幼小銜接數位的認識教案范文（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼小銜接數位的認識教案范文（精選13篇），歡迎大家分享。
幼小銜接數位的認識教案1
教學(xué)目標：
知識目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
技能目標：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：
感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂(lè )啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢(mèng)想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
二、快樂(lè )體驗：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，我們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對，它就成為你的好朋友。教師根據學(xué)生回答：第（ ）組，第（ ）個(gè)；第（ ）列，第（ ）行
3．確定自己在教室中的位置
�。�1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第 組第 個(gè)）
�。�2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數的？（從左邊開(kāi)始數第幾組，從前往后數是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
�。�3）游戲：我來(lái)當裁判
聽(tīng)清游戲規則：請一個(gè)同學(xué)報自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報對了，大家就說(shuō)“yes”；報錯了，就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
�。�1）自由說(shuō)：觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
�。�3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
�。�1）引出用“數對”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數對來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀(guān)察這些數對，你發(fā)現了什么？每個(gè)數有什么含義？
�。�2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細觀(guān)察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著(zhù)數，看在第幾列，這個(gè)數就是數對當中的第一個(gè)數；再豎著(zhù)數，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對中的第二個(gè)數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數據。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數據a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快樂(lè )分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
�。�2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè )場(chǎng)的平面圖：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
�。�2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
4．走進(jìn)電影院：
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂(lè )。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)，他們該怎樣找呢？
5．生活中的應用：
在我們學(xué)校的會(huì )議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂(lè )收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？
幼小銜接數位的認識教案2
[教材分析]
本單元是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，是認數范圍的進(jìn)一步擴展。它不僅是學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愕幕A，也是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦导皟|以?xún)葦档幕A，對發(fā)展學(xué)生的數感有著(zhù)重要的意義。因此，本單元的學(xué)習內容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。
[教學(xué)目標]
1、經(jīng)歷從現實(shí)情境中抽象出數的過(guò)程，能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數。
2、在數數的過(guò)程中，認識計數單位“百”，了解數位(個(gè)位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，掌�?00以?xún)葦档捻樞蚣敖M成，會(huì )比較它們的大小。
3、借助100以?xún)葦档慕M成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
4、能用100以?xún)鹊臄得枋錾磉叺氖挛�，進(jìn)一步體會(huì )數與生活的聯(lián)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計，形成初步的估計意識，培養數感。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
理解數的意義，掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，能用多種方法計算整十數之間、整十數與一位數、兩位數的加減法。
[教學(xué)目標]
1、經(jīng)歷從現實(shí)情境中抽象出數的過(guò)程，能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計，形成初步的估計意識。
2、在數數的過(guò)程中，認識計數單位“百”，了解數位(個(gè)位、十位、百位)的.意義及順序，理解數的組成。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
初步理解“十”、“百”的含義，知道數位和數位順序;初步理解百以?xún)雀鲾档暮x，初步體會(huì )十進(jìn)制計數法。
[教學(xué)內容]信息窗1、自主練習1
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
下面老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一位先生在南極，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套著(zhù)白襯衣。這位先生是誰(shuí)呢?(企鵝)它生活在哪里?(南極)誰(shuí)能為大家介紹一下南極?(學(xué)生介紹)大家愿不愿意多了解一些有關(guān)企鵝和南極的知識呢?那可要聽(tīng)好了。(P19)
現在，南極的小主人歡迎同學(xué)們到冰雪覆蓋的美麗的南極大陸上做客。(出示掛圖)你看到了什么?能告訴大家南極的小主人都有誰(shuí)么?(板書(shū)企鵝、海豹、賊鷗)
二、新授
(一)教學(xué)紅點(diǎn)標示的內容
1、數一數
(1)仔細觀(guān)察圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?(企鵝、海豹、賊鷗各有多少只)
(2)我們先來(lái)看一下企鵝，這么多的企鵝，大約有多少只呢?同學(xué)們想怎樣來(lái)數呢?現在就用你喜歡的方式來(lái)數出企鵝的只數，一會(huì )兒匯報給大家。
(3)剛才我們用了這么多的方法，一只一只地數，二只二只地數，五只五只地數，十只十只地數，這么多不同的方法，你喜歡哪種方法?為什么?
