關(guān)于語(yǔ)文教案范文錦集9篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà) 名畫(huà)欣賞
(一)談話(huà)引入
1、聊特長(cháng)愛(ài)好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都有哪些特長(cháng)、愛(ài)好?
2、重點(diǎn)強調畫(huà)畫(huà)
剛才有同學(xué)提到了繪畫(huà)，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)請舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來(lái)認識幾位大畫(huà)家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(cháng)畫(huà)什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰(shuí)最擅長(cháng)畫(huà)竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(cháng)畫(huà)馬嗎?
二、導入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習的課文中，一位殘疾青年也擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，他善于畫(huà)——金魚(yú)。我們一起來(lái)讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預設問(wèn)題：(教師隨機點(diǎn)評)
(1)魚(yú)是畫(huà)到紙上的，怎么會(huì )游到紙上?
(2)魚(yú)是怎樣游到紙上的?
(3)魚(yú)為什么會(huì )游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預習了課文，誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
小結：產(chǎn)生了疑問(wèn)，又通過(guò)預習課文獨立解決了疑問(wèn)，真棒!還有不太明白的地方，讓我們在學(xué)習課文的過(guò)程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書(shū)寫(xiě)
(一)出示生詞
花港、魚(yú)缸、揮筆、廠(chǎng)徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì )讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認識嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠(chǎng)徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現。
小結：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫(xiě)的時(shí)候可要注意了。
5、指導書(shū)寫(xiě)：“廠(chǎng)徽”的“徽”字還不好寫(xiě)呢，下面老師在黑板上寫(xiě)一下，請同學(xué)們舉起手來(lái)，跟老師一起書(shū)空。
還有一個(gè)字也容易寫(xiě)錯，那就是“花港”的“港”。先寫(xiě)三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請大家跟我一起寫(xiě)。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文，你有什么新的感受。開(kāi)始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
五、體會(huì )青年人的忘我、專(zhuān)注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學(xué)們體會(huì )出青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)是那樣的專(zhuān)注，畫(huà)得金魚(yú)那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著(zhù)密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
齊讀這句話(huà)。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫(xiě)了青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達到了忘我的境界，找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報找到的句子。
找到一處說(shuō)一處，找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報，隨機點(diǎn)評，讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報內容。
說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來(lái)看，這是大家剛才找到的句子。讓我們再一次感受聾啞青年愛(ài)魚(yú)忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�、僮プ 按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì )聾啞青年看魚(yú)時(shí)的忘我境界。
�、诮處熆偨Y提升概括
青年人呆呆地看魚(yú)，靜靜地看魚(yú)，是那樣入迷那樣專(zhuān)注，如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚(yú)忘我境界的話(huà)，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志、目不轉睛、一心一意)
�、蹘е�(zhù)你的感受，我們再來(lái)讀這句話(huà)。
(2)出示句二
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì )青年人忘我的境界
我們再來(lái)看看這句話(huà)自己先來(lái)讀一讀。
�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì )出青年人的忘我的境界，哪一個(gè)?
同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?
�、坌〗Y
青年人和金魚(yú)都如同一個(gè)整體了，難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚(yú)達到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、袤w會(huì )青年的勤奮刻苦
�、谧ケ硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)
�、垡x
青年人愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里，無(wú)論嚴寒還是酷暑，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀)
為了畫(huà)好金魚(yú)，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅持不懈，他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習畫(huà)魚(yú)部分體會(huì )青年人畫(huà)技高超
過(guò)渡：正因為一年多來(lái)，青年人愛(ài)魚(yú)達到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅持不懈、所以他畫(huà)得魚(yú)：
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的`每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)…的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì )：①細致如繡花。②揮筆速寫(xiě)。隨機指導朗讀。
3、展示金魚(yú)圖。
大家看，這就是青年人畫(huà)出的金魚(yú)圖�？催@姿態(tài)各異的金魚(yú)，像活了一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫(huà)的金魚(yú)，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現……表?yè)P：大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過(guò)渡：正因為青年人畫(huà)得魚(yú)是那么栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀(guān)人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)嘛，應該是畫(huà)到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫(huà)”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導談出用“游”字的好處。)
3、小結：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當呀，把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫(huà)技都淋漓盡致地展現出來(lái)了，怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫(huà)
1、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
