《小數的性質(zhì)》教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《小數的性質(zhì)》教案，希望能夠幫助到大家。
《小數的性質(zhì)》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、初步理解小數的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀(guān)察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的性質(zhì)，養成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現象看本質(zhì)的過(guò)程以及數學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引導探索
1師：夏天的天氣非常炎熱，孩子們你們愛(ài)吃雪糕嗎？老師對學(xué)校附近雪糕的價(jià)格做了一個(gè)小調查，你們想了解一下嗎？老師了解到校門(mén)口左邊的商店雪糕的價(jià)格是0.5元，右邊一家則是0.50元，那你們去買(mǎi)的時(shí)候會(huì )選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習小數的性質(zhì)。（板書(shū)課題：小數的性質(zhì)）
二、探究新知、課中釋疑
1.教學(xué)例1
比較0.1m 0.10m 0.100m的大小
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）
生匯報（重點(diǎn)講解：1分米=10厘米=100毫米）
你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數的形式嗎？
根據學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫(xiě)成0.1米
10厘米是10個(gè)1/100米，寫(xiě)成0.10米
100毫米是100個(gè)1/1000米，寫(xiě)成0.100米
并板書(shū)：01米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導看黑板：
1分米= 10厘米= 100毫米
0.1米= 0.10米= 0.100米
4）觀(guān)察比較：教師指著(zhù)“0.l米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式，標出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀(guān)察、比較，你們發(fā)現了什么？
5）根據學(xué)生的回答板書(shū)：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀(guān)察，又發(fā)現什么規律，補充板書(shū)：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
是不是所有的小數都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗證一下。
2.教學(xué)例2
比較0.3和0.30的大小
1）師：你認為這兩個(gè)數的大小怎樣？（讓學(xué)生先應用結論猜一猜）
2）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）
3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30
4）師質(zhì)疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過(guò)動(dòng)手操作驗證得出了這個(gè)性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習的內容-小數的性質(zhì)（課件出示）
小數的性質(zhì)：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
6）認真讀這句話(huà)，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。
3.小數的化簡(jiǎn)
師：根據小數的性質(zhì)，當遇到小數末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡(jiǎn)，你想試試看看嗎？（課件出示例3）
把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
�。�0．70＝0．7；105．0900＝105．09）
教師強調：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）
4.小數的應用
1）師：利用小數的性質(zhì)不僅可以化簡(jiǎn)小數，有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上0；還可以在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上0，把整數改寫(xiě)成小數的形式，這就是小數的改寫(xiě)，下面我們學(xué)習例4
2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
�。�0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）
思考：“3”的后面不加小數點(diǎn)行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）
三、鞏固深化，拓展思維
師：同學(xué)們的表現真棒，為了加大難度，老師設計了闖關(guān)游戲，你們有信心接受老師的挑戰嗎？
挑戰一：判斷
挑戰二：連線(xiàn)
挑戰三：智力大比拼
四、課堂小結
這節課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習十1-3題。
《小數的性質(zhì)》教案 篇2
一、 說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元認識小數第三課時(shí),“小數的性質(zhì)”（課本第34-3 5頁(yè)，例5—例6）。
2.教材所處地位：本節是系統學(xué)習小數的開(kāi)始，為后面學(xué)習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3．教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生在現實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考的能力。
4． 教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數的性質(zhì)。
