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小班語(yǔ)言小貓在哪里教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小班語(yǔ)言小貓在哪里教案，希望能夠幫助到大家。
小班語(yǔ)言小貓在哪里教案1
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察圖片，引導幼兒說(shuō)出小貓所藏的地方，學(xué)說(shuō)方位詞：在、上、下、里。
2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。
3、鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行講述。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準備一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、拍手游戲"上上下下"。
※ 動(dòng)作說(shuō)明：
第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、后、左、右的方位拍手兩下。
第二句：雙手握拳繞環(huán)，說(shuō)到數字時(shí)伸出手指表示相應的數。
第三句：雙手握拳繞環(huán)，說(shuō)到"沒(méi)有了"時(shí)，雙手向兩邊攤開(kāi)，表示沒(méi)有的意思。
(附兒歌：上上下下，前前后后，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒(méi)有了!)二、看圖講述1、出示圖片，請幼兒觀(guān)察圖片內容。
(1)提問(wèn)："這是什么地方?房間里有什么?小貓們在哪里?"(2)教師小結，引出話(huà)題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩里住著(zhù)。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)動(dòng)作說(shuō)明：
教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來(lái)插在房間的不同位置。
2、引導幼兒講出圖中每只小貓所在的地方。
(1)提問(wèn)："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什么地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對后可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。
(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的藏在……下面;有的藏在……里面"的句式完整講述圖片內容。
三、小結與講評。
活動(dòng)延伸與建議：
帶幼兒玩音樂(lè )游戲"找小貓"。
活動(dòng)反思：
看圖講述《小貓在哪里》是發(fā)展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，且突出了語(yǔ)言學(xué)科的要求，學(xué)習方位詞和學(xué)說(shuō)短句的特點(diǎn)非常明顯。
在教學(xué)活動(dòng)中，我采用情感進(jìn)入為首，活動(dòng)開(kāi)始，我在胸口上貼著(zhù)“貓媽媽”的標志，帶著(zhù)一副焦急和憂(yōu)慮的口吻對幼兒說(shuō)：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來(lái)，什么都沒(méi)穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時(shí)間長(cháng)了會(huì )生病的呀�！边@時(shí)，孩子們會(huì )引發(fā)更多想象，說(shuō)出“會(huì )感冒發(fā)燒的.�！崩蠋焼�(wèn)：“那怎么辦呢?”孩子們個(gè)個(gè)都表示愿意幫忙，于是活動(dòng)自然進(jìn)入“找一找，說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節，孩子們會(huì )仔細地在教室各處搜尋，在情景游戲中掌握了語(yǔ)言交流，達到了發(fā)展語(yǔ)言的目標。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節是“做一做，說(shuō)一說(shuō)”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過(guò)小朋友后，話(huà)鋒一轉說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著(zhù)的，我們來(lái)幫助小貓吧�！苯處煶鍪臼孪葴蕚浜玫母魃�(xiàn)團，示范著(zhù)在一只小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線(xiàn)，這時(shí)孩子們也歡呼起來(lái)……孩子們在這種特點(diǎn)的環(huán)境中自然流露出關(guān)心小動(dòng)物的情感，達到了教學(xué)目標，在教學(xué)中，教師利用生動(dòng)形象的插入畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習;環(huán)節設計緊湊，過(guò)渡自然，提問(wèn)設計科學(xué)，能引起幼兒主動(dòng)想象，激發(fā)幼兒主動(dòng)表述自己的所思所想;教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點(diǎn);活動(dòng)過(guò)程中老師非常注意尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都能充分地展示自己的個(gè)性，符合新《綱要》精神，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并與教具與材料互動(dòng)，課堂效果較好。
小班語(yǔ)言小貓在哪里教案2
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習方向詞：上、下、旁邊。
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，能用短句“××上面(下面，旁邊)有一只小貓的短句講述畫(huà)面內容。
3、樂(lè )意在集體面前大膽進(jìn)行講述。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
教學(xué)圖片一幅，貓媽媽的頭飾，布置場(chǎng)景“小貓的家”
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買(mǎi)魚(yú)，回家一看，小貓不見(jiàn)了，小朋友，你們看見(jiàn)貓媽媽的小貓了嗎?