2、這是小姑娘當時(shí)對青年的評價(jià)，讓我們帶著(zhù)這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫(xiě)話(huà)
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景，在眾多圍觀(guān)者當中，誰(shuí)最吸引你?請你仔細看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的表情、動(dòng)作，以及可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生自由習作。
3、現在請幾個(gè)同學(xué)合作再現當時(shí)圍觀(guān)的場(chǎng)面。
教師引讀：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……
一個(gè)扎著(zhù)紅色蝴蝶結的小女孩……
看，一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結：同學(xué)們寫(xiě)得好極了，仿佛把當時(shí)圍觀(guān)青年人畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結提升
同學(xué)們，殘疾青年正是因為他堅持不懈、忘我地看魚(yú)，魚(yú)才游到了他的心里;正因為他專(zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)，魚(yú)才游到他的紙上。心隨魚(yú)游，魚(yú)方能“游”。豈止畫(huà)畫(huà)，做任何事情不都是如此嗎?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
2、學(xué)習紅軍戰士對革命事業(yè)無(wú)比忠誠、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設想
1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導學(xué)生認真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對人物形象的把握和理解上。
2、在提問(wèn)時(shí)，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線(xiàn)，從整體閱讀出發(fā)，全面、準確地理解小說(shuō)內容。
3、引導學(xué)生分析內容時(shí)，應抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
2、運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結構的短語(yǔ)�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標題既揭示了小說(shuō)的內容，又提供了故事情節設置與展開(kāi)的線(xiàn)索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫(huà)，人物品質(zhì)展現的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說(shuō)：“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰爭中，我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰士的手啊，握著(zhù)槍的，攥著(zhù)擔架桿的，拉著(zhù)戰友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出，在我握著(zhù)筆寫(xiě)《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰爭中人和人的關(guān)系，以及戰士的忠誠。就連一個(gè)細節、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到�！�
這段話(huà)告訴我們，標題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗的藝術(shù)再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著(zhù)深刻的內涵。
二、導入
火柴的作用在于引火。人類(lèi)自從鉆木取火以來(lái)，火就成為人類(lèi)生活一刻也不能離開(kāi)的伙伴，甚至有時(shí)會(huì )關(guān)系到人的生存。這篇小說(shuō)就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問(wèn)：這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？為什么？
學(xué)生討論，教師評析、小結。
主人公是無(wú)名戰士。確定小說(shuō)的主人公，主要看人物在體現小說(shuō)主題上的地位和作用。無(wú)名戰士用生命保存了七根火柴，表現了他對革命事業(yè)的忠誠和偉大的獻身精神，這正是作者通過(guò)小說(shuō)所要表達的主題。那么，小說(shuō)為什么還要用很多篇幅寫(xiě)盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過(guò)盧進(jìn)勇所見(jiàn)所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫(huà)無(wú)名戰士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱(chēng)的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無(wú)名戰士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說(shuō)明無(wú)名戰士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無(wú)名戰士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無(wú)名戰士的關(guān)系正是紅軍部隊內部的親密無(wú)間的革命關(guān)系，也正是無(wú)名戰士用生命保存火柴的基礎和動(dòng)力。作者是圍繞無(wú)名戰士展開(kāi)情節、表達主題的。
2、分析第一部分（開(kāi)頭棗“……發(fā)現它”）
教師提問(wèn)：從課文中找出語(yǔ)句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
�、佟罢麄�(gè)草地……給遮沒(méi)了”棗荒涼
�、凇疤�，還是……一朵朵浪花”棗冰雹
�、邸耙驗樾⊥取絷犃恕睏梻�
�、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
�、荨八乱庾R……‘沒(méi)有發(fā)現它’”棗饑餓
教師提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過(guò)草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團結友愛(ài)的精神，紅軍會(huì )付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì )取得長(cháng)征的勝利。由此可知，無(wú)名戰士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問(wèn)：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
學(xué)生思考、明確：破折號后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用�！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
教師提問(wèn)：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？
學(xué)生思考、明確：“小心地”說(shuō)明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運用突出了這點(diǎn)糧食對于盧進(jìn)勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛(ài)，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰友埋下了伏筆。這里又一次交待了無(wú)名戰士保存七根火柴的階級基礎和思想基礎。
3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
教師提問(wèn)：第二部分安排了幾個(gè)情節？
學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節，即呼喚戰友，拒絕幫助，托付火柴。
教師提問(wèn)：在托付火柴之前，小說(shuō)怎樣通過(guò)聲音、肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫(xiě)了無(wú)名戰士垂危的狀況？
學(xué)生思考、明確：
聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
肖像：“倚著(zhù)”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作：“喉結……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開(kāi)”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語(yǔ)言：“不，沒(méi)……沒(méi)用了”
