《蜜蜂引路》教案通用15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜜蜂引路》教案1
課前準備
�、賿靾D、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)導入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補充介紹并引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉撟x“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、小組合作學(xué)習生字。
四、匯報交流識字方法。
五、鞏固識字
�、僦该�、集體讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R字。（游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）
指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢�。
練習寫(xiě)字。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
《蜜蜂引路》教案2
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話(huà)的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
pái cǎi mì jīng yà
�。� ） （ ） （ ）
2．根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
離得很近（附近）
3．請用附近說(shuō)一句話(huà)。
4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節課我們繼續學(xué)習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話(huà)，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）
1．答案從課文的哪一段里面找？
2．請同學(xué)們根據問(wèn)題來(lái)學(xué)習第二段。
�。�1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。
�、倌木湓�(huà)是說(shuō)列寧想找到養蜂人？
�、谀木湓�(huà)是說(shuō)大家都不知道養蜂人住的地方？
�、圩詈笠痪涫钦f(shuō)（列寧親自去找養蜂人）。
3．反饋。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話(huà)是說(shuō)列寧想找到養蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、僮x這句話(huà)。那個(gè)人指誰(shuí)？
�、谶@一句話(huà)在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養蜂人。）
�、圩x句子，說(shuō)主要意思。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話(huà)是說(shuō)大家都不知道養蜂人住的地方？
�、僮x第2句話(huà)。經(jīng)常是什么意思？（過(guò)去的時(shí)間里）
�、谒刚l(shuí)？
�、圻@一句話(huà)是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話(huà)寫(xiě)什么？
�。�3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、龠@一句話(huà)是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏冒阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。
�。�4）列寧為什么要親自去找養蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習第三段，鞏固學(xué)懂一段話(huà)的方法。）
1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養蜂人的？
能不能像學(xué)習第二段那樣來(lái)學(xué)習課文的第三段？。
�。�1）第三段有幾句話(huà)？
�。�2）每一句話(huà)寫(xiě)什么？（用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的？
請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。
2．反饋。有幾句話(huà)？（口答）
�。�1）讀第一句，這句話(huà)是說(shuō)什么呢？
理解發(fā)現許多的作用。這句話(huà)該怎么讀？
�。�2）讀第三句話(huà)，這句話(huà)是說(shuō)什么呢？
列寧找到了那個(gè)養蜂人。
把第三句話(huà)讀完，緊接著(zhù)說(shuō)，這句話(huà)寫(xiě)了（）。
3．開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人。為什么要用果然？
4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問(wèn)題：
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)：
�。�1）列寧為什么要親自找養蜂人。
�。�2）列寧是怎么找到養蜂人的？
�。�3）第2題用圖配文。
板書(shū)：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
《蜜蜂引路》教案3
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設計課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設計，必須以發(fā)展學(xué)生的認識為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓練，發(fā)展學(xué)生認識能力。
課堂教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?
一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習方法，而且使學(xué)生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀(guān)察圖畫(huà)。有了一個(gè)總的印象后，再指導學(xué)生對照，一部分一部分地仔細觀(guān)察，逐段學(xué)習，看看課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿(mǎn)天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(cháng)；
雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿(mǎn)了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認識上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認識從感性提高到理性。這就是一個(gè)認識上的飛躍。
二、精心設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設計提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問(wèn)呢?要根據教材的特點(diǎn)，基本功訓練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設計好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設計的問(wèn)題結合起來(lái)，統籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質(zhì)地去理解課文，提高認識水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚(yú)》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚(yú)這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。
第一段我設計了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì )有收獲的。第二段設計了三個(gè)問(wèn)題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì )有收獲的。第三段設計了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見(jiàn)農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚(yú)的生長(cháng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚(yú)是養在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓怎樣做，才能收到很多魚(yú)呢?這一問(wèn)，不僅加深了對課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認識能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認識是怎樣提高的
兒童學(xué)習一篇課文，從開(kāi)始到結束，思維有一個(gè)從低級到高級的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)過(guò)程，并引導學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
以《一粒種子》為例，我著(zhù)重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(cháng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識引導學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化，成長(cháng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關(guān)系。當學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導學(xué)生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生對課文內容既有了生動(dòng)具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，初步了解了一點(diǎn)植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。
四、把學(xué)習語(yǔ)文、認識事物、體會(huì )思想感情有機地結合起來(lái)
閱讀教學(xué)中學(xué)習語(yǔ)言文字，認識事物。體會(huì )思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會(huì )得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學(xué)生體會(huì )思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì )。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會(huì )主義四化建設。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫(huà)境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著(zhù)大海呼嘯的濤聲，聽(tīng)到了大海在歡樂(lè )地歌唱。他們豪情滿(mǎn)懷地說(shuō)：“海港兩岸，裝卸吊車(chē)，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現代化進(jìn)軍的凱歌�！边@樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛(ài)國主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書(shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養蜂人的小房子呢?