(4)到底誰(shuí)說(shuō)得最接近呢?我們一起來(lái)數一數。多數同學(xué)喜歡用十只十只地數，我們在日常生活中數較大宗物品時(shí)也可以用10個(gè)放在一起或圈一圈的方法來(lái)數一數。
2、擺一擺
(1)剛才我們用了數一數、估一估的方法，現在你能用你手里的學(xué)具擺一擺嗎?如果一根小棒代表一只企鵝，你能用小棒擺出100只企鵝來(lái)嗎?
(2)你擺出了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的?誰(shuí)能想個(gè)好方法，讓其他同學(xué)可以一眼看出有100只。
(3)10個(gè)一是10，1個(gè)十是10，2個(gè)十是20，……那么10個(gè)十是多少?引導學(xué)生說(shuō)出10個(gè)十是100;100里面有10個(gè)十。
3、撥一撥
(1)你能否在計數器上撥出10么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的?你能否撥出50、70、100么?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥出100的?
(2)從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。就是說(shuō)百位在十位的左面，我們說(shuō)在百位上撥出一個(gè)珠子就是100。
(二)教學(xué)綠點(diǎn)標示的內容
1、剛才我們數了企鵝的數量，現在我們來(lái)數一下海豹和賊鷗的數量?怎樣用小棒表示它們的數量?用剛才我們學(xué)過(guò)的方法數出海豹和賊鷗的數量，然后用小棒表示，集體交流，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣用小棒表示它們的數量。
2、能否在計數器上撥出它們的數量?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的?引導學(xué)生用數的組成的方式來(lái)進(jìn)行撥珠子，十位上撥幾個(gè)珠子，個(gè)位上撥幾個(gè)珠子。
(三)練習
自主練習1：估一估，數一數，說(shuō)一說(shuō)。分別估出題目中物體的數量，再數一數，看看你估得準不準，最后在計數器上撥出來(lái)。
三、小結
今天我們學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識，練習了估算，認識計數單位“百”，了解數位(個(gè)位、十位、百位)的意義及順序，理解了數的組成。
幼小銜接數位的認識教案3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作，讓幼兒喜歡數學(xué)。
2、愿意上課大膽舉手回答問(wèn)題。
3、能按照物體的長(cháng)短差異排出3"5個(gè)物體的`序列。
活動(dòng)準備：
1、長(cháng)短不同的褲子圖片。
2、小吸管、小木棍、硬卡紙條等若干套（3"5個(gè)為一套），排序底板若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、褲子比一比。
觀(guān)察褲子。
教師出示掛圖中的4條褲子。
教師：看，媽媽給寶寶買(mǎi)了什么？媽媽買(mǎi)了幾條褲子？它們一樣嗎？哪兒不一樣？引導幼兒觀(guān)察褲子，并說(shuō)出它們長(cháng)短不一樣。
比褲子。
教師：哪條褲子長(cháng)，哪條褲子短？
教師和幼兒一起把褲子兩兩比較，得出結果。
2、褲子排一排。
教師出示長(cháng)短排序板。
教師：媽媽讓寶寶排一排褲子，你覺(jué)得哪條褲子放在前面？可以怎么排呢？
鼓勵幼兒積極思考并講述自己的想法。
鼓勵幼兒自主地排褲子，然后說(shuō)一說(shuō)自己用什么方法排的。
教師和幼兒討論長(cháng)短排序的方法。
沿著(zhù)排序板上下面的一條線(xiàn)將褲子放整齊，可以用眼睛看，找出最長(cháng)（最短）的褲子排號，再通過(guò)兩兩比較依次排序；也可以每次找出最長(cháng)的褲子，發(fā)現長(cháng)了再調整。
3、給物體排排隊。
