huà)，并以這句話(huà)作為解讀整篇文章的切入口。
一探：“秦愛(ài)紛奢”表現在哪些方面？（討論）
請學(xué)生自由閱讀1－3 段，并概括1－3 段（“嗟乎”前）的描寫(xiě)對象及特點(diǎn)。
明確：宮殿宏、美女多、珍寶富。
二探：“秦愛(ài)紛奢”，作者是通過(guò)何種手段來(lái)突出“宏”“多”“富”的？（討論）
教師視交流情況靈活點(diǎn)撥學(xué)生需注意的幾個(gè)方面，但不告知結論。
1、數量詞：第1 段中的三百、二、五……一、十……一、幾千萬(wàn)、一……一；第2 段中的三十六年；第3 段中的幾世幾年。
2、形式特點(diǎn)是多用排比鋪陳，多用比喻、夸張來(lái)突出宮殿的宏、美女的多、珍寶的富。明確這是賦
的'特點(diǎn)。例如：“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻。將喻體置放在前，先寫(xiě)出令人驚奇的鮮明畫(huà)面，再出現本體，解釋原因，從而使讀者印象更為強烈。
3、內容上對同一對象多角度反復鋪陳描寫(xiě)。寫(xiě)建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而工筆重彩，精描細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦的特色。
三探：“秦愛(ài)紛奢”達到何種程度？請找出文中的原句來(lái)回答。（討論）
明確：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？..管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)�！闭垖W(xué)生齊讀這一部分。六個(gè)排比分句運用比喻、夸張，擺出秦統治者的罪證，繪出秦統治者“勞民傷財”的令人觸目驚心的圖畫(huà)，揭露了秦統治者不愛(ài)惜百姓，為滿(mǎn)足個(gè)人奢欲給百姓帶來(lái)的深重災難。
四探：“秦愛(ài)紛奢”導致了什么后果？（找原句）為什么不濃墨重彩寫(xiě)這一后果？（討論）
明確：“ 使天下之人.. 楚人一炬，可憐焦土！”
“叫”“舉”“炬”三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現出秦農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢�！翱蓱z焦土” 與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力。
五探：描寫(xiě)突出“秦愛(ài)紛奢”是本文的寫(xiě)作目的嗎？（討論）
閱讀第4 段。提醒注意：四個(gè)“后人”的含義，為什么要用四個(gè)“哀”？怎樣才能不哀？
明確：第三個(gè)“后人”與其余三個(gè)不同，是指更后來(lái)的人。鋪陳宮室宏、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。借古諷今，用以警誡“ 后人” 才是全文主旨。四個(gè)“哀” 道出了一個(gè)發(fā)人深思的現象，歷史教訓也許并不難總結，但人們往往停留在“哀”上，而不是“鑒”上。作者警示當今統治者要真正吸取歷史教訓，不要成為后人哀憐的對象。
四、拓展提高
比較杜牧的詩(shī)《泊秦淮》與《阿房宮賦》，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：目的上，都是借古諷今。一借始皇帝諷唐統治者，一借南朝陳后主諷唐統治者。行文節奏上，都是先揚后抑。情感上，都表現了杜牧作為較清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂(yōu)的心境。
不同點(diǎn)：體裁上，一為賦，一為詩(shī)。表現手法上，一重排比鋪陳，一重動(dòng)詞錘煉。諷刺對象上，一明寫(xiě)秦統治者，一暗寫(xiě)南朝統治階層的達官貴人。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案4
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓練點(diǎn)
學(xué)習本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎上議論的寫(xiě)作特色。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)作者對秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
第一課時(shí)
一、導入
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。
二、整體感知
1.教師范讀、正音。
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預習的基礎上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。
三、學(xué)習第一段
1.提問(wèn)課后練習第一題答案，從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導、明確重點(diǎn)掌握的詞。
(1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：
六王畢：完了、結束
北構而西折：動(dòng)詞，架木做屋
不霽何虹雨止初晴
(2)特殊用法
四海一“一”數→動(dòng)統一
驪山北構而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山
未云何龍“云”名→動(dòng)出現云彩“龍”名→動(dòng)出現龍
未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現虹
歌臺暖響“響”動(dòng)→名歌聲
5.段意理解。
本斷可分四層：
第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健薄笆健�，寫(xiě)出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美;鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的無(wú)限悲戚�！啊罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6.小結“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀(guān)對象反復描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點(diǎn)。
7.學(xué)生反復讀，嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段，預習下幾段。
第二課時(shí)
一、研讀第二段
1.學(xué)生讀。
2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)補充注釋。
a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。
b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英�！�
這里用“互文”修辭格：本應合在一塊兒說(shuō)的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應合在一塊兒�？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無(wú)數的金玉珍寶�！�
(2)重點(diǎn)掌握的詞。
a.杳不知其所之也“杳”，深遠;“之”，動(dòng)詞，去。
b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。
c.縵立“縵”通“曼”，久。
d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。
(3)特殊用法。
a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。
b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。
c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)
(4)段意理解。
a.過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。
b.寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年�！�
分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
c.寫(xiě)宮藏：本段余下的.部分。
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。
二、研讀第三段
學(xué)生讀、背第三段
1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。
(1)補充注釋
a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿
(2)重點(diǎn)實(shí)詞
a.函谷舉舉：被攻取
b.可憐焦土可憐：可惜
2.段意理解
這一段由上文的描寫(xiě)轉入議論。
(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！�
以常理和反問(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。
(2)第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！�
擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的爆發(fā)是必然的。
(3)第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1.學(xué)生齊讀。
2.理解內容。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
3.學(xué)生反復讀、背第3、4兩段。
四、布置作業(yè)
完成課后練習第五題
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案5
教學(xué)目的：
1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。
2、了解體會(huì )作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。
3、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區別。
4、體會(huì )本文駢散結合的特點(diǎn)，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞語(yǔ)用法與作者觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
駢散結合的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
賞讀法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)導入：（由回憶《過(guò)秦論》的內容開(kāi)始，引入新課。）
二、作者介紹：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”（李白和杜甫稱(chēng)“老李杜”）。
三、背景介紹與解題：
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意�！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。
四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項是（）
A不霽何虹（雨過(guò)天晴）B盡態(tài)極妍（美麗）
C鼎鐺玉食（鐵鍋）D直欄橫檻（欄桿）
E輦來(lái)于秦（坐車(chē)）F朝歌夜弦（早上）
五、斷句：
1、驪山北構而西折
2、矗不知其幾千萬(wàn)落
3、杳不知其所之也
4、有不得見(jiàn)者三十六年
5、多于庾之粟粒
6、亦使后人而復哀后人也
六、講解第一段。
�。ㄒ唬┭a充解釋
1、六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一。
2、驪山北構而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達。
3、各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)。
4、盤(pán)盤(pán)焉焉：……的樣子。
5、矗不知其幾千萬(wàn)落落：量詞，座，所。
6、復道行空行空：橫跨半空。
7、不知西東西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
8、歌臺暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè )聲。