生：養蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書(shū)：發(fā)現)他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養蜂人的吧?
生：列寧還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀(guān)察。(板書(shū)：觀(guān)察)什么叫觀(guān)察?
生：觀(guān)察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么
《蜜蜂引路》教案4
一、教學(xué)目標：
1．理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫(xiě)課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準備： 多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、這節課我們來(lái)學(xué)習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)有什么不同？（出示幻燈片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
(5)、列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
為什么列寧認為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
�。ú荒�，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。）
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
三、總結全文。
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
板書(shū)設計：
蜜 蜂 引 路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀(guān)察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》教案5
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.復習生字
2.讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3.帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文。
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（列寧利用蜜蜂找養蜂人）
二、讀中理解（學(xué)習1-2自然段）
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
�。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴�。）
理解“附近”，說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當中家離學(xué)校不遠的，就在學(xué)�！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
�。ㄗx了課文，我知道，列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
A.（1）列寧常常請養蜂的人
�。�2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常�！笔墙�(jīng)常的意思；
誰(shuí)能給“往�！睋Q個(gè)詞。（平常、原來(lái)、平時(shí)、以前）
B. 選詞填空
常常 往常
�。�1）放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)踢足球。
�。�2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學(xué)習3-4段）
列寧找到了最后找到了養蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫(xiě)列寧怎樣找到養蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉ涣鳎�
如果你是列寧，你當時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
�。ㄍ烙懻�，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎？
A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養蜂人身上，行嗎？（養蜂人打開(kāi)門(mén)一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準確��！
B. （1）早上出門(mén)，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
�。�2）早上出門(mén)，陽(yáng)關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽(tīng)完老師讀，你想說(shuō)什么？（生談感受，讀得慢，感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對列寧說(shuō)什么？
�。▽W(xué)習第四段）蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養蜂人面前時(shí)，猜一猜養蜂人會(huì )有什么表現？
�。ǔ泽@、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著(zhù)養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
�。ǚ纸巧x第四段）
(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現出來(lái).)
四. 拓展
1、以第四自然段為開(kāi)頭續寫(xiě)，補充養蜂人和列寧之間的對話(huà)。
要求：（1）通過(guò)對話(huà)把列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
�。�2）有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。（注意使用禮貌用語(yǔ)）
通過(guò)對話(huà)，回顧全文；
先說(shuō)后寫(xiě)，降低梯度；
說(shuō)些結合，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
《蜜蜂引路》教案6
教學(xué)目的：
1．學(xué)習列寧細心觀(guān)察，善于根據事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當地，派人，聊天，用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
5、學(xué)習第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）
6、學(xué)生匯報學(xué)習的情況：并請同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話(huà)。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話(huà)復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路養蜂花叢仔細采蜜同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
《蜜蜂引路》教案7
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀(guān)察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
3．學(xué)會(huì )把兩句簡(jiǎn)單的話(huà)合成一句話(huà)；能用“親自、發(fā)現”說(shuō)寫(xiě)句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )12個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話(huà)的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內容，從而懂得列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。初步培養學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，要細心觀(guān)察，認真思考，
教學(xué)準備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們怎么記住這二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習“蜜、蜂”二字。
a．學(xué)習“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。
b．學(xué)習“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準后鼻音。字形上與“鋒”區別。
c．指導書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫(xiě)一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3．學(xué)習課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a．出示認讀生字，并結合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn)：斯(注意讀準平舌音。)
字形重點(diǎn)：養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)、派，右邊不可寫(xiě)成“瓜”、
詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b．寫(xiě)出下面字的偏旁和筆畫(huà)。(做后校對訂正。)
派()旁，共()畫(huà)。
斯()旁，共()畫(huà)。
蜜()旁，共()畫(huà)。
c．開(kāi)小火車(chē)逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科、小山、房子，并隨機理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請小朋友結合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫(xiě)生字。(教師要指導書(shū)寫(xiě)。)
5．板書(shū)設計：
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì )說(shuō)出句子意思的方法，能說(shuō)出第3自然段每句話(huà)的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)清楚的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習并導人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞�！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)
過(guò)渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫(xiě)列寧想找養蜂人?哪一自然段是寫(xiě)列寧怎樣找養鋒人?(集體討論)
這節課，我們學(xué)習(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2．學(xué)習第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話(huà)。第（）句是產(chǎn)列寧想
找養蜂人，第（）句是說(shuō)大家不知道養蜂人的住處，第（）句說(shuō)列寧親自去找養蜂人。
B．集體討論。
(2)學(xué)習“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A．嘗試學(xué)習。