5． 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的性質(zhì)。
二、說(shuō)教法
通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、 概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩爰とそ翌}
�。ㄕn件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標注著(zhù)長(cháng)度：0. l00米、0.10米、0.1米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(cháng)的�！闭f(shuō)著(zhù)拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(cháng)的應該讓給大師兄悟空吃�！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà)，微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質(zhì)，學(xué)習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書(shū)：小數的性質(zhì)）
這樣的設汁，旨在把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè )道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
�。ǘ┲v授新課
1、教學(xué)例5，初步感知
�。�1）出示例五情景圖，兩位同學(xué)購買(mǎi)學(xué)習用品后在交流購物情況，你從圖中能獲取哪些信息？（小明：“我買(mǎi)1枝鉛筆用了0.3元”。小芳：“我買(mǎi)1塊橡皮用了0.30元”。）
�。�2）提出問(wèn)題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？你能想辦法證明嗎？先獨立思考，有想法后4人小組交流。
�。�3）全班交流，歸納方法：
�、儆镁唧w錢(qián)數解釋?zhuān)?.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元
�、诮Y合計數單位理解：0.3是3個(gè)0.1，0.30也可以看作3個(gè)0.1，所以0.3=0.30
�、塾脠D表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。因為陰影部分大小相同，所以0.3=0.30。
�。�4）感知與體驗：同學(xué)們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元，說(shuō)明這兩個(gè)小數確實(shí)相等。
教師引讀0.3元=0.30元，談話(huà)：從左往右看，小數末尾有什么變化？小數的大小怎樣？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
2、教學(xué)“試一試”，加深體驗
比較0.100米，0.10米和0.1米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：100毫米＝10厘米＝1分米。
請同學(xué)們看米尺想，獨立填寫(xiě)下表，集體講評。
板書(shū)：因為100毫米＝10厘米＝1分米
所以0.100米 ＝0.10米＝0.1米
在這里應用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。
A.從左往右看，是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）。
B.從右往左看是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）。
C.由此，你發(fā)現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）。
在這里應用了比較法，便于發(fā)現規律，揭示規律，總結性質(zhì)。
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數性質(zhì)的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例 說(shuō)明）整數是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）。
3、教學(xué)例6
�。�1）示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，并從圖中能看出哪些信息。
�。�2）根據題目的要求各自在書(shū)上填空。
�。�3）提問(wèn)：3.05元中的“0”為什么不可以去掉？
根據這個(gè)性質(zhì)，通�？梢匀サ粜的┪驳摹�0”，把小數化簡(jiǎn)。
試一試
不改變小數的大小，把0.4、3.16 、 10改寫(xiě)成三位小數。
0.4= 3.16= 10=
改寫(xiě)這三個(gè)數時(shí)應用了什么知識？為什么給三個(gè)數填上的“0”的個(gè)數不同？10是整數怎樣把它改寫(xiě)成大小不變的三位小數？
強調：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
A.不改變原數的大��；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添“0”。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1. 練一練第1題
完成后觀(guān)察每組中的兩個(gè)數，你有什么發(fā)現？
�。�0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每組里的兩個(gè)數對應于數軸上的同一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明小數的性質(zhì)確實(shí)存在的。0.1=0.10，數軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小數來(lái)表示）
2．練一練第2題
為什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)：練習六第3題----第5題
�。ㄎ澹┛偨Y延伸
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎樣探索小數的性質(zhì)的？
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過(guò)在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數字。其實(shí)，數學(xué)王國里有許多奇妙的現象，等著(zhù)我們不斷去探索、發(fā)現。
