絕對值教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的絕對值教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
絕對值教案優(yōu)秀1
一、學(xué)習與導學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )求出一個(gè)數的絕對值，能利用數軸及絕對值的知識，比較兩個(gè)有理數的大��；
過(guò)程與方法：經(jīng)歷絕對值概念的形成，初步體會(huì )數形結合的思想方法，豐富解決問(wèn)題的策略；
情感態(tài)度：通過(guò)創(chuàng )設情境，初步感悟學(xué)習絕對值的必要性，促進(jìn)責任心的形成。
二、學(xué)程與導程活動(dòng)：
A、創(chuàng )設情境（幻燈片或掛圖）
1、兩輛汽車(chē)，其一向東行駛10km，另一向西行駛8km。為了區別，可規定向東行駛為正，則分別記作+10km和-8km。但在計算出租車(chē)收費，汽車(chē)行駛所耗的汽油，起主要作用的是汽車(chē)行駛的路程，而不是行駛的方向。此時(shí)，行駛路程則分別記作10km和8km。
再如測量誤差問(wèn)題、排球重量誰(shuí)更接近標準問(wèn)題
2、在討論數軸上的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離時(shí)，只需要觀(guān)察它與原點(diǎn)相隔多少個(gè)單位長(cháng)度，與位于原點(diǎn)何方無(wú)關(guān)。
B、學(xué)習概念：
1、我們把在數軸上表示數a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數a的絕對值(absolute value)，記作︱a︱（幻燈片）。因此，上述+10，-8的絕對值分別是10，8。
如在數軸上表示數-6的點(diǎn)和表示數6的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離都是6，所以，-6和6的絕對值都是6，記作︱-6︱=6，︱6︱=6。（互為相反數的兩個(gè)數的絕對值相同）
2、嘗試回答
�。�1）︱+2︱= ，︱1/5︱= ，︱+8.2︱= ；
�。�2）︱-3︱= ，︱-0.2︱= ，︱-8.2︱= ；
�。�3）︱0︱= 。（幻燈片）
思考：你能從中發(fā)現什么規律？引導學(xué)生得出：（幻燈片）
性質(zhì)：一個(gè)正數的絕對值是它本身；
一個(gè)負數的絕對值是它的相反數；
零的絕對值是零。
如果用字母a表示有理數，上述性質(zhì)可表述為：
當a是正數時(shí)，︱a︱=a;
當a是負數時(shí)，︱a︱=-a;
當a=0時(shí)，︱a︱=0。
解答課本P19/7及P15練習，由P19/7體會(huì )絕對值在實(shí)際中的應用，由練習1體會(huì )上面的`三個(gè)等式，由練習2中提到的絕對值大小、數軸，引出問(wèn)題：
在引入負數以后，如何比較兩個(gè)數的大小，尤其是兩個(gè)負數的大��？
3、讓我們仍然回到實(shí)際中去看看有怎樣的啟發(fā)，引導閱讀P16（幻燈片）。
顯然，結合問(wèn)題的實(shí)際意義不難得到：-4-202。
因此，在數軸上你有何發(fā)現？生討論后發(fā)現：從左往右表示的數越來(lái)越大。
再找幾個(gè)量試試是否如此？這些數的絕對值的大小如何？（可利用P19/6，8為素材）
通過(guò)以上探究活動(dòng)得到：正數大于0，0大于負數，正數大于負數；
兩個(gè)負數，絕對值大的反而小。
4、師生活動(dòng)比較下列各對數的大�。篜17例，P18練習。
5、師生小結歸納（幻燈片）
三、筆記與板書(shū)提綱：
1、 幻燈片
2、 師生板演練習P15/1
四、練習與拓展選題：
P19/4，5，9，10
絕對值教案優(yōu)秀2
活動(dòng)目標：
1、 引導幼兒學(xué)習按物體的特征分解畫(huà)面，并能根據物體的不同特征學(xué)習編減法應用題，列減法算式。
2、 培養幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力及積極思維能力。
3、 通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
4、 樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
實(shí)物圖（一棵大樹(shù)，樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，一只大的、六只小的；兩只白色的、五只黃色的；三只停在樹(shù)上、四只剛起飛）；算式題卡、粉筆、人手一套1-7的數字卡片，運算符號若干、毛毛蟲(chóng)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、小鳥(niǎo)來(lái)做客出示圖片，今天鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)飛到我們班來(lái)做客，小朋友們?yōu)樗鼈儽硌菀粋�(gè)節目吧！
二、為鳥(niǎo)兒們表演節目