二、幼兒自由結伴，講述畫(huà)面的內容
請個(gè)別幼兒在集體面前講述。如：在沙發(fā)上有一只小貓，床下也有一只小貓等。
三、講述畫(huà)面內容
1、老師：我們一起來(lái)幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫(huà)面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個(gè)那個(gè)。小貓也高興地叫著(zhù)“媽媽”
2、提問(wèn)：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?
四、布置場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)行新的講述經(jīng)驗
1、老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做毛寶寶，我做貓媽媽?zhuān)脝?我們到小貓家去吧?等一會(huì )，媽媽去買(mǎi)魚(yú)，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽?zhuān)愣阍谀睦�，好�?
2、請幼兒自己說(shuō)，說(shuō)得好可以親一下，鼓勵一下。
五、結束：貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧。
活動(dòng)反思：
在培養幼兒的'語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
小班語(yǔ)言小貓在哪里教案3
【活動(dòng)目標】
1、觀(guān)察圖片，引導幼兒說(shuō)出小貓所藏的地方，學(xué)說(shuō)方位詞：在、上、下、里。
2、引導幼兒用"有的……有的……"等句式完整講述圖片內容。
3、鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行講述。
【活動(dòng)準備】
一張家庭房間的圖片;貓媽媽、小貓貼絨圖片若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、拍手游戲"上上下下"。
動(dòng)作說(shuō)明：
第一句：按節奏拍手，按兒歌歌詞在上、下、前、后、左、右的方位拍手兩下。
第二句：雙手握拳繞環(huán)，說(shuō)到數字時(shí)伸出手指表示相應的'數。
第三句：雙手握拳繞環(huán)，說(shuō)到"沒(méi)有了"時(shí)，雙手向兩邊攤開(kāi)，表示沒(méi)有的意思。
(附兒歌：上上下下，前前后后，左左右右。骨碌骨碌1，骨碌骨碌2，……骨碌骨碌5，骨碌骨碌沒(méi)有了!)
二、看圖講述
1、出示圖片，請幼兒觀(guān)察圖片內容。
(1)提問(wèn)："這是什么地方?房間里有什么?小貓們在哪里?"
(2)教師小結，引出話(huà)題。(貓媽媽生了許多小貓，小貓們都在草窩里住著(zhù)。有一天，貓媽媽出去了，小貓都爬出草窩去玩。)
動(dòng)作說(shuō)明：
教師邊講述邊操作，分別將小貓卡片取出來(lái)插在房間的不同位置。
2、引導幼兒講出圖中每只小貓所在的地方。
(1)提問(wèn)："請小朋友仔細看一看、找一找，小貓藏在什么地方了?"教師鼓勵幼兒大膽講述，講對后可請幼兒取出小貓卡片，貼到貓媽媽的身邊。
(2)引導幼兒用"有的藏在……上面;有的藏在……下面;有的藏在……里面"的句式完整講述圖片內容。
三、小結與講評。
活動(dòng)延伸與建議：
帶幼兒玩音樂(lè )游戲"找小貓"。
小班語(yǔ)言小貓在哪里教案4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習方向詞：上、下、旁邊。
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，能用短句“××上面(下面，旁邊)有一只小貓的短句講述畫(huà)面內容。
3、樂(lè )意在集體面前大膽進(jìn)行講述。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、能分析故事情節，培養想象力。
活動(dòng)準備：
教學(xué)圖片一幅，貓媽媽和小貓的頭飾，布置場(chǎng)景“小貓的家“
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買(mǎi)魚(yú)，回家一看，小貓不見(jiàn)了，小朋友，你們看見(jiàn)貓媽媽的小貓了嗎?
二、幼兒自由結伴，講述畫(huà)面的內容 請個(gè)別幼兒在集體面前講述。如：在沙發(fā)上有一只小貓，床下也有一只小貓等。
三、講述畫(huà)面內容
老師：我們一起來(lái)幫助貓媽媽找小貓，好嗎?教師手指畫(huà)面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個(gè)那個(gè)。小貓也高興地叫著(zhù)“媽媽”
提問(wèn)：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地?