附板書(shū)設計：
小數的性質(zhì)
例5 0.3元=0.30 元
比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
因為100毫米＝10厘米＝1分米
所以0.100米＝0.10米＝0.1米
0.100＝0.10＝0.1
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)。
例6 2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元
《小數的性質(zhì)》教案 篇3
教學(xué)內容：
四年級下冊教材第38、39頁(yè)的內容及練習十第1、2、3、4題。
教學(xué)目的：
1． 引導學(xué)生知道、掌握小數的性質(zhì)，能利用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．
2． 培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3． 培養學(xué)生初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)．
教學(xué)難點(diǎn)：
能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
創(chuàng )設情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店里一種雪糕標價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買(mǎi)的時(shí)候會(huì )選擇哪一家呢？為什么？
為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節課我們就來(lái)研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1．知道、掌握小數的性質(zhì)，能利用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．
2．培養動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系．
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1．出示嘗試題
�。�1）1、10、100這三個(gè)數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
�。�2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？
�。�3）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(cháng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？
�。�4）0.1米= 0.10米=0.100米這個(gè)等式從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現了什么規律？
2．學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據自學(xué)情況引導講解。
四、拓展練習， 驗證結論。
為了驗證我們的這個(gè)結論，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
出示做一做：比較0.30與0.3的大小
你認為這兩個(gè)數的大小怎樣？（讓學(xué)生先應用結論猜一猜）
《小數的性質(zhì)》教案 篇4
教學(xué)內容：
教材p39頁(yè)例3，例4.練習十
教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數。
過(guò)程與方法：運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，養成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受透過(guò)現象看本質(zhì)的過(guò)程以及數學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)小數和改寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數末尾。
教法：?jiǎn)l(fā)引導法
學(xué)法：觀(guān)察、比較、合作交流
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、定向導學(xué)：2分
�。ㄒ唬蕚�
1、說(shuō)一說(shuō)小數的性質(zhì)，“小數末尾”指什么？
2、揭示課題：小數的性質(zhì)的應用
(二)展示目標
會(huì )運用小數的性質(zhì)將小數進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。
二、自主學(xué)習：（5分鐘）
�。ㄒ唬┗�(jiǎn)小數
內容：內容：課本p39例3
時(shí)間：2分鐘
方法：將例3 補充完整，再完成下面練習。
練習1、化簡(jiǎn)下面小數
0.40 1.850 20.900 0.080 103.00 1.180 0.480
�。�1--7組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）
�。ǘ└膶�(xiě)小數
內容：內容：課本p39例4
時(shí)間：3分鐘
方法：將例4 補充完整，再完成下面練習。
練習2、把下面小數改寫(xiě)成三位小數。
0.4 1.05 20.100 0.08 10 8.18 10.08
�。�1--7組的5號發(fā)言，2號評價(jià)）
三、合作交流（5分）
“化簡(jiǎn)小數”和“小數的改寫(xiě)”時(shí)，小數的大小改變了嗎？為什么？
四、質(zhì)疑探究：5分鐘
在運用小數的性質(zhì)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是什么不能改變？
五、小結檢測：23分鐘
1、課堂小結：）
談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？
2、檢測：
a、化簡(jiǎn)下面個(gè)數
3.90.300 1.8000 500
5.7800.0040102.02060.0
b、不改變數的大小，把他們寫(xiě)成三位小數。
�。�1）3.090.61100
c、把相等的數用線(xiàn)連起來(lái)。
6.07 10.3
10.300 6.070
0.2 0.900
200.0700 0.02
0.9 200.07
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5