1、 教師出示算式題卡（如5+2），幼兒快速從1-7的數字卡片中找出正確答案并舉起。
2、 游戲進(jìn)行若干次。
三、鳥(niǎo)媽媽出難題小朋友真能干，現在鳥(niǎo)媽媽出難題要考考你們。
1、 引導幼兒仔細看圖，分解畫(huà)面。
問(wèn)：圖上有誰(shuí)？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導幼兒說(shuō)出顏色、動(dòng)態(tài)不一樣）
2、 引導幼兒根據物體的不同特征編減法應用題。
�、�、幼兒相互討論小朋友都看見(jiàn)了樹(shù)上有1只大鳥(niǎo)、6只小鳥(niǎo)；有2只白色的鳥(niǎo)、5只黃色的鳥(niǎo)；有3只停在樹(shù)上、4只剛起飛；你能根據這些特征編出減法應用題嗎？（幼兒討論）
�、�、 集中討論。
�、�、教師根據鳥(niǎo)大小不同編減法應用題：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，有1只是大的，幾只是小的呢？然后請幼兒列式計算，并說(shuō)說(shuō)各數表示什么。
�、�、 誰(shuí)能根據鳥(niǎo)顏色不同編減法應用題呢？（請能力強的幼兒示范編應用題，幼兒編出應用題后，集體列出算式，然后一起說(shuō)說(shuō)算式中各數及各符號所表示的實(shí)際意義。）
�、�、 用同樣方法根據鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)編減法應用題，為什么要問(wèn)還剩下多少只？
幼兒講述，教師在黑板上寫(xiě)出算式。
3、 帶領(lǐng)幼兒讀7的6種減法算式。
四、與鳥(niǎo)兒們玩捉迷藏鳥(niǎo)媽媽對我們小朋友的表現很滿(mǎn)意，它們想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？
1、 教師遮住若干只小鳥(niǎo)，讓幼兒看圖并列出減法算式。
2、 請個(gè)別幼兒講述自己列的算式題中各數所表示的含義。
教學(xué)反思
利用多媒體課件展現生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的`數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
小百科：減法是四則運算之一，從一個(gè)數中減去另一個(gè)數的運算叫做減法；已知兩個(gè)加數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算叫做減法。表示減法的符號是“-”，讀作減號。
絕對值教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
通過(guò)數軸，使學(xué)生理解絕對值的概念及表示方法
1、 理解絕對值的意義，會(huì )求一個(gè)數的絕對值及進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計算
2、 通過(guò)絕對值概念、意義的探討，滲透數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法
3、 通過(guò)學(xué)生合作交流、探索發(fā)現、自主學(xué)習的過(guò)程，提高分析、解決問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解絕對值的概念、意義，會(huì )求一個(gè)數的絕對值
教學(xué)難點(diǎn)：
絕對值的概念、意義及應用
教學(xué)方法：
探索自主發(fā)現法，啟發(fā)引導法
設計理念：
絕對值的意義，在初中階段是一個(gè)難點(diǎn)，要理解絕對值這一抽象概念的途徑就是把它具體化，從學(xué)生生活周?chē)煜さ氖挛锶胧�，借助數軸，使學(xué)生理解絕對值的幾何意義 。通過(guò)想一想，議一議，做一做，試一試，練一練等，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考，合作交流中，經(jīng)歷和體驗絕對值概念的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而逐步滲透數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，復習導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)重要而很實(shí)際的數學(xué)概念，提高我們的數學(xué)本領(lǐng)，先請大家看屏幕，思考并解答題中的問(wèn)題。（用多媒體出示引例）
星期天張老師從學(xué)校出發(fā)，開(kāi)車(chē)去游玩，她先向東行20千米，到了游樂(lè )園，下午她又向西行30千米，回到家中（學(xué)校、游樂(lè )園、家在同一直線(xiàn)上），如果規定向東為正，用有理數表示張老師兩次所行的路程；②如果汽車(chē)每公里耗油0.15升，計算這天汽車(chē)共耗油多少升？
+20千米，-30千米； ②(20+30)0.15=7.5升