四、布置場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)行新的講述經(jīng)驗
老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做貓寶寶，我做貓媽媽?zhuān)脝?我們到小貓家去吧?等一會(huì )，媽媽去買(mǎi)魚(yú)，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽?zhuān)愣阍谀睦�，好�?
2、請幼兒自己說(shuō)，說(shuō)得好可以親一下，鼓勵一下
五、用游戲鞏固方位詞，結束：
貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧
活動(dòng)反思：
看圖講述《小貓在哪里》是發(fā)展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，且突出了語(yǔ)言學(xué)科的要求，學(xué)習方位詞和學(xué)說(shuō)短句的特點(diǎn)非常明顯。
在教學(xué)活動(dòng)中，我采用情感進(jìn)入為首，活動(dòng)開(kāi)始，我在胸口上貼著(zhù)“貓媽媽”的標志，帶著(zhù)一副焦急和憂(yōu)慮的口吻對幼兒說(shuō)：“天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來(lái)，什么都沒(méi)穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時(shí)間長(cháng)了會(huì )生病的呀�！边@時(shí)，孩子們會(huì )引發(fā)更多想象，說(shuō)出“會(huì )感冒發(fā)燒的�！崩蠋焼�(wèn)：“那怎么辦呢?”孩子們個(gè)個(gè)都表示愿意幫忙，于是活動(dòng)自然進(jìn)入“找一找，說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節，孩子們會(huì )仔細地在教室各處搜尋，在情景游戲中掌握了語(yǔ)言交流，達到了發(fā)展語(yǔ)言的目標。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節是“做一做，說(shuō)一說(shuō)”。教師以“貓媽媽”的口吻謝過(guò)小朋友后，話(huà)鋒一轉說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著(zhù)的，我們來(lái)幫助小貓吧�！苯處煶鍪臼孪葴蕚浜玫母魃�(xiàn)團，示范著(zhù)在一只小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線(xiàn)，這時(shí)孩子們也歡呼起來(lái)……孩子們在這種特點(diǎn)的'環(huán)境中自然流露出關(guān)心小動(dòng)物的情感，達到了教學(xué)目標，在教學(xué)中，教師利用生動(dòng)形象的插入畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習;環(huán)節設計緊湊，過(guò)渡自然，提問(wèn)設計科學(xué)，能引起幼兒主動(dòng)想象，激發(fā)幼兒主動(dòng)表述自己的所思所想;教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點(diǎn);
活動(dòng)過(guò)程中老師非常注意尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都能充分地展示自己的個(gè)性，符合新《綱要》精神，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并與教具與材料互動(dòng)，課堂效果較好。
小班語(yǔ)言小貓在哪里教案5
設計意圖：
“小貓”是幼兒熟悉的角色，深受小班孩子的喜歡。本次活動(dòng)我是以“找小貓”為活動(dòng)背景，從而讓幼兒認識并說(shuō)出不同的方位詞：“上下、前后、里”。通過(guò)情景創(chuàng )設，游戲互動(dòng)等方式，以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力為目的，將認知活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)相結合，突出活動(dòng)的趣味性和游戲性。
活動(dòng)目標：
1．引導幼兒說(shuō)介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。
2．通過(guò)觀(guān)察場(chǎng)景中小貓所在的位置，能用“小貓在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進(jìn)行講述。
3．幼兒喜歡參與游戲，體驗游戲的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
引導幼兒說(shuō)介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。
難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察場(chǎng)景中小貓所在的位置，能用“小貓在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進(jìn)行講述。
活動(dòng)準備：
貓媽媽頭飾一個(gè)，小貓頭飾若干，小貓圖片5張。
活動(dòng)過(guò)程：
1．老師帶貓頭飾出場(chǎng)，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們好，你們認識我嗎？我是貓媽媽?zhuān)?tīng)說(shuō)我們實(shí)小附幼小六班的小朋友上課特別好，我帶著(zhù)我的小貓們來(lái)看看，可是到了這里，我的小貓突然不見(jiàn)了。
2．初步學(xué)習方位詞：上、小、前、后、里。
師：喵喵喵，真著(zhù)急呀，我的小貓在哪里呢？小朋友，你們能幫我把它們找出來(lái)嗎？
幼兒：在那里，在那里。
師：原來(lái)我的小貓都躲到小椅子這邊來(lái)了，那它們都在小椅子的什么地方呢？
師引導幼兒說(shuō)出：有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面…….
