小兒垂釣的教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小兒垂釣的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小兒垂釣的教案1

　　一、導入新課：

　　1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(cháng)一些，……）

　　3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。

　　談話(huà)：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？

　　今天這節課，我們要學(xué)習的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。（課件出示）

　　2、學(xué)生學(xué)習生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

　　3、學(xué)生根據注釋?zhuān)�想一想：你覺(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　三、精讀課文

　　1、側坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

　　2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。

　�。ㄐ『⒄�在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì )怎么想？

　　如果你是那個(gè)小孩，你會(huì )對行人做什么手勢？

　　你認為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢？

　　這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂(lè )趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）

　　3、當時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

　　4、現在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認真專(zhuān)注、天真爛漫、機靈可愛(ài)）

　　5、學(xué)生看導語(yǔ)。（課件出示）

　　6、練習朗讀。

　　7、現在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？

　　四、問(wèn)題與思考

　　1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì )發(fā)現這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請你展開(kāi)合理的想象。

　　2、請你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。

　　五、交流資料

　　關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

　　1、學(xué)生交流。

　　2、教師出示。

　　六、作業(yè)設計

　　課本劇的表演。

小兒垂釣的教案2

　　設計理念

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節課的學(xué)習激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的'教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝�(zhù)力體現三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩(shī)人寥寥數語(yǔ)要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì )這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì )和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì )這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè )，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習，培養詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè )動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)�草木茂盛，石頭上長(cháng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學(xué)習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學(xué)生讀好，并隨機正音。重點(diǎn)指導讀好“蓬、側”兩個(gè)生字。

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。

　　如果能讀準小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè )范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學(xué)生在小組內互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我帶你們再去看看那個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著(zhù)圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著(zhù)身子坐在長(cháng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng )設情境。師(配樂(lè )動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì )怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè )趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來(lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

　　評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗�鼓鼓掌�?/p>

　　11、大家帶著(zhù)自己的感受都來(lái)試著(zhù)讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著(zhù)圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè )讀、同座合作讀、全班配樂(lè )齊讀。

　　六、激情總結，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

　　(1)訓：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

　　(3)演：根據詩(shī)句內容同學(xué)合作表演。

　　板書(shū)設計

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖�令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓臺草映身。（天真可愛(ài)）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。（認真專(zhuān)心）

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