討論活動(dòng)規則。
教師：小吸管、小木棍、硬卡紙條都來(lái)找小朋友幫它們排隊啦！
教師和幼兒共同討論、總結：先找出物體中最長(cháng)或最短的一個(gè)排好，在比剩下的物體，找出最長(cháng)或最短的往下排，排好后說(shuō)一說(shuō)。
幼兒操作活動(dòng)。
教師提醒幼兒將材料在排序板上排整齊。
教師鼓勵幼兒參與多組操作活動(dòng)。
幼小銜接數位的認識教案4
活動(dòng)名稱(chēng)：
《好擔心》
活動(dòng)目標：
1.理解豆豆和莉莉擔心的事情，知道上小學(xué)即將面臨的變化。(重點(diǎn))
2.梳理交流有關(guān)上小學(xué)擔心的問(wèn)題，共同尋找解決問(wèn)題的方法。(難點(diǎn))
3.能消除擔憂(yōu)，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對變化。
4.能膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )。
5.培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準備：
1.物質(zhì)準備：課件，表征圖、記號筆、音樂(lè )、黑板等。
2.經(jīng)驗準備：提前與幼兒交流關(guān)于上小學(xué)的話(huà)題。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解幼兒面臨上小學(xué)時(shí)的心情變化。
提問(wèn)：馬上要上小學(xué)了，你的心情怎樣?做了哪些準備?你們有沒(méi)有擔心的事情?
小結：對于馬上進(jìn)入小學(xué)的你們來(lái)說(shuō)，心情是開(kāi)心的、興奮的、激動(dòng)的，你們努力的養成良好的生活習慣和學(xué)習習慣，為上小學(xué)積極準備著(zhù)。
二、利用課件、表征、同伴交流等多種形式，理解、梳理、交流有關(guān)上小學(xué)擔心的問(wèn)題共同尋找解決問(wèn)題的方法。
1.出示課件引導幼兒觀(guān)察和傾聽(tīng)，梳理豆豆和莉莉擔心的事情。
提問(wèn)：豆豆和莉莉擔心什么?
小結：豆豆和莉莉擔心的事情可真不少，他們的擔心包括生活、交往和學(xué)習三方面，今天就請小朋友們來(lái)忙解決他們的擔心。
2.分組討論，利用表征、圖片的形式解決生活方面的問(wèn)題。
(1)提問(wèn)：為什么不能遲到?怎樣做才能不遲到?
小結：少看電視、提前整理好書(shū)包、定好鬧鐘、早睡早起都是不遲到的好方法。
(2)提問(wèn)：小學(xué)里的廁所和幼兒園的一樣嗎?怎么不一樣?什么時(shí)間上廁所?
小結：小學(xué)里的廁所和幼兒園的不一樣，幼兒園是每個(gè)班里都有一個(gè)廁所而小學(xué)卻不是，小學(xué)里的廁所又分為男廁和女廁。小學(xué)里上課時(shí)間不能上廁所，要合理的利用課間休息時(shí)間，不要玩。
3.情境模擬解決交往方面的擔心。
提問(wèn)：你在生活中是怎樣交朋友的?“害怕老師怎么辦?”
小結：微笑地主動(dòng)打招呼并介紹自己會(huì )讓你交到新朋友，稱(chēng)贊別人、說(shuō)說(shuō)彼此的愛(ài)好、互相助都是交朋友的好方法。小學(xué)老師會(huì )像幼兒園老師一樣關(guān)心你、愛(ài)護你、教你學(xué)本領(lǐng)。犯錯誤時(shí)老師批評你只是針對這件事情，老師不會(huì )因為你犯錯而不喜歡你。
4.利用視頻解決學(xué)習方面的擔心。提問(wèn)：當你遇到不會(huì )的問(wèn)題時(shí)怎么辦?
小結：當你學(xué)習上遇到困難時(shí)要自己努力，動(dòng)腦思考、書(shū)籍查詢(xún)都是不錯的方法，如果還解決不了的話(huà)記得同學(xué)和老師都會(huì )助你。小朋友們，不管在生活上還是學(xué)習上遇到困難，老師和同學(xué)都會(huì )給子你助。
三、結合幼兒生活，說(shuō)一說(shuō)自己擔心的事，同伴間討論解決。
提問(wèn)：豆豆和莉莉的擔心己經(jīng)解決了，你們還有擔心的事?誰(shuí)能他想想辦法?