板書(shū)設計 ：
小數性質(zhì)的應用
例3、化簡(jiǎn)小數。 （小數的末尾）
0.70=0.7 105.0900=105.09
例4、不改變數的大小，把下面各數寫(xiě)成三位小數。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
整數改寫(xiě)小數，要點(diǎn)小數點(diǎn)。
《小數的性質(zhì)》教案 篇5
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現并掌握小數的性質(zhì)。
2、培養學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。
3、培養學(xué)生善于探索的精神。
復習引入
1、準備題（1）1元=（）角=（）分
�。�2）在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元
30分=（）元
100毫米=（）米
�。�3）0.4里面有（）個(gè)0.1
0.40里面有（）個(gè)0.01
2、引入：今天繼續研究小數。
體驗發(fā)現
1、課件出示例4：
�。�1）讀題
�。�2）分組準備，討論。
�。�3）說(shuō)出結果。0.3元=0.30元
�。�4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、畫(huà)圖理解。
C、從小數的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
�。�5）這兩個(gè)相等的小數，小數部分有什么不同？
提問(wèn)：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？
�。ㄐ底兞�，小數的大小沒(méi)有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
�。�1）學(xué)生自主填空。
�。�2）交流自己的看法，并闡明觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
�。�4）觀(guān)察板書(shū)：
你得到什么結論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質(zhì)。
理解內涵
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問(wèn)：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
�。ㄖ�(zhù)力于對小數“末尾”的理解。）
結論：根據小數的性質(zhì)，通�？梢匀サ粜的┪驳摹�0”，把小數化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫(xiě)成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）
學(xué)生自主改寫(xiě)。
交流：（1）改寫(xiě)這三個(gè)數時(shí)應用了什么知識？
�。�2）為什么給三個(gè)數添上的“0”的個(gè)數不同？
�。�3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗小數性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結果，并運用學(xué)過(guò)的小數的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
鞏固練習
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質(zhì)改寫(xiě)小數，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫(xiě)小數，還有改寫(xiě)商品的單價(jià)。
這些練習題使學(xué)生在應用中掌握小數的性質(zhì)。
教學(xué)后記
讓學(xué)生自己發(fā)現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質(zhì)。發(fā)現小數的性質(zhì)并對小數的性質(zhì)作出抽象概括。
《小數的性質(zhì)》教案 篇6
教材分析：
本單元內容包括小數的意義和讀寫(xiě)法，小數的性質(zhì)和小數的大小比較，小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化，小數和復名數的相互改寫(xiě)、求一個(gè)小數的近似數和把較大的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數。
小數的意義是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。這里教材把認數范圍擴展到三位小數，加強了小數與分數的聯(lián)系，使學(xué)生明確小數表示的書(shū)分母是10、100、10000……的分數，了解小數的記數單位以及單位間的進(jìn)率，從而清楚地了解小數為什么可以仿照整數的寫(xiě)法。小數的性質(zhì)也很重要。學(xué)生知道小數末尾添0、去0不改變小數的大小，就加深了對小數的理解。它還是小數四則計算的基礎。應用它可以對小數進(jìn)行化簡(jiǎn)，也可以根據具體運算的需要，在小數末尾添上0或者把整數改寫(xiě)成小數的形式。小數大小的比較也有助于加深學(xué)生對小數意義的理解。小數的性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數大小的比較問(wèn)題，但只是說(shuō)明在什么情況下兩個(gè)小數相等的。小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化是小數的又一性質(zhì)。它是進(jìn)行小數乘除法計算的基礎，同時(shí)也是學(xué)習小數和復名數相互改寫(xiě)的基礎。小數和復名數的相互改寫(xiě)以及求小數的近似數在實(shí)際中有廣泛的應用，其中把較大的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數是本單元所學(xué)的幾部分知識的綜合應用。
學(xué)情分析：
這部分內容是學(xué)生在學(xué)生熟練地掌握了整數的四則運算，以及在四年級上學(xué)期學(xué)習了分數的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習小數的四則運算打好基礎。學(xué)生在學(xué)習小數和復名數的相互改寫(xiě)時(shí)，需要綜合運用前面學(xué)過(guò)的計量單位和進(jìn)率、小數的性質(zhì)、小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化等知識，因此要求學(xué)生逐一扎實(shí)地學(xué)習。求一個(gè)數的近似數和把一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數容易混淆，需注意區別。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生理解小數的意義，認識小數的記數單位，會(huì )讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較小數的大小。