如果幼兒把前后位置說(shuō)錯了，師：著(zhù)只小貓到底在小椅子的前面還是后面呢？我們應該怎么說(shuō)，首先看看我們坐小椅子應該怎么坐（老師示范坐小椅子）那么在這里就應該說(shuō)在小椅子的前面，這里就應該說(shuō)在小椅子的后面。
師：孩子們，我的.小貓說(shuō)你們太聰明了，還想和你們玩捉迷藏的游戲，想躲起來(lái)讓你們再找一找，看能不能找到它們。（重新把5只小貓放到不同的地方）
3．復習方位詞：上、下、前、后、里，用小貓在XX上面（下面、里面、前面、后面）的短語(yǔ)進(jìn)行講述。
師：請小朋友們先把眼睛閉起來(lái)，好了，就睜開(kāi)眼睛，找到之后請你們把找到的小貓拿出來(lái)，告訴大家你找到的小貓是在哪里的？（小朋友們找到后，大家一起重復，不對的要進(jìn)行糾正。）
4．藏小貓、找小貓---布置新場(chǎng)景，遷移講述經(jīng)驗。
師：老師還有一些小貓，本來(lái)是給小朋友們玩游戲的時(shí)候用的，可是老師不記得把它們放在什么地方了，想請小朋友們幫我把它們找出來(lái)，每個(gè)小朋友一人找到一只小貓就可以了，找到之后過(guò)來(lái)告訴老師：小貓是在哪里的？
師：你們每個(gè)人都找到了小貓，真棒！
師：你們愿意做小貓嗎？
幼兒：愿意
師：那就請我們的小朋友把你找到的小貓戴在頭上，你們來(lái)扮演小貓，我來(lái)扮演貓媽媽?zhuān)脝幔?/p>
幼兒：好
5．扮小貓--遷移經(jīng)驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。
教師講解游戲玩法：教師扮演貓媽媽?zhuān)糠钟變喊缪菪∝埓魃闲∝堫^飾，教師假裝外出，讓小朋友在教室里藏起來(lái)，可啟發(fā)幼兒藏在小椅子后面、桌子上面或下面、鋼琴下面等，貓媽媽回來(lái)了，貓媽媽說(shuō)：喵喵，我的小貓在哪里呀？貓媽媽摸到的小貓，小貓就說(shuō)：喵喵喵，我在××上面（下面、后面）。
師：所有的貓寶寶都被我這個(gè)貓媽媽找出來(lái)了，我太開(kāi)心了，貓媽媽決定了帶你們出去做繼續做游戲，我們一起走吧。（老師帶幼兒離開(kāi)）
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，由于我扮演貓媽媽的角色，吸引住了孩子，他們大多數能安靜地看聽(tīng)，但一些孩子還不能確切地說(shuō)出方位詞。在第二個(gè)環(huán)節中我又讓孩子們重新“找小貓”幫助幼兒復習方位詞，語(yǔ)言表達能力較強的幼兒能用“小貓在XX上面。。。�！钡木湫蛠�(lái)回答。 因此，這一環(huán)節，孩子好像又有點(diǎn)單調枯燥，一些孩子開(kāi)始出現浮躁現象，于是，我就馬上引導孩子進(jìn)入最后的游戲環(huán)節，果然，孩子們喜歡游戲，積極性主動(dòng)得到了發(fā)揮，但是他們注重的是游戲，而不能較好地使用語(yǔ)言來(lái)回答，語(yǔ)言和行動(dòng)不能匹配。通過(guò)活動(dòng)我發(fā)現孩子們喜歡一起躲在同一個(gè)地方，如果我能準確的引導，如：提醒他們可以躲到某些東西的上面或者下面，前面或者后面，提醒他們不要躲在一起。這樣也許效果會(huì )更好。但總的來(lái)說(shuō)，他們獲得了愉快的體驗。
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