四、出示有關(guān)小學(xué)圖片，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。
小結：小學(xué)生活豐富多彩，希望小朋友進(jìn)入小學(xué)后用心感受。希望你們在班快畢業(yè)的這段時(shí)間努力養成良好的生活習慣和學(xué)習習慣，為上小學(xué)做好充足的準備!
課后反思：
再過(guò)幾個(gè)月，孩子們就要進(jìn)入小學(xué)了。對孩子們而言小學(xué)生畢竟是一個(gè)陌生而又有誘惑力的地方，向往小學(xué)又有所擔憂(yōu)是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)。社會(huì )活動(dòng)《好擔心》通過(guò)馬上進(jìn)入小學(xué)的豆豆和莉莉兩個(gè)角色說(shuō)出了孩子們普遍擔心的問(wèn)題，通過(guò)本次活動(dòng)主要讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化幼兒園與小學(xué)的差異，以及化解憂(yōu)慮以正確的心態(tài)和策略面對變化。本次活動(dòng)，我充分給與幼兒膽表達自己內心想法的機會(huì )，使他們從擔心轉變?yōu)榉判�，適時(shí)調整好自己的心態(tài)，為他們進(jìn)入小學(xué)做好心理準備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。
活動(dòng)開(kāi)始，我利用錄音、圖片播放的形式讓幼兒感同身受了解豆豆和莉莉所擔心的事情，及時(shí)助幼兒進(jìn)行梳理共分為生活、交往、學(xué)習三方面。引導幼兒運用表征、討論、情景模擬等多種形式助豆豆和莉莉解決它們的擔心，在這一環(huán)節我以正面的提問(wèn)為主，比如：?jiǎn)?wèn)什么不能遲到?為什么上課時(shí)間不能上廁所?讓幼兒根據已有經(jīng)驗表述不能這樣做的原因更為深刻。豆豆和莉莉的擔心解決了緊接著(zhù)提問(wèn)：你們還有擔心的事情嗎?孩子們紛紛表述自己在生活和學(xué)習上的各種擔心和憂(yōu)慮，這時(shí)我重點(diǎn)引導幼兒進(jìn)行相互之間解決擔心，讓他們明白同伴之間的助會(huì )讓自己更快的適應小學(xué)生活�；顒�(dòng)最后，我采用了播放有關(guān)小學(xué)的照片及歡快的音樂(lè )，讓幼兒了解到豐富多彩的小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)的積極向往的心態(tài)。
教師的自身素養是一節優(yōu)秀的教育活動(dòng)的重要因素，在本次活動(dòng)中的師幼互動(dòng)中感知到自身的不足，因此在日常生活中應認真對待每次教育活動(dòng)，多與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，多給與幼兒有效回應，提升幼兒的認知能力和學(xué)習能力，提升我的自身素養。
幼小銜接數位的認識教案5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法的兩步思維過(guò)程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．
2．初步培養學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．
教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握計算方法．
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片．
學(xué)具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個(gè)黃圓片，7個(gè)紅圓片．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1．復習數的組成．
2．連算．
8＋（ ）＝10
8＋（ ）＝10
8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ）
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ）
8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ）
8＋2＋8＝（ ）
3．口算．
9＋4＝
9＋7＝
9＋5＝
9＋3＝
9＋6＝
9＋8＝
師問(wèn)：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問(wèn)：8加幾等于10？板書(shū)：2
二、學(xué)習新課
啟發(fā)談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)了9加幾的加法，是用什么方法來(lái)計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來(lái)學(xué)習8加幾的進(jìn)位加法．（板書(shū)課題：8加幾）
1．教學(xué)例1．
出示例1 8＋3＝11
�。�1）出示黃花、紅花圖．
師說(shuō)：根據圖上黃花、紅花的個(gè)數，請同學(xué)們編一道加法應用題．
指名學(xué)生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問(wèn)：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書(shū)：8＋3＝）
師問(wèn)：8＋3這道題怎樣計算？同學(xué)們可以用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新問(wèn)題．現在分小組討論一下．
指名說(shuō)計算方法．
�。�2）直觀(guān)演示．
師說(shuō)：剛才同學(xué)們討論得很好，計算8加3時(shí)，可以用我們學(xué)過(guò)的9加幾的湊十法來(lái)計算．
老師邊說(shuō)邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿(mǎn)10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．
�。�3）講計算過(guò)程．
請一個(gè)同學(xué)把計算過(guò)程完整地說(shuō)一遍：
學(xué)生邊說(shuō)，老師邊在式子上用連線(xiàn)表明．
師問(wèn)： ① 為什么要把3分成2和1？
�、� 計算8＋3時(shí)怎樣想？
引導學(xué)生說(shuō)：這樣想：
�、� 先把8湊成10，把3分成2和1．
�、� 8加2等于10，
�、� 10再加1等于11．
2．教學(xué)例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
�。�1）擺小棒，算一算．
師說(shuō)：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時(shí)在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問(wèn)：誰(shuí)能看圖直接列出加法算式？（板書(shū)：8＋4＝12）
師問(wèn)：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動(dòng)小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰(shuí)來(lái)試試？
指名上前移動(dòng)磁鐵小黑板上的小棒．
師問(wèn)：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學(xué)生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線(xiàn)：
學(xué)生自己小聲說(shuō)計算過(guò)程．
�。�2）擺圓片，算一算．