2、使學(xué)生掌握小數的性質(zhì)和小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
3、使學(xué)生會(huì )進(jìn)行小數和十進(jìn)復名數的相互改寫(xiě)。
4、使學(xué)生能夠根據要求會(huì )用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數。
教學(xué)重點(diǎn)：小數的意義和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：小數和復名數的相互改寫(xiě)。
教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數的意義及小數和復名數的相互改寫(xiě)。
《小數的性質(zhì)》教案 篇7
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生知道、掌握小數的性質(zhì)，能利用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力。
3、培養學(xué)生初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解并掌握小數的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
能應用小數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、小組交流“商品標價(jià)記錄單”，請兩名學(xué)生上來(lái)展示。
2、電腦出示1：某超市手套、毛巾的標價(jià)，導入新課。
�。ㄔ谀吵猩痰昀�，老師看到：手套每雙2.50元，毛巾每條2.5元。這里的2.50元、2.5元分別是（ ）元（ ）角，它們的價(jià)錢(qián)相同，為什么寫(xiě)法可以不同呢？這是小數的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習的內容，并板書(shū)“小數的性質(zhì)”。）
3、揭示學(xué)習目標。
問(wèn)：看到“小數的性質(zhì)”這個(gè)課題，你認為這節課我們要學(xué)習什么內容？(結合學(xué)生回答，板書(shū)“性質(zhì)”、“應用”)
二、探究新知
�。ㄒ唬├斫庑档男再|(zhì)
1、做一做 做一做 1，得出 0.30=0.3
做一做 2，得出0.6=0.60=0.600
2、引導觀(guān)察（思考討論）0.6=0.60=0.600
�。�1）從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？ （2）從右往左看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？你能得出什么結論？
�。▎l(fā)學(xué)生歸納出：在小數的末尾填上“0”，小數的大小不變；在小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。）
3、歸納小數的性質(zhì)：
通過(guò)研究，你能把上面的兩個(gè)結論歸納成為一句話(huà)嗎？
教師概括：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)。
�。ㄔ谡麛档哪┪蔡砩匣蛉サ簟�0”，整數的大小會(huì )有什么變化？）
4、辨別：下面各數中的“
0”，哪些“0”是屬 于小數末尾 的“0”。
�。娔X顯示）
�。ǘ┬档男再|(zhì)應用
(1)教學(xué)例1。
�、僭O問(wèn)導入。問(wèn)：你認為小數的性質(zhì)有什么作用？學(xué)生很容易回答出小數性質(zhì)的第一個(gè)作用。教師強調，根據這個(gè)性質(zhì)，遇到小數末尾有0的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的0，把小數化簡(jiǎn)。 (板書(shū)“化簡(jiǎn)”)
�、谕队俺鍪纠�1，讓學(xué)生嘗試練習。
把0.90和205.0800化簡(jiǎn)
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
205.0800中“8”前面的“0”為什么不能去掉？
�。�0.90=0.9；205.0800=205.08 ）
完成“練一練” 第1題
(2)教學(xué)例2。
�、僮寣W(xué)生解答導入新課中提出的問(wèn)題，結合學(xué)生回答，教師說(shuō)明：利用小數的性質(zhì)，根據需要可以“把一個(gè)數改寫(xiě)成具有指定小數位數的小數”。(板書(shū)“改寫(xiě)”)
�、谕队俺鍪纠�2，學(xué)生嘗試練習。
不改變數的大小，把0.3、4.06、8改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
�。�0.3=0.300； 4.06=4.060； 8=8.000）
思考：“8”的后面不加小數點(diǎn)行嗎？為什么？
完成“練一練” 第2題
�、� 討論：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意什么？
改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)： A.不改變原數的大��； B.只能在小數的末尾添上0； C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添0 。
�。ㄈ⿲W(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。
三、鞏固練習
1、練習十七 第1題
重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。
2、練習十七 第2題
重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發(fā)生了變化。
3、綜合練習 （電腦顯示）
四、課末回顧、反思
《小數的性質(zhì)》教案 篇8
一、教學(xué)內容：
人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數學(xué)》第八冊第73頁(yè)例1——例4。
二、教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握小數的性質(zhì)，能運用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數，能根據實(shí)際需要不改變原數的大小，寫(xiě)成指定位數的小數。