這些具體、細膩、感人至深的描寫(xiě)，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說(shuō)明無(wú)名戰士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結成巨大的精神力量，支撐著(zhù)他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰友的頑強意志形成了強烈反差，使得故事格外地悲壯。
教師提問(wèn)：“托付火柴”這個(gè)情節，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？各有什么含義？
學(xué)生分析并明確：
�、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_(kāi)”“指著(zhù)”“急急地說(shuō)”棗指出存放部位，表達急切心情
�、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_(kāi)”“揭開(kāi)”“并排擺著(zhù)”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現對黨的一片赤誠
�、邸皵祷鸩瘛保骸疤帧薄吧扉_(kāi)”“小心翼翼地……撥弄”“數著(zhù)”“望”“好像說(shuō)”棗清楚地交待，認真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
�、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著(zhù)”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著(zhù)”棗交待后的無(wú)比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
教師提問(wèn)：為什么要特意寫(xiě)出“記住，這，這是，大家的！”這句無(wú)名戰士說(shuō)的話(huà)？為什么一詞一頓？
學(xué)生思考、明確：這是無(wú)名戰士對盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無(wú)名戰士保存七根火柴的思想基礎：大公無(wú)私。這一句話(huà)表現了無(wú)名戰士高度的政治覺(jué)悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓，既表明了無(wú)名戰士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話(huà)語(yǔ)意義的嚴肅和鄭重。
教師提問(wèn)：無(wú)名戰士犧牲之后，為什么寫(xiě)盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫(xiě)“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
學(xué)生思考并明確：不矛盾�！澳：笔菍�(xiě)盧進(jìn)勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負有的重大責任。
4、分析第三部分（小說(shuō)結尾）
教師提問(wèn)：結尾有三段，每一段都怎樣體現了無(wú)名戰士托付火柴的巨大意義？
學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫(xiě)篝火，點(diǎn)明火柴給部隊帶來(lái)生機和活力，暗示火柴的巨大意義，從側面贊頌無(wú)名戰士的精神。③寫(xiě)盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復數火柴的細節，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現無(wú)名戰士的崇高形象。
四、小結
1、第一部分寫(xiě)盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開(kāi)作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無(wú)名戰士的頑強意志。無(wú)名戰士垂危的狀況與托付火柴的情節形成鮮明對照，小說(shuō)結尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無(wú)名戰士的崇高品德。
2、小說(shuō)刻畫(huà)人物運用了多種描寫(xiě)方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同時(shí)要透過(guò)語(yǔ)言的表層理解它的'深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
2、烘托和映襯的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這篇小說(shuō)所以寫(xiě)的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫(xiě)方法正面刻畫(huà)人物形象之外，還采取了有效的寫(xiě)作手段。
二、分析寫(xiě)作方法
1、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業(yè)無(wú)比忠誠的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。
教師提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣寫(xiě)火的？這樣寫(xiě)有什么作用？
學(xué)生分析、明確：小說(shuō)中有六處寫(xiě)到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫(xiě)想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫(xiě)真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個(gè)人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線(xiàn)索推動(dòng)情節發(fā)展的寫(xiě)法。
“七根火柴”是全文的線(xiàn)索，圍繞“火”展開(kāi)情節，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問(wèn)：請把小說(shuō)中直接寫(xiě)到火和火柴的地方找出來(lái)，分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確：
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無(wú)名戰士無(wú)名戰士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構思上的特點(diǎn)：火柴這條線(xiàn)索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運用。
教師提問(wèn)：小說(shuō)有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無(wú)名戰士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？
學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰士的形象方面起了重要作用。
�、俦R進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現。
�、诘谝徊糠置鲗�(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰士交替描寫(xiě)；第三部分再明寫(xiě)盧進(jìn)勇，暗寫(xiě)無(wú)名戰士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線(xiàn)的作用，使無(wú)名戰士的形象飽滿(mǎn)而豐富，放射出燦爛的光彩。
�、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無(wú)名戰士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿(mǎn)階級愛(ài)、同志情，他對火的渴求同樣表現在無(wú)名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。
4、自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
教師提示：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)，既是情節發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀(guān)描寫(xiě)，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀(guān)察和感受來(lái)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結尾寫(xiě)篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂(lè )情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰士的革命品質(zhì)。
三、小結
小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說(shuō)的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f(shuō)的線(xiàn)索，線(xiàn)索的延伸就是情節的構成和發(fā)展，就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。
小說(shuō)采用的不同寫(xiě)法各有不同的作用和體現，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。
語(yǔ)文教案 篇3
說(shuō)真的，一學(xué)期下來(lái)，自己感覺(jué)設計不錯的不多，可以說(shuō)是“鳳毛麟角”。翻開(kāi)上期的反思本，竟然也有“珍貴”的東西，也算是“敝帚自珍”罷！