師說(shuō)：左邊擺8個(gè)黃圓片，右邊擺7個(gè)紅圓片．（指名一個(gè)同學(xué)同時(shí)在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說(shuō)加法算式．
指名說(shuō)算式：8＋7＝□
師問(wèn)：8＋7怎樣想？請同學(xué)們邊擺圓片邊說(shuō)計算過(guò)程．
指名一個(gè)同學(xué)上前邊擺邊說(shuō)計算過(guò)程．
指名看算式說(shuō)計算過(guò)程．
師問(wèn)：8加7時(shí)，為什么要把7分成2和5？
3．教學(xué)例3．
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說(shuō)：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實(shí)物，看誰(shuí)會(huì )算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說(shuō)一說(shuō)每道題怎樣想．
老師點(diǎn)題，指名口算，并說(shuō)計算過(guò)程．
4．教學(xué)例4．
出示例4 8＋9＝□
�。�1）師問(wèn)：怎樣想能很快說(shuō)出得數？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后老師歸納出兩種方法：
�、� 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．
�、� 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17．
�。�2）師問(wèn)：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論．老師行間巡視，聽(tīng)取意見(jiàn)．
指名說(shuō)討論結果：第二種方法好．
師問(wèn)：為什么說(shuō)第二種方法好？（第二種方法簡(jiǎn)便）
師說(shuō)：你們真聰明，會(huì )用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新問(wèn)題．
齊讀黑板上的算式．
5．小結．
提問(wèn)：
�。�1）今天我們學(xué)的是幾加幾的題？
老師指課題：8加幾
�。�2）我們計算8加幾時(shí)，應先把8怎么樣？（把8湊成10）
�。�3）湊10后再怎么辦？（把另一個(gè)加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
�。�4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的`方法計算）
教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個(gè)加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數．
三、鞏固反饋．
1．看圖寫(xiě)算式．
2．口算．
8＋2＋2＝
8＋2＋6＝
8＋2＋5＝
8＋2＋3＝
8＋4＝
8＋8＝
8＋7＝
8＋5＝
師問(wèn)：上面每組題之間有什么關(guān)系？
3．移動(dòng)8，每次加上卡片上的數．（學(xué)生舉數字卡片回答）
4．猜一猜，花是幾？
8＋3＝
8＋9＝
8＋5＝
8＋7＝
8＋6＝
8＋8＝
8＋10＝
8＋2＝
8＋4＝
板書(shū)設計
8 加幾
幼小銜接數位的認識教案6
教學(xué)內容：教材2～3頁(yè)的例1、例2，練習一1～5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據數對確定物體的位置或根據平面位置確定物體。
2、在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透平面坐標最基本的知識。
3、能把自己的思維過(guò)程與結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：運用數對準確表示物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示用數對確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊、導入新課
1、介紹位置
先請若干名學(xué)生站上講臺，要求學(xué)生說(shuō)出XX同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
�。�1）用“第幾組第幾座”描述。
�。�2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話(huà)導入
�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說(shuō)明本節課我們要進(jìn)一步學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。
板書(shū)課題：位置
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級座位圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)
A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達方式
�。�4）討論
師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
�。�5）探索用數據表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數據表示位置的方法。
問(wèn)：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數據？
A：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數來(lái)表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；
b、根據數據再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
C、總結方法
師、：請你仔細觀(guān)察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數就是數據中的第一個(gè)數；再看在第幾行，這個(gè)數就是數據中的第二個(gè)數。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映場(chǎng)館的位置，不反映其他內容。而且表示場(chǎng)館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�1）觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨立操作，解決問(wèn)題。
B：投影展示學(xué)生解決的結果。
熊貓館（3，5）
海洋館（6，4）
猴
山（2，2）
大象館（1，4）
�。�3）解決第（2）問(wèn)題
A：出示要求
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成
C：反饋練習結束
學(xué)生回答，利用投影展示。
問(wèn)：如果兩個(gè)場(chǎng)館的第一個(gè)數相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
靈堂第二個(gè)數相同呢？
小結：表示同一列中景點(diǎn)位置的數對，它們的第一個(gè)數相同。表示同一行中景點(diǎn)位置的數對，它們的第二個(gè)數相同；
3、全課總結
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數據表示位置的方法的？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習
完成教材練習一中的1～5題