9、而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
�。ǘ┓治鰞热�。
1、前四個(gè)3字句：寫(xiě)出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。
2、第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
3、第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
4、第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。
5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。
�。ㄈ┌鍟�(shū)總結：
七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
二、分析第二段。
�。ㄒ唬┭a充解釋?zhuān)?/p>
1、辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
2、輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)。
3、朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè )。
4、為秦宮人為：成為。
5、綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。
6、雷霆乍驚乍：突然。
7、杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。
8、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
9、齊楚之精英精英：出類(lèi)拔萃的'人。
10、金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當土塊、當石子。
�。ǘ┓治鰞热荩�
1、第一句：照應“六王畢，四海一”。
2、第三句：寫(xiě)宮人梳妝打扮，著(zhù)力表現其明艷動(dòng)人。
3、第四五句：寫(xiě)宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
4、第六七句：由寫(xiě)人的被欺辱轉而寫(xiě)物被踐踏。
5 、小結：寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
�。ㄈ┌鍟�(shū)內容要點(diǎn)：
三、分析第三段。
�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>
1、一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。
2、秦愛(ài)紛奢紛：多，繁華。
3、人亦念其家念：顧念。
4、奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。
5、多于南畝之農夫于：比。南畝：田間。
6、多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。
7、戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。
�。ǘ┓治稣n文：
1、前四句：對比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統治者的貪婪與殘暴。
2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。
3、第六七句：寫(xiě)“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
4、小結：由描寫(xiě)轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要點(diǎn)：
四、分析第四段。
�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>
1、族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
2、使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護。
3、則遞三世可至萬(wàn)世而為君遞：傳遞。為：做。
4、誰(shuí)得而族滅也得：能夠。
5、秦人不暇自哀哀：哀嘆。
6、后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
�。ǘ┓治鰞热荩�
1、第二句：闡明興亡自取的道理。
2、第四句：申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安息息相關(guān)。
3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長(cháng)。
4、小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要點(diǎn)：
五、總結全文
1、揭示主題：不愛(ài)人民的統治者必將導致滅亡。
2 、寫(xiě)作特色：
�。�1想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術(shù)感染力。
�。�2描寫(xiě)、鋪排與議論抒情相結合。
�。�3駢散結合，錯落有致。
六、作業(yè)：
課后練習。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
知識目標：掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
能力目標：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);
情感目標：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
作者寫(xiě)本文的目的何在?
本文的結構層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節
教學(xué)過(guò)程：
1、 介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。
看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈] 賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀堅徺x》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、 作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書(shū)課題]《阿房宮賦》 杜牧
3、 介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么?
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
4、 聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。(強調應讀阿房(fang)宮)[放錄音]
5、 劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分?
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節 體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
6、 梳理第一小節
(1) 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。
(2) 請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢?
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)
(3) 第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀?(貶)
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(4) 第二層
阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折;轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
(5)第三層
同學(xué)翻譯
強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?
[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節
(1) 第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
(2) 請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙;注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。 輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”?
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))
(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”
這幾句寫(xiě)的什么內容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)
請同學(xué)翻譯。
強調;明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎?
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)
(6) 讀第二小節
8、 總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解第三四節，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
1、 昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的`指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節。
3、講解第三小節
(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
(2)請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖;這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)
這句話(huà)說(shuō)的是什么?[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]
(3)“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土;九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著(zhù)往下看
(4)同學(xué)翻譯
強調：獨夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái)，誠然(“其聞道也固先乎吾”)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?
[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
(5)讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕敝傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統治者之后的人)
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請一位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
[明確]
(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。
(2)比喻 “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
(3)夸張 “一日之內，而氣候不齊”“使負棟之柱……”
(4)排比 第二三節用了大量的排比[幻燈]
7、討論書(shū)后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
【杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
杜牧《阿房宮賦》原文11-23
杜牧《阿房宮賦》教案（精選9篇）10-12
杜牧《阿房宮賦》原文與翻譯11-29
杜牧《阿房宮賦》全文欣賞06-14
杜牧《阿房宮賦》原文及翻譯05-30
杜牧《阿房宮賦》寫(xiě)作背景08-25
杜牧《阿房宮賦》寫(xiě)作手法12-15
杜牧《阿房宮賦》原文及譯文07-04
杜牧《阿房宮賦》字詞注釋03-31