《月光曲》的教案設計
一、先說(shuō)《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿(mǎn)海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。
二、再說(shuō)創(chuàng )作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）
教師范講，并板書(shū)：
這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續續的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì )想；是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子？他為什么會(huì )彈得斷斷續續的呢？概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字，引出暗線(xiàn)：貝多芬的思想變化線(xiàn)。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續續。
范講完結，總結學(xué)法：
1。理清事情發(fā)展階段的起始；
2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；
3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用�？偨Y學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書(shū)：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對話(huà)，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對音樂(lè )的酷愛(ài)——因為這一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)��！
第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè )的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì )盲姑娘對貝多芬的`崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng )作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng )作的內容和靈感，所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng )作”。
第五步說(shuō)明正是因為這首曲子是即興創(chuàng )作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。
三、接著(zhù)說(shuō)“傳說(shuō)”
傳說(shuō)，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構之分。貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現與命運的抗爭，創(chuàng )作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構的故事為什么會(huì )在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè )家中國有沒(méi)有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng )作，為人民演唱（奏）的音樂(lè )家。
四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想
通過(guò)學(xué)習第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì )有什么感覺(jué)。從而引導學(xué)生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方，說(shuō)說(shuō)其作用，并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè )，教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區教師進(jìn)修學(xué)校特級教師范超示范兩節課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一，理清脈絡(luò )。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線(xiàn)，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線(xiàn)。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文的內容，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng )作的情感，水到渠成，中心明確。
第二，授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子，范老師根據課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對培養學(xué)生自己讀書(shū)的能力，大有裨益。
第三，實(shí)虛結合�！对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著(zhù)意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結合學(xué)生實(shí)際誘導運用，收到了較好的效果。
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