第1題：說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數據，涂一涂
第2題：（1）觀(guān)察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。（2）引導學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。（3）引導學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結果。
第4題：學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接EA。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數據表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
板書(shū)設計：
位置
豎排叫列，橫排叫行
數對（列，行）
幼小銜接數位的認識教案7
教學(xué)目標：
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
目標分析：
本課教學(xué)目標是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì )位置與順序的相對性，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能準確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準備：課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識左右，體會(huì )自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認識左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
2、學(xué)生一邊匯報想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設計意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區分左右�！�
二、利用漢字加深對左、右的理解
1、教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區分兩個(gè)字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們在手形下面加一個(gè)“工” 字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”�！�
三、游戲激趣，區分左右
�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右
1、左右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
學(xué)生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
�。ǘ┰跀[圖中認識左右
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀(guān)察這五個(gè)水果，請學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
【設計意圖：在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來(lái)確定位置�！�
四、體驗左右的相對性
�。ㄒ唬w會(huì )參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀(guān)察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì )兒說(shuō)它在右邊，一會(huì )兒又說(shuō)它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋(píng)果在西瓜的右邊；蘋(píng)果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
�。ǘ� 體會(huì )人所占的位置不同，左右也是相對的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？
教師組織學(xué)生每?jì)蓚�(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學(xué)生認識到：由于
是面對面地站著(zhù)，一個(gè)人的左手對著(zhù)另一個(gè)人的右手。
3、教師小結：當我們面對面時(shí)，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。
【設計意圖：組織學(xué)生開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對左右的相對性的認識。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�
四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì )左右的作用。
�。ㄒ唬� 在行走中辨認左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應該順著(zhù)哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？
教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應把自己當成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
�。ǘ⿲Ρ认愀酆捅本┑男熊�(chē)規定有什么不同。
�。ㄈ� 辨認生活中的交通標志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標著(zhù)有什么不同，表示什么意思。
�。ㄋ模┰谝晥D中運用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
【設計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行對接，一方面體會(huì )在實(shí)際生活中運用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì )用左右進(jìn)行辨別�！�
五、全課總結
1、生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
幼小銜接數位的認識教案8
教學(xué)目標：
1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認識提升到數學(xué)化的認識，體會(huì )方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀(guān)念。
目標分析：
學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過(guò)本節課的學(xué)習，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數學(xué)化位置的認識，能用四個(gè)方位詞準確的表達物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察，認識“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
�。ǘ┱J識“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì )兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