一、板畫(huà)風(fēng)娃娃，認識風(fēng)娃娃。
體會(huì )“可愛(ài)”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問(wèn)題�；ハ鄮椭J字。
四、學(xué)問(wèn)：
�。�、讀通全文
�。�、選自己喜歡的'段落讀讀
�。�、引出“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？
�。�、風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜�，因為�? ）。風(fēng)娃娃，我想對你說(shuō)：“（ ）�！�
�。�、找出自己喜歡的一段，反復讀。
五、游戲鞏固生字。
六、資料：
四季風(fēng)
夏天的風(fēng)很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒(méi)有碰落。
秋天的風(fēng)很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。
冬天的風(fēng)很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。
春天的風(fēng)很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。
七、板書(shū)
風(fēng)娃娃
使勁 吹風(fēng)箏
好事 吹風(fēng)車(chē) 壞事 吹衣服 好心辦壞事
吹帆船 吹樹(shù)枝
教學(xué)感受：本課是一則有趣的童話(huà)，文章中的風(fēng)娃娃句是一個(gè)活生生的小朋友，十分想做好事，結果老是受到別人的指責。和學(xué)生的生活多么相近啊。如果把重點(diǎn)放在理解課文內容上，那是沒(méi)有必要的。本課開(kāi)放了教學(xué)內容。注重培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中獲取知識，形成能力。主要體現在：
一、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，每堂課的預習或初讀，我要學(xué)生畫(huà)問(wèn)題泡泡。并在合作中探究不懂的問(wèn)題。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，情感體驗。如在學(xué)生學(xué)生字時(shí)，自愿當小老師，朗讀時(shí)讀自己喜歡的，喜歡……
三、巧設游戲，在鞏固生字時(shí)，采用游戲形式，使學(xué)生能很快地進(jìn)入角色，并全身投入。突破識字，學(xué)詞，積累的難點(diǎn)。
四、展開(kāi)想象。設計了讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地想，學(xué)生十分喜歡。都想為風(fēng)娃娃提個(gè)醒。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1．展開(kāi)拓展閱讀，了解“看”的學(xué)問(wèn)；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。
2．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3．對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的`小竅門(mén)。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2．針對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的小竅門(mén)。
課時(shí)劃分
三課時(shí)
第一課時(shí)
教具準備
課件。（出示學(xué)習要求）
教學(xué)過(guò)程
一．揭示任務(wù)，導入新課
教師導入：今天我們完成兩項學(xué)習任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二．學(xué)習《“看”的學(xué)問(wèn)》
1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2．討論：“看”都有哪些學(xué)問(wèn)？
3．交流：結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀(guān)察事物的？
三．學(xué)習《管道》
1．提出要求，引導速讀。
2．學(xué)生自由速讀，教師巡視指導。
3．匯報速讀的體會(huì )。
4．引導全班交流，理解文意。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．揭示任務(wù)，導入新課
二．開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)題交流
1．默讀故事，理解內容
這則故事主要講了件什么事？
2．針對故事，開(kāi)展討論。
3．教師小結。
三．完成《初顯身手》
1．引導學(xué)生匯報自己的學(xué)習方法和生活小竅門(mén)。
2．課件出示學(xué)生所匯報的內容，引導評議。
3．評選班級“智多星”。
4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門(mén)編成小冊子，名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生將上節課討論的學(xué)習方法和生活小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
第三課時(shí)作業(yè)設計
繼續習作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )運用典型事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、培養謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用典型事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路、
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導入：可以簡(jiǎn)介作者來(lái)導人，也可引用名言導人，如：—一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。他的這句話(huà)對你有什么啟示？今天，我們就來(lái)學(xué)習偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書(shū)課題及作者。）
二、自主學(xué)習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件l。）
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據，你能用自己的話(huà)概括一下嗎？運用這個(gè)事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的`問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、讀準下列字音。（出示課件或小黑板1。）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）
寬宥（yu）彌補（mí）臆度（yì）窒息（zhì）
�。ㄏ戎竿瑢W(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。）
要求：記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據，你能用自己的話(huà)概括一下嗎？運用這個(gè)事例有什么好處？
明確：（運用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識是有限的。）
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習的？
明確：（開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。）
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）
�、龠x段中寫(xiě)了哪些樂(lè )音？發(fā)聲原理有何變化？
�、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì )感到前所未有的無(wú)知和愕然？
�、郜F實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：（①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè )器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
�、谌藗兊闹R是有限的。
�、鄞悼谏�、吹樹(shù)葉。）（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì )晏嬰機智的辯才，學(xué)習他熱愛(ài)國家從容應對的談吐機智。
2. 過(guò)程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習晏嬰在外交場(chǎng)合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在閱讀中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習從復雜的社會(huì )關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：
1. 重點(diǎn)
課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節分析。
2. 難點(diǎn)
不同于現代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。