三、學(xué)具準備：
同桌的兩名學(xué)生準備用硬紙條做的米尺一把；長(cháng)短不一的紙條（長(cháng)度要大于5分米）；剪刀一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：（板書(shū)：0.6元0.60元）
0.6元、0.60元各表示多少錢(qián)？說(shuō)明了什么？
生：0.6元表示6角錢(qián)，0.60元也表示6角錢(qián)。說(shuō)明了0.6元等于0.60元。
師：很好。（板書(shū)：0.6元=0.60元）
師：（板書(shū)：5、50、500）
“5、50、500”是三個(gè)大小不同的數，誰(shuí)能添上不同的單位名稱(chēng)使它們所表示的量相等？
生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，現在我們選其中的一組來(lái)研究。（板書(shū)：5分米50厘米500毫米）
這三個(gè)數量相等嗎？請同學(xué)們拿出準備好的長(cháng)紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長(cháng)紙條上量出5分米的長(cháng)度，剪下來(lái)，第二大組的同學(xué)在長(cháng)紙條上量出50厘米的長(cháng)度，剪下來(lái)，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長(cháng)度，剪下來(lái)。（學(xué)生操作、教師巡視）
師：同學(xué)們量得很好，請每個(gè)大組交上來(lái)一張剪好的紙條。（教師依次把5分米、50厘米、500毫米長(cháng)的紙條對齊貼在黑板上）你看出了什么？
生：我看出了三張紙條一樣長(cháng)。
師：對，這說(shuō)明了5分米=50厘米=500毫米。
[教師在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中間添上等號]
師：誰(shuí)能把5分米、50厘米、500毫米改寫(xiě)成用米作單位的小數？
生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。
師：（板書(shū)：對齊上面板書(shū)的5分米、50厘米、500毫米，分別在它們的下面寫(xiě)上0.5米、0.50米、0.500米）
0.5米、0.50米、0.500米相等嗎？為什么？
生：相等。因為5分米=50厘米=500毫米。
師：[板書(shū)：0.5米=0.50米=0.500米]
師：我們再來(lái)比較0.3和0.30的大�。ㄒ�(jiàn)圖30）。
請同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形，用陰影分別表示出0.3和0.30。（同時(shí)請一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫(huà)上陰影，表示出0.3和0.30）
師：（教師巡視）很好，同學(xué)們都畫(huà)完了，請看幻燈演示：用抽拉片將兩個(gè)正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么？
生：0.3等于0.30
師：（板書(shū)：0.3=0.30）請同學(xué)們觀(guān)察0.3和0.30有什么相同的地方？
生：0.3和0.30都是小數。
生：它們的整數部分都是0，十分位上都是3。
生：它們的大小都不夠1。
生：它們的大小相等。
師：再看看它們有什么不同的地方？
生：0.3是一位小數，0.30是兩位小數。
生：0.3的百分位上沒(méi)有0，0.30的百分位上有0。
師：同學(xué)們說(shuō)得都對，它們最主要的相同點(diǎn)是大小相等，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個(gè)“0”，現在看看這個(gè)“0”在小數的什么地方？
生：這個(gè)“0”在小數的最后面。
生：這個(gè)“0”在小數的末尾。
師：對，這個(gè)“0”在小數的末尾。今天我們專(zhuān)門(mén)來(lái)研究小數末尾的“0”。
[教師指著(zhù)板書(shū)的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？
生：小數的末尾添了個(gè)“0”。
師：從右往左看有什么變化？
生：小數的末尾去掉了“0”。
師：它們的大小變了嗎？
生：它們的大小沒(méi)變。
師：請同學(xué)們再看前面板演的等式。
0.5米=0.50米=0。500米
從左往右看小數的`末尾怎樣？
生：小數的末尾添上了“0”。
師：從右往左看小數的末尾怎樣？
生：小數的末尾去掉了“0”。
師：它們的大小變了嗎？
生：它們的大小沒(méi)有變。
師：[再指著(zhù)第一次板演的等式0。6元=0。60元]請同學(xué)們從左往右看，再從右往左看，你發(fā)現了什么規律？它們的大小怎樣？
生：從左往右看小數的末尾添上了“0”，從右往左看小數的末尾去掉了“0”，它們的大小沒(méi)有變。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很好，這就是今天我們要學(xué)的“小數的性質(zhì)”。（板書(shū)課題）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第74頁(yè)看第二段，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)。
師：（在黑板上出示小數的性質(zhì)）小數的性質(zhì)分幾部分內容？請你講一講。
生：分兩部分內容，一是小數的末尾添上“0”，小數的大小不變，二是小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
師：很好！學(xué)習小數的性質(zhì)有什么用途呢？請同學(xué)們看第74頁(yè)第三段。[看完后請學(xué)生回答]
生：根據小數的性質(zhì)可以把小數化簡(jiǎn)。
師：對，怎樣化簡(jiǎn)小數呢？
�。ǔ鍪纠�3）把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
生：把0.70末尾的零去掉。
師：（板書(shū)：0.70=0.7）
105.0900這個(gè)小數化簡(jiǎn)時(shí)只能去掉哪里的“0”？誰(shuí)上來(lái)指一指？
生：只能去掉小數末尾的“0”。
師：（板書(shū)：105.0900=105.09）
下面我們進(jìn)行鞏固練習（做練習十九第2、3兩題）。
1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
2、化簡(jiǎn)下面的小數。