三、鞏固練習，強化認知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認識前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
�。ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔�。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxxx后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
四、靈活應用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
五、全課總結，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
幼小銜接數位的認識教案9
一、教學(xué)目標和能力要求
科學(xué)知識目標
�。�1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等）。
�。�2）理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能力培養目標
�。�1）學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、做出猜測。
�。�2）培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）學(xué)會(huì )對探究過(guò)程中的現象和結果進(jìn)行定性的觀(guān)察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )合作的重要性。
�。�2）樂(lè )于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)
1、幫妍妍找位置。
開(kāi)學(xué)了，老師把坐位重新調整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話(huà)能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話(huà)中你發(fā)現了什么?）
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)人的描述無(wú)法準確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題：定位置]
�。ǘ┗顒�(dòng)：說(shuō)說(shuō)自已的位置
1、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)在你的什么方位？（先小組內練習說(shuō)，再請2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方位？（先小組內練習說(shuō)，再請2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
3、能說(shuō)的遠一些嗎？比如說(shuō)（指一名相距較遠的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說(shuō)的再準確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）
4、“火炬”接力游戲
流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開(kāi)始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書(shū)
注意：一定要引導學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬
通過(guò)游戲，使學(xué)生認識到：一個(gè)物體的位置，需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō)，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠。
5、 應用：家長(cháng)會(huì )幫爸爸媽媽找位置
1.提出問(wèn)題：學(xué)期末的時(shí)候要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，老師希望同學(xué)們做一個(gè)熱心的小主人。通過(guò)寫(xiě)一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現在我們坐的位置就是要家長(cháng)會(huì )的地方，你現在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會(huì )借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？
2.小組討論
3.小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。
4.書(shū)寫(xiě)便條紙（伴奏音樂(lè )約三分鐘）
5.創(chuàng )設情境，檢驗便條紙描述是否準確
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機抽取一個(gè)小組的便條。請一個(gè)小組做檢驗員，扮演家長(cháng)。
6、 質(zhì)疑
為什么琪琪、波波和彬彬的話(huà)不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話(huà)補充完整。
琪琪的話(huà)：缺少距離，應說(shuō)我后面一排的.第二個(gè)位置。
波波的話(huà)；缺少距離，應說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話(huà)：缺少距離，應說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了借助一個(gè)人或物體，通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，通常你會(huì )借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢？讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、 拓展
再現生活中常見(jiàn)的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(cháng)走失了。波波應該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢？（行駛的汽車(chē)，路邊的小樹(shù)，還是背后商場(chǎng)的標志）
五、板書(shū)：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物體 物體
幼小銜接數位的認識教案10
教學(xué)內容：蘇教版第一冊第10頁(yè)的例題，第10-11頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入，揭示課題。
觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報。
(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報。
聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要歸納小結。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。
拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)、小組內相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。(上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話(huà)嗎?