通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的`前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時(shí)內容。（板書(shū)課題：《晏 子使楚》
2、 指導學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習經(jīng)驗，推測文句的意思。
�。�2） 對照課文注釋?zhuān)匦麻喿x，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。
3、 查閱《現代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習辭者也
�。�3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
�。�5） 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現在的用法不同或難以理解，畫(huà)上圈，嘗試利用工具書(shū)并借助注釋?zhuān)呀忉寣?xiě)在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？
�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時(shí)，他避席以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說(shuō)話(huà)時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應）肯定學(xué)生的回答，著(zhù)重對學(xué)生提出要培養自己維護祖國尊嚴的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習
這則故事寫(xiě)晏子出使楚國，在宴會(huì )上為捍衛國家尊嚴而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
板書(shū)設計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過(guò)程 出使結果
楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉
問(wèn)計近侍
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
(一)學(xué)會(huì )a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
(二)認識聲調符號，學(xué)習掌握a、o、e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點(diǎn)。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習興趣
1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習查字典、學(xué)習普通話(huà)都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習興趣。
(二)學(xué)習單韻母a
1 看圖引出單韻母a，板書(shū)“a”。
2 教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。
學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。
3 再引導學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的'就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4 學(xué)生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正，單個(gè)練習(開(kāi)小火車(chē)，指名讀)。
(三)學(xué)習單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。
發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長(cháng)，口形舌位不變，接著(zhù)呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學(xué)習單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee�！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。
2 跟著(zhù)老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3 跟著(zhù)老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(六)學(xué)習聲調
1 認識聲調符號,配合手勢和兒歌學(xué)習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車(chē)的走勢，“汽車(chē)平走ā ā ā，汽車(chē)上坡á á á，汽車(chē)下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車(chē)下坡à à à�！�。
2 練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說(shuō)什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。
2.讓學(xué)生讀卡片上不帶調韻母，說(shuō)字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
(八)小結
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。
3、體會(huì )文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的修辭手法表現視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言，比喻、排比的手法表現視覺(jué)形象。
2、品味并積累文中精妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)以舞導入，欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話(huà)來(lái)描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來(lái)美的'享受，可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來(lái)學(xué)習冰心記敘自己觀(guān)看印度舞的一篇散文——《觀(guān)舞記》，學(xué)習作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀(guān)舞的段落，然后用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。
2、課文描寫(xiě)“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”。
指讀第13、16自然段：
指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內容的語(yǔ)句。
2、思考：本段描寫(xiě)中，是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫(xiě)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)對比來(lái)品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè )，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉的動(dòng)作，挺身屹立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結合，老師指導朗讀。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備：
1、思考誰(shuí)是自己身邊最值得敬佩的.人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2.《成語(yǔ)故事》。
課時(shí)安排：45課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
這個(gè)單元我們又掌握了許多新的詞語(yǔ)�，F在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號？這些引號又分別有什么作用呢？
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
5、總結歸納引號的幾種作用：表示引用；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你有什么發(fā)現嗎？你覺(jué)得這些成語(yǔ)在意義上又什么特點(diǎn)？
�。ǘ际敲鑼�(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3、自己選澤一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，并嘗試用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
四、閱讀
1、自由郎讀，通過(guò)，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個(gè)故事以后，你受到了什么啟示？
�。ㄈ艘羞h大的目標）
4、當堂完成語(yǔ)文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬(wàn)里的閱讀理解題。
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