�、賻煔w納第二自然段的大意。
�、谡埳x一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學(xué)生回答后，逐一討論。
學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養蜂人�！�(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?（請生讀句，劃句）
學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養蜂人住的地方�！保ㄖ该x）
從哪些地方可以看出大家不知道養蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機理解“往�！钡囊馑�。
通過(guò)二句話(huà)的學(xué)習，誰(shuí)知道讀懂一句話(huà)，說(shuō)出這句話(huà)的意思有什么方法嗎？（討論）
�。鹤x懂一句話(huà)，說(shuō)出這句話(huà)的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養蜂人�！�
請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。（隨機理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說(shuō)出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
�。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話(huà)。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習，你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學(xué)習“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
�。�1）．可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�2）．可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話(huà)。
5．學(xué)習第3自然段。
(1)根據第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點(diǎn)撥)
指導用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思，用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思，結合講解教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養蜂人的，請小朋友再仔細地讀第3自然段，結合課文及板畫(huà)說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導學(xué)生體會(huì )：當列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養蜂人養的吧!當他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養蜂人住的，因為養蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話(huà)，你們能說(shuō)嗎?(出示填空題，練習說(shuō)話(huà)。)
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著(zhù)蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內容填空。
7．板書(shū)設計：
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著(zhù)蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．學(xué)習第4自然段，理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習把兩句簡(jiǎn)單的話(huà)合成一句話(huà)。
2．練習有感情地朗讀第4自然段。
3．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真
思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習。
�、佟墩n堂作業(yè)》2，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的?
2．學(xué)習把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話(huà)都是寫(xiě)什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。
齊讀，請小朋友比較這句話(huà)和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話(huà)合成一句話(huà)呢?
(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。
3．學(xué)習第4自然段。
(1)學(xué)習養蜂人說(shuō)的話(huà)。
a．指名讀，養蜂人見(jiàn)了列寧，是怎么說(shuō)的?
b．重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c．思考：養蜂人為什么會(huì )驚訝，他會(huì )怎么想?
d．指導朗讀養蜂人說(shuō)的話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評議)
(2)學(xué)習列寧說(shuō)的話(huà)。
a．自由瀆，理解“向導”詞語(yǔ)的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向導”，會(huì )“引路”嗎?列寧為什么能找到養蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請小朋友去掉劃線(xiàn)的字讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫(xiě)上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后：正由于列寧仔細觀(guān)察，才找到養蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4．自由讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
�、倏雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
�、凇墩n堂作業(yè)》４，寫(xiě)近義詞。
�、壅n后練習５，用“發(fā)現”寫(xiě)一句話(huà)。
�。叮鍟�(shū)設計：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
《蜜蜂引路》教案8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。關(guān)于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀(guān)察、善于思考，是值得我們學(xué)習的。
二、學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì )列寧關(guān)于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1.識字指導。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復習鞏固生字。
讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調不同。
2.寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。
派字右邊不是瓜。
敲字右邊不是支，應當提醒學(xué)生注意。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(cháng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結的基礎上，可引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察后再臨寫(xiě)。
�。ǘ├首x感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準生字、詞語(yǔ)的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(cháng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細讀課文時(shí)，建議運用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。
�。�1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來(lái)，在相互交流中感悟理解。
�。�2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。
�。�3）往常、果然、向導等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設計：
�、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當指導學(xué)生輕聲地讀列寧觀(guān)察的句子，讀出列寧一邊觀(guān)察一邊思考的情境。
�、诮處焼l(fā)，誰(shuí)能試著(zhù)有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀(guān)察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結果開(kāi)門(mén)的就是就那個(gè)養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。
�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì )給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？
引導學(xué)生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。
注意發(fā)現：蜜蜂園子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房養蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現、仔細觀(guān)察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過(guò)程體現了科學(xué)發(fā)現與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。
4.擴展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
�。ㄈ┓e累運用
1.詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導
區分詞義，學(xué)會(huì )運用，在運用中積累詞語(yǔ)�？稍O計一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�。�1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
�。�4）他（）就很愛(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
引導學(xué)生根據對課文內容的理解畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，也可根據自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)筆記
1.交流認識的生字。
2.交流積累的詞語(yǔ)。
3.交流查找的資料。
�。ǘ┳宰x自悟
1.你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
