《敬畏自然》公開(kāi)課教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《敬畏自然》公開(kāi)課教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《敬畏自然》公開(kāi)課教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
2、理解本文題材的特點(diǎn)，側重議論的表達方式以及擬人、反問(wèn)等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進(jìn)的說(shuō)理方法和巧妙的對比手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
層層推進(jìn)論述觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言理解。
2、難點(diǎn)：
本文語(yǔ)言的理解和把握。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
人類(lèi)是怎樣演變的？人類(lèi)之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的？人類(lèi)的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈會(huì )因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀(guān)點(diǎn)：
敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關(guān)系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務(wù)：
�、疟疚谋磉_的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？它出現在文中的哪一部分？
�、茦松隙翁�，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句）。
�、歉鶕我鈩澐殖龆温鋵哟�。
2、討論明確：
�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類(lèi)理應敬畏自然的觀(guān)點(diǎn)。
�、迫墓卜譃樗膫�(gè)部分：
第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀(guān)點(diǎn)。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類(lèi)的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分：人類(lèi)理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀(guān)點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。
�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？
明確：
普遍宣稱(chēng)征服自然，從歷史長(cháng)遠、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。
�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：
�、偃祟�(lèi)的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？
�、诿鞔_：
在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹��；
第二、人類(lèi)認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類(lèi)自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類(lèi)智慧高得多的生物，大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類(lèi)也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系：
�、湃祟�(lèi)智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類(lèi)和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？
�、泼鞔_：
人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類(lèi)和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類(lèi)理應愛(ài)護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開(kāi)關(guān)，最后作出敬畏自然的結論。從人類(lèi)與大自然的智慧比較，到人類(lèi)智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結論：人類(lèi)應該敬畏自然，愛(ài)護自然。
6、理解難點(diǎn)句子：
句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。
7、寫(xiě)作特色，寫(xiě)作技巧：
討論歸納：
�、艑訉油七M(jìn)的論述方法。
�、茖Ρ�、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著(zhù)對自然俯首稱(chēng)臣呢？（讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論）
《敬畏自然》公開(kāi)課教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目的】
�。�、知識：
�、耪w感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類(lèi)對待自然要轉變理念：不要宣稱(chēng)什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛(ài)護自然。
�、评斫庾髡邔Νh(huán)境的憂(yōu)患與思考。理解敬畏自然的含義。
�、橇私鈱訉油七M(jìn)的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀(guān)點(diǎn)。
�。�、能力：
�、艑W(xué)習本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、普莆崭鞣N論證方法。
�、谴﹃P(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養語(yǔ)感。
�。�、思想品德：
培養學(xué)生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類(lèi)的一切。培養科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養學(xué)生探索自然、觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。�、把握作者的觀(guān)點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
�。�、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解敬畏自然的內涵，正確領(lǐng)會(huì )宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
�。�、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
愛(ài)護環(huán)境是我們當今一個(gè)時(shí)髦的話(huà)題，也是一個(gè)嚴峻的話(huà)題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊。
不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著(zhù)要創(chuàng )造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節制地掠奪自然資源。幾百年才長(cháng)成的樹(shù)木，人類(lèi)可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類(lèi)還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會(huì )給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
�。�、泛讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問(wèn)：作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確：課文第十一段。
�。�、作者為什么提出這一觀(guān)點(diǎn)。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀(guān)點(diǎn)。是因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類(lèi)的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感
思考：
�。�、人與自然的關(guān)系？
�。�、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流
明確：
�。�、人是自然的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護自然。
�。�、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話(huà)題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛(ài)護自然。
四、合作研究，把握文章結構
�。�、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。
�。�、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(cháng)代表小組發(fā)言。
�。�、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。
五、教師小結
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。
六、作業(yè)設計
�。�、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、學(xué)生細讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。
�。�、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。
�。�、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性
�。�、體會(huì )語(yǔ)句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。
例：
�、湃祟�(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷井呢？
�。ɡ斫猓罕扔�，人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。）
�、迫祟�(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
�。ɡ斫猓罕扔�，宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�、怯钪娴教庪[藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
�。ɡ斫猓簲M人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的.一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
�、仍谖镔|(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
�。ɡ斫猓和牵�
�、捎钪鎰�(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。）
�、饰覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。ɡ斫猓悍淳�，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）
�、四怯篮愕倪\動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？
�。ɡ斫猓悍磫�(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強烈，且有催人深思的效果。）
�、棠汶y道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�。ɡ斫猓和耍�
�。�、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
�。�、教師引申：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
�。�、作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧得出什么結論？
�。�、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
�。�、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號？
�。�、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？
明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
四、延伸擴展作業(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。
�。�、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。
《敬畏自然》公開(kāi)課教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀，學(xué)習作者語(yǔ)言。
3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤（kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ）狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴(yáo)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補充。
四、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一、二段：
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出征服自然說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。
�、平袢艘矔�(huì )變成古人。
�、强茖W(xué)史也是犯錯誤的歷史。
2、學(xué)習第三至第五段：
�、艑W(xué)生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
�、茖W(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
�、僬f(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
�。ㄅf石器、新石器）
�、谌祟�(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）
�、廴祟�(lèi)成為大自然的主人了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）
�、苋绻f(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。ɑ蛘弑疚牟豢尚�，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）
�、葑髡哂袥](méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�。▽θ祟�(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）
�、尬覀兊恼_看法應當是怎樣？
�。ㄒ鹬厝祟�(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是可笑的。）
五、小結
學(xué)習本文要認識征服自然不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結豁，莉人類(lèi)長(cháng)遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法。）
1、人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
2、作者認為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？
3、自然界有目的嗎？
4、人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？
5、本文是否也有好壞？
6、人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中多次運用反問(wèn)句，體會(huì )其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
2、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程。不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？
4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
5、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
四、探究活動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么？
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專(zhuān)刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習四。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
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