2、在學(xué)生討論的基礎上，教師指出:這個(gè)例子涉及兩個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)中的向東和向西是相反意義的量，用正負數表示，第二問(wèn)是計算汽車(chē)的耗油量，因為汽車(chē)的耗油量只與行駛的路程有關(guān)，而與行駛的方向沒(méi)有關(guān)系，所以沒(méi)有負數。這說(shuō)明在實(shí)際生活中，有些問(wèn)題中的量，我們并不關(guān)注它們所代表的意義，只要知道具體數值就行了，你還能舉出其他類(lèi)似的例子嗎？
3、小組討論，有的同學(xué)在思考，有的在交流，有些例子被否定，有的得到同伴的贊許， 氣氛熱烈教師巡視，偶爾參加其中一組的討論，但不直接肯定或否定學(xué)生的問(wèn)題，而是引導鼓勵學(xué)生思考、交流，請各小組派代表匯報討論結果。
我們小組舉的例子是：我爸爸喜歡炒股，一天他支出10 000元購買(mǎi)A股票，同一天他又拋出B股票收入15 000元，規定支出為負，那么爸爸兩次的交易額用有理數如何表示？如果交易所每次交易按總額的千分之一收費，那么爸爸的這兩次交易需交多少交易費？
4、在實(shí)際生活中存在不關(guān)注相反意義的例子，剛才我們所舉例子中的計算，都不必考慮它們的正、負性，看來(lái)我們的。確很有必要給上面涉及的量取一個(gè)名字。我們把這個(gè)量叫做有理數的絕對值。
二、 合作交流、探索新知
1、 絕對值的概念
�、� 如圖，在數軸上，+3和-3雖然符號不同，但表示這兩個(gè)數的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是3，我們把這個(gè)距離叫做+3和-3 的絕對值
+3的絕對值就是數軸上表示+3的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，+3的絕對值是3，記作： =3
-3的絕對值就是數軸上表示-3的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離， -3的絕對值是3，記作： =3
�、� 一個(gè)數a的絕對值是數軸上表示數a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離， 數a的絕對值，記作：
2、 探索絕對值意義
�、� 學(xué)生探索：求6，-6， ，- ，2.5，-2.5的`絕對值
小組討論：互為相反數的兩個(gè)數的絕對值有什么關(guān)系？
規律總結：互為相反數的兩個(gè)數的絕對值相等
�、� 學(xué)生搶答：
學(xué)生小組討論得出：
一個(gè)正數的絕對值是它的本身，即：若a0，則 =a
一個(gè)負數的絕對值是它的相反數， 即：若a0，則 =-a
0的絕對值是0 ， 即：若a=0，則 =0
�。�3）學(xué)生活動(dòng)：
在數軸上自己標出五個(gè)數，讓同桌指出它們的絕對值，引導學(xué)生觀(guān)察，討論得出：
任何一個(gè)數的絕對值都是非負數（正數和0）
= =
三、 舉一反三，靈活應用
四、達標反饋
填空
�。�1） 數軸上離開(kāi)原點(diǎn)2個(gè)單位長(cháng)的點(diǎn)所表示的數是___
�。�2） 數軸上到原點(diǎn)的距離等于1.5的點(diǎn)所表示的數是 ______
�。�3） 正數的絕對值是_________，負數的絕對值是___________, 零的絕對值是______
�。�4） 從數軸上看，一個(gè)數的絕對值就是表示這個(gè)數離開(kāi)原點(diǎn)的________
�。�5） 49是______的相反數，它是_______的絕對值
�。�6） 如果一個(gè)數的絕對值等于 ，那么這個(gè)數是________
�。�7） 絕對值小于3的整數有___，它們的和為_(kāi)__
�。�8） 若 =0，則a_____0
五、學(xué)習小結：
1、 絕對值的概念、意義
�、� 數軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)點(diǎn)表示的有理數的絕對值
�、� 正數的絕對值是它的本身
負數的絕對值是它的相反數
0的絕對值是0
�、� = =
�、� 絕對值是非負數 0
�、� 有理數可理解為由性質(zhì)符號和絕對值組成
�、� 互為相反數的兩個(gè)數可理解為符號相反、絕對值相同的兩個(gè)數
2、 學(xué)會(huì )發(fā)現、探索、合作交流，體會(huì )數形結合，分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法
六、設計理念：
絕對值的意義，在初中階段是一個(gè)難點(diǎn)，要理解絕對值這一抽象概念的途徑就是把它具體化，從學(xué)生生活周?chē)煜さ氖挛锶胧�，借助數軸，使學(xué)生理解絕對值的幾何意義。通過(guò)想一想，議一議，做一做，試一試，練一練等，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考，合作交流中，經(jīng)歷和體驗絕對值概念的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而逐步滲透數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
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