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.0000 0.0750
�。▽W(xué)生做練習，教師巡視、輔導，然后集體訂正，及時(shí)反饋矯正）
師：學(xué)習小數的性質(zhì)還有什么用途呢？請看課本第74頁(yè)第四段，看完后回答。
生：根據需要可以在小數的末尾添上“0”。
生：可以把整數改寫(xiě)成小數的形式。
師：對。（出示例4）
例4 不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
生：0.2=0.200。
生：4.08=4.080。
師：很好，根據什么可以這樣改寫(xiě)？
生：根據小數的性質(zhì)：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
師：怎樣把“3”改寫(xiě)成小數部分是三位的小數呢？
生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上3個(gè)“0”，3=3.000。
師：很好，在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“0”，就能把整數改寫(xiě)成小數的形式。下面我們進(jìn)行練習（做練習十九第4、5兩題）。
1、用“元”作單位，把下面的錢(qián)數改寫(xiě)成小數部分是兩位的小數。
3元2角 18元 6角 1元零3分
2、不改變數的大小，把下面的數改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
5.4 3 0.04 7 8.01
13 4.87 0.9 185.34
�。▽W(xué)生做練習，教師巡視輔導，集體訂正）
師：（掛出小黑板）我們再進(jìn)行下一項練習。
3、把左右兩邊相等的數用直線(xiàn)連接起來(lái)。
0.300 2.08
0.003 2.80
2.080 0.030
2.800 20
20.00 0.3
�。ㄕ堃幻瑢W(xué)在小黑板上連線(xiàn)）
師：為什么0003不和0。030連接起來(lái)呢？
生：因為0。003和0。030不相等。
師：對。請同學(xué)們再看下一道判斷題。
4、判斷（對就打“√”，錯就打“×”）。
小數點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質(zhì)。（ ）
�。ㄕ堃幻瑢W(xué)在小黑板上判斷）
師：這位同學(xué)打的是“×”，錯在哪里？
生：應該是：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。而不是“小數點(diǎn)”末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變。
師：今天我們學(xué)的是小數的性質(zhì)及它的用途。同學(xué)們學(xué)得很好。
《小數的性質(zhì)》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)；能運用小數的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數和改寫(xiě)小數。
2、能力目標：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養學(xué)生歸納、分析的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。
教具準備：
學(xué)習紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入（小魔術(shù)）
1、師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數字的變化�？催@是數字1？等會(huì )你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個(gè)數變大了。信不信？
生：1，2，3，大。
師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……
2、老師還有一個(gè)數0.1，我們再來(lái)試一試。
引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？
�。ㄔO汁意圖：是把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè )道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。）
這節課，我們就來(lái)研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習內容——小數的性質(zhì)。
二、探求新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會(huì )不會(huì )相等呢？
師：請拿出你的學(xué)習紙把第一題完成。
匯報：請學(xué)生上臺展示。填空、比較發(fā)現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。
教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。
�。�0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。
0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。
0.100米是三位小數，它的計數單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）
因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1米=0.10米=0.100米（板書(shū)）這三個(gè)長(cháng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。
�。ㄔO計意圖：這樣，學(xué)生根據小數的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用數學(xué)知識的意識）。
仔細觀(guān)察這組小數，你有什么發(fā)現？
生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。我現在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數也有這樣的特點(diǎn)嗎？
師：現在請同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來(lái)。
學(xué)生操作，交流匯報。
課件展示。
�。ń處熢趯W(xué)習研究中要加強指導）