�。�1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著(zhù)的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
�。�2）根據課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
�。ㄈ┳宰x交流
1.小組交流。
2.路線(xiàn)圖展示。
3.學(xué)生總結：列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向導的指引下，找到養蜂人的。
�。ㄋ模┛磮D對話(huà)朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習人物對。
3.對話(huà)朗讀擂臺賽。
�。ㄎ澹┱n外閱讀書(shū)目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
�。╈柟陶J字，指導書(shū)寫(xiě)。
《蜜蜂引路》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀(guān)察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)九個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀敖�(jīng)�！钡囊馑�。
�。�、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀文體會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)設計】
一、導入新課，揭示課題
�。�、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
�。�、導語(yǔ)：
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì )給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
�。�、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞
�。�、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
�。�、換一換掌握“常�！钡挠梅�。
�。�、朗讀中體會(huì )“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì )感悟
蜜蜂真的會(huì )給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？
�。�、小組合作，交流討論。
�。�、畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
�。�、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀(guān)察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸
生活中我們也會(huì )遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習這篇課文你一定會(huì )有收獲的。
《蜜蜂引路》教案10
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內容。
3、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書(shū)課題，指導“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事，解決字詞。
導語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
�。�1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。
�。�2）給自然段標序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
�。�3）爭取把故事讀熟練。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完，完成學(xué)習任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據提示自讀課文，教師指導。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)
�。�2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。
三、引讀故事，了解內容。
導語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？
�。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導：（1）引導學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）
2、結合句子，理解“談天”。
�。�1）提問(wèn)：列寧常常找養蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導“談”字書(shū)寫(xiě)）
�。�2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會(huì )談什么？（學(xué)生答）
�。�3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常�！迸c“往�！�。
過(guò)渡：這句話(huà)中有一個(gè)“常�！�，課文中還有一個(gè)帶“�！钡木渥�，我們看。
�。�1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找�！币痪渲干x。
�。�2）提問(wèn)：這里的“往�！备俺３！币馑家粯訂�？（引導學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
�。�1）過(guò)渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話(huà)告訴我們列寧確實(shí)找到養蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話(huà)找出來(lái)讀一下。（引導學(xué)生讀第三段最后一句）
�。�2）引導學(xué)生讀第四段。
導語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪(fǎng)“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過(guò)程。
1、設疑過(guò)渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過(guò)向導嗎？我們表演一下。師生表演問(wèn)路人和向導對話(huà)。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人�！眴�？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì )想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細心觀(guān)察）。
4、交流，板畫(huà)：
�。�1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細觀(guān)察有些什么發(fā)現呢？我們把列寧找養蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？
�。�2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。
A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）
B、板畫(huà)“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導學(xué)生用“附近”說(shuō)話(huà)：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話(huà)？（此作為機動(dòng)環(huán)節）
�。�3）引導讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會(huì )想什么？
�。�4）引導讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準確。思考：這時(shí)列寧又會(huì )想什么？
�。�5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。
五、小結。
1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
蜜蜂引路
板畫(huà)
列寧 靠 仔細觀(guān)察和用心思考 找 到 養蜂人 。
《蜜蜂引路》教案11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀敖�(jīng)�！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語(yǔ)
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì )給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常�！钡挠梅�。
3、朗讀中體會(huì )“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì )感悟。
蜜蜂真的會(huì )給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀(guān)察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸。
生活中我們也會(huì )遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習這篇課文你一定會(huì )有收獲的。
《蜜蜂引路》教案12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀(guān)察、善于思考，是值得我們學(xué)習的。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認寫(xiě)生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3．能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．認識生字。出示生字卡片。
2．寫(xiě)字指導。莫、派、敲、斯、談、導、養、引、附
�。�1）寫(xiě)正確。
派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應當提醒學(xué)生注意。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，在范寫(xiě)的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(cháng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結的基礎上，可引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察后再臨寫(xiě)。
�。�3）由生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：（出示幻燈片）
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
�。ǘ├首x感悟
1．聽(tīng)讀一遍全文。
2、學(xué)生自己讀課文，在讀準生字、詞語(yǔ)的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(cháng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
3．細讀課文時(shí)，運用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。
�。�1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來(lái)，在相互交流中感悟理解。
�。�2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。