總結評價(jià)。
今天這節課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
幼小銜接數位的認識教案11
一、基本信息
1）學(xué)科：數學(xué)
2）所用教材版本：蘇教版
3）年級（冊）：一年級上冊
4）課題名稱(chēng)：《認位置》
5）課時(shí)數：第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確的用左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ǘ�、學(xué)情分析：對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊），在語(yǔ)言的表達上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達方式會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴重的混淆。
�。ㄈ�、教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
談話(huà)：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)）對啊，如果一起說(shuō)，誰(shuí)都聽(tīng)不清你說(shuō)的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到右手寫(xiě)字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）
現在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來(lái)帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳�！�
第一遍的時(shí)候，教師背對著(zhù)孩子來(lái)做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來(lái)認識物體的位置。（板書(shū)課題）
二討論交流，感悟新知
�。ǔ鍪厩榫硤D）
1老師向學(xué)生介紹這四名學(xué)生，然后提問(wèn)：仔細觀(guān)察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說(shuō)法？
2你知道小剛的左邊是誰(shuí)？地球儀的右邊是什么？你能這么說(shuō)說(shuō)嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說(shuō)？你還能再找一找嗎？書(shū)本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來(lái)形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
三、鞏固練習
談話(huà)：我們剛剛觀(guān)察了課堂上的畫(huà)面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來(lái)描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決具體的問(wèn)題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問(wèn)：（1）誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)櫥子里都放了哪些食品呢？
�。�2）蘋(píng)果上面是雞蛋，你還能怎么說(shuō)（雞蛋在蘋(píng)果的上面，蘋(píng)果在雞蛋下面）？
�。�3）你看圖還能怎么說(shuō)？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題
�。�1）談話(huà)：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對了。把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的`右邊，把橡皮擺在書(shū)的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊
�。�2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題
�。�1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）
�。�2）小紅說(shuō)：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)�！彼f(shuō)的對嗎？
�。�3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結
這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰。
�。ㄋ模�、效果檢測：
學(xué)生基本能認清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的位置問(wèn)題。
三、結合國培課程研修對本節課設計與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）
這節課的教學(xué)內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關(guān)系。學(xué)習這部分內容不僅可以使學(xué)生初步認識我們生活的空間，學(xué)會(huì )描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養初步的空間觀(guān)念，而且對于今后各個(gè)領(lǐng)域數學(xué)內容的學(xué)習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環(huán)節，我先引導學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義，而一年級學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗，加深對這幾個(gè)方位詞的認識�？紤]到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰(shuí)去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀(guān)察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀(guān)察主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很復雜的問(wèn)題�？紤]到一年級學(xué)生的認知水平，我盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單些。教學(xué)時(shí)，把圖中的教師隱去，以免使問(wèn)題復雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫(huà)人作出判斷，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰(shuí)的哪一面，按要求說(shuō)出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面，使學(xué)生加深體驗。
在做書(shū)上的“想想做做”練習時(shí)，安排了兩種形式的數學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)握拳、拍手、摸耳朵，說(shuō)自己座位的前、后、左、右各是誰(shuí)，以及按方位要求在課桌上擺放書(shū)籍和文具等具體的現場(chǎng)操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對幾個(gè)方位詞含義的認識，體會(huì )物體簡(jiǎn)的相對位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察，描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學(xué)內容的親切感。
課上下來(lái)覺(jué)得還可以，但在做課堂作業(yè)時(shí)，還是發(fā)現不少問(wèn)題：比如，有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問(wèn)會(huì )，換一種方法提問(wèn)就糊涂了。例如：誰(shuí)的左面是什么，什么在誰(shuí)的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。
幼小銜接數位的認識教案12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )左和右的相對性。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)。我們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰(shuí)還發(fā)現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀(guān)察的真仔細。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì )區分左右才行。
二、探索新知
1、區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀(guān)察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動(dòng)，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？?jì)晌粌扇寺D身面對面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：當你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標準，所以就出現了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì )兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認識位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數學(xué)書(shū)，在數學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數學(xué)書(shū)的位置在（ ）下面，（ ）上面，（ ）左面，（ ）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續努力在以后的學(xué)習中有更精彩的表現。
幼小銜接數位的認識教案13
[教學(xué)目標]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生體會(huì )到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力以及合作學(xué)習的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì )物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當我們在課堂上想發(fā)言的時(shí)候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是——（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區分左、右手？
�。�2）談話(huà)：左手和右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō))
�。�3）小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì )上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說(shuō)邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認位置）。
【設計說(shuō)明：一年級學(xué)生中有不少學(xué)生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認識左右的欲望，并初步對左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
�。�1）提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
�。�2）說(shuō)明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?，
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
提問(wèn)：有同學(xué)說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。�4）提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
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小結：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面。
2．小游戲（“想想做做”第2題）。
談話(huà)：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說(shuō)說(shuō)各是什么。（同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答）
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