2、師：現在請同學(xué)們觀(guān)察上面的題目中的小數，你能說(shuō)出幾組和它們類(lèi)似的小數嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：能說(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現了什么規律吧？（交流，匯報）
總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
�。ㄔO計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結論轉化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，對所學(xué)的內容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）
3、聯(lián)系生活，再現新知：還有同學(xué)們在商場(chǎng)看到貨物的標價(jià)如：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。
�。ǘ┬敌再|(zhì)的應用
1、教學(xué)例2
師：現在我們認識了小數的性質(zhì)，那么應用小數的性質(zhì)，我們可以根據需要對小數進(jìn)行改寫(xiě)。
電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數。0.70=105.0900=
教學(xué)0.70=0.7
問(wèn)：①你是怎樣化簡(jiǎn)的？（根據小數的性質(zhì)，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡(jiǎn)）
�、�0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？
�。ú煌�，0.70表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10）
教學(xué)105、0900=105.09
問(wèn)：小數里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調末尾）
2、教學(xué)例3
電腦演示：不改變數的大小，把下面各數寫(xiě)成三位小數。
0.2=4.08=3=
師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數的？（根據小數的性質(zhì)，在小數的末尾添上“0”小數的大小不變）
師：3如何改寫(xiě)成三位小數？這個(gè)小數點(diǎn)不點(diǎn)的話(huà)可以嗎？
注意：
A、在小數的末尾添“0”。
B、當這個(gè)數是整數時(shí)，在整數個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添“0”。
師：應用小數性質(zhì)時(shí)，應注意什么？（小數、末尾）
三、鞏固練習
課本59頁(yè)的做一做。
2、開(kāi)火車(chē)的形式回答59頁(yè)的做一做。
問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數的？
四、全課小節
1、這節課你學(xué)到了什么？
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
2、我們是怎樣探索小數的性質(zhì)的？
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過(guò)在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數字。其實(shí)，數學(xué)王國里有許多奇妙的現象，等著(zhù)我們不斷去探索、發(fā)現。
板書(shū)：小數的性質(zhì)
小數末尾“0”對小數的大小的影響
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
《小數的性質(zhì)》教案 篇10
教學(xué)內容：
小數的性質(zhì)
教學(xué)目標：
1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。
2．會(huì )運用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。
教學(xué)設計：
(一)導入階段
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個(gè)數找出來(lái))。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時(shí)，可以讓學(xué)生講述上題中小數的計數單位和有幾個(gè)這樣的計數單位。
2．結合實(shí)例引入。
如：說(shuō)說(shuō)下面各數表示幾元幾角幾分？
0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4 元
回答后，讓學(xué)生想想可以發(fā)現什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學(xué)生講述比較幾個(gè)具體數量之間大小的過(guò)程，也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過(guò)程。
(二)探究階段
出示例1，提出問(wèn)題，學(xué)生討論，得出等式。
問(wèn)題：怎樣比較例題中三個(gè)小數之間的大��？
討論：結合直觀(guān)圖，討論得出解決問(wèn)題的方法：把三個(gè)小數分別改寫(xiě)成分數來(lái)比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀(guān)察，找出規律，看書(shū)對照，學(xué)習性質(zhì)。
觀(guān)察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發(fā)生了什么變化？
規律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
看書(shū)：看書(shū)后得知，找出的規律就是新學(xué)的知識：小數的性質(zhì)。(揭示課題)
(三)運用階段
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
3、小數的改寫(xiě)。
�。�1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
�。�2）．練習：把一個(gè)數改寫(xiě)成含有指定小數位數的小數。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
5．小組并質(zhì)疑。
請同學(xué)們互相交流一下，這節課學(xué)會(huì )了什么？還有不清楚的地方嗎？
(四)、鞏固練習
P30～31 1～7
(五)、家作
《B》 練習五
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