�。�3）往常、果然、向導等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可這樣設計：
�、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當指導學(xué)生輕聲地讀列寧觀(guān)察的句子，讀出列寧一邊觀(guān)察一邊思考的情境。
�、诮處焼l(fā)，誰(shuí)能試著(zhù)用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀(guān)察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結果開(kāi)門(mén)的就是那個(gè)養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。
�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。
4．深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì )給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？
引導學(xué)生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的'板書(shū)予以展示。
注意發(fā)現：花叢中的蜜蜂
仔細觀(guān)察：蜜蜂──園子──小房子
分析思考：蜜蜂──蜂房──養蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現、仔細觀(guān)察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過(guò)程體現了科學(xué)發(fā)現與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。
5．擴展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
�。ㄈ┓e累運用
1．詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導
2．課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導學(xué)生區分詞義，學(xué)會(huì )運用，在運用中積累詞語(yǔ)�？稍O計一個(gè)游戲情境：把詞語(yǔ)往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�。�1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
�。�4）他（）就很愛(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
�。ㄋ模╈柟蹋嚎磮D對話(huà)朗讀
1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。
2．同桌練習人物對話(huà)。
《蜜蜂引路》教案13
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“莫”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)。
課前準備
�、賿靾D、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈片。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話(huà)，導入新課
�、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
�、诶蠋熝a充介紹并引入新課，板書(shū)課題。
初讀課文，學(xué)習生字
�、俳柚匆�，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字借助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！案浇睉撟x“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�、谛〗M內合作學(xué)習生字。
�、蹍R報交流識字方法。
鞏固識字
�、僦该�、集體讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R字。（游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）
指導書(shū)寫(xiě)
�、僦攸c(diǎn)指導：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢皇侵�。
�、诰毩晫�(xiě)字。
�、壅故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
�、僦该x課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
�、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內容。
朗讀感悟
�、俜纸M朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問(wèn)題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話(huà)，把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換，不改變原句的意思。
當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
�、趯W(xué)習第3段。
a．小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
b．匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
c．談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？
�、壑笇Ю首x第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）
�、芗w朗讀全文。
創(chuàng )編表演
�、賱�(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�、谛〗M分角色表演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
《蜜蜂引路》教案14
一、教學(xué)內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：課件等
五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意
（一）學(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
（二）學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
（三）學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
（四）學(xué)習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
（五）總結全文。
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
教學(xué)反思：
1、創(chuàng )設情境 導入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達的內容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著(zhù)這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。
2、培養語(yǔ)感 以讀為主
《語(yǔ)文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感�！遍喿x目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì )其表達效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語(yǔ)感連結了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng )造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀(guān)察，大膽思考，勇于認識事物的規律。當學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的？根據自己的理解和想象，把養蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著(zhù)讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學(xué)生提供了表現自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主權。
我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專(zhuān)利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機會(huì )。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng )造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀(guān)察、大膽思考、勇于認識事物的規律，多給學(xué)生一些思考的機會(huì )，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現的機會(huì )，多一些創(chuàng )造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個(gè)重要理念是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，十分強調學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習潛能充分釋放出來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
《蜜蜂引路》教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蜜蜂引路的道理。
教學(xué)類(lèi)型：新授課
教學(xué)準備：掛圖、生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入提示課題，板書(shū)課題。
二、互動(dòng)學(xué)習，讀文識字。
1、創(chuàng )設情境，提出疑問(wèn)。
2、指導識字，合作學(xué)習。
3、點(diǎn)評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來(lái)。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。
1、簡(jiǎn)單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另?yè)Q一個(gè)。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問(wèn)：
1、列寧要去找誰(shuí)？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養蜂人的？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)過(guò)的內容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線(xiàn)圖展示
四、看圖對話(huà)朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話(huà)。
3、對話(huà)朗讀（師生對練）
五、讓學(xué)生認識到：
列寧是憑借細心的觀(guān)察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向導”的“指引”下找到養蜂人的。
六、課后小結：
七、作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
課后反思：
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