五年級語(yǔ)文教案通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、明白要想寫(xiě)出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題：本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導課法。同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、生字的預習。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設計意圖：課標指出，高年級的學(xué)生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨立識字能力如何，同時(shí)也在督促獨能識字能力不夠強的學(xué)生加強這方面的練習。
2、了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�1）概括主要內容。先出示以下詞語(yǔ)：
孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內容的好方法。
�。�2）理清文章脈絡(luò )。
A、讀最后一自然段，板書(shū)“名著(zhù)”。
過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話(huà)牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。
生讀完后師邊總結邊板書(shū)“名著(zhù)”二字。
B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據學(xué)生的回答，師在“名著(zhù)”二字前面板書(shū)“文章、作品”，最后形成這么一行板書(shū)：文章→作品→名著(zhù)。
C、請同學(xué)們仔細看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么（在老師的指導下，莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。）是啊，莫泊桑寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來(lái)。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著(zhù)怎樣的困惑去拜師的
3、根據學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話(huà)，他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”
4、仔細琢磨這句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，按理說(shuō)我應該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽(tīng)大師的教誨。
聽(tīng)了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢
�。�1）根據學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話(huà)�！斑@個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家�！�
�。�2）琢磨福樓拜的這句話(huà)。然后用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
�。�3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書(shū)，學(xué)生會(huì )從前文讀到這些內容，老師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：多讀勤寫(xiě)。
�。�4）讀了許多書(shū)，寫(xiě)了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
�。ǜ嬖V莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門(mén)口看馬車(chē)；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細，還要堅持長(cháng)時(shí)間記下去。）
師根據學(xué)生的回答邊總結邊板書(shū)：要天天看，也就是要天天觀(guān)察（板書(shū)觀(guān)察）原來(lái)，要想寫(xiě)出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀(guān)察方面肯吃苦，勤練習啊。
�。ǘ┳哌M(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會(huì )他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著(zhù)怎樣的疑惑去的呢？
�。�1）讀莫泊桑的話(huà)。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話(huà)：我按照您的教導，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。）
�。�2）理解莫泊桑的困惑。
認真讀讀莫泊桑的話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。R車(chē)沒(méi)有什么特殊的地方，很單調，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫(xiě)的。）（看馬車(chē)太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車(chē)呢？）
�。�3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師的話(huà)，學(xué)生讀完后大屏出示這段話(huà)。）
�。�4）品味這段話(huà)。
A、用心讀一讀這番話(huà)，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話(huà)告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車(chē)不單調，很有看頭）（告訴莫泊�？瘩R車(chē)不是無(wú)聊的事，看馬車(chē)是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車(chē)里也有一個(gè)豐富多彩的世界，有的馬車(chē)富麗堂皇，有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）
B、根據自己的體會(huì )讀好福樓拜老師的話(huà)。聽(tīng)了福樓拜老師的話(huà)，我們才發(fā)現，原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊�？词裁�，寫(xiě)什么呢讓我們再來(lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話(huà)吧！
C、注意這段話(huà)的形式。再用心看看福樓拜老師的話(huà)你會(huì )發(fā)現，這段話(huà)很特別。（老師的話(huà)全是問(wèn)句�。�
數一數一連用了幾個(gè)問(wèn)號（九個(gè)）
D、體會(huì )這種形式的好處。
老師為什么要這樣說(shuō)呢？（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì )動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）
�。�5）走進(jìn)莫泊桑的內心。
A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì )想些什么呢
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會(huì )福樓拜的話(huà)對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢（那么單調的馬車(chē)，就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。）那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎（我還真沒(méi)注意）烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的（真不好意思，沒(méi)太仔細看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫(xiě)清楚呢）你看，怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”（現在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫(xiě)的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細節。這樣，我就一定會(huì )有東西可寫(xiě)了。）
�。�6）你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊�；腥淮笪�。請你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì )教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
�。�7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。
這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話(huà)，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀(guān)察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西終于可以稱(chēng)為“作品”了。那么，要想寫(xiě)出“名著(zhù)”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢我們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、板書(shū)設計：
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫(xiě)↓
觀(guān)察作品
↓
名著(zhù)。
五年級語(yǔ)文教案2
學(xué)習目標
1、認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會(huì )寫(xiě)法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句、指導有感情的朗讀、體會(huì )文章思想感情。
2、體會(huì )祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文第1段。
教學(xué)準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境談話(huà)導入
1、(出示荷花圖，音樂(lè )、引入)同學(xué)們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容?
2、反饋學(xué)習情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導朗讀描寫(xiě)“祖國”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì )到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著(zhù)合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業(yè)
五年級語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：(預設)
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權負責京師防御。當時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì )對自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)。
五、總結拓展，布置作業(yè)。
1、小結古詩(shī)意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對古詩(shī)及詩(shī)人的認識。
2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設計
石灰吟
千錘萬(wàn)擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險
粉骨碎身勇于獻身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。
五年級語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內容。
3、學(xué)習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
第一課時(shí)
一、前提測評：
導語(yǔ)引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義;勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學(xué)達標：
(一)師放間樂(lè )《長(cháng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。
伴隨音樂(lè )低沉敘述導語(yǔ)，并結合板書(shū)課題。
(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問(wèn)題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。
學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內容，并說(shuō)出根據。
(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類(lèi)。
再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習)
(五)學(xué)習課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì )到了什么?
將軍擔心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時(shí)
一、前提測評：
同學(xué)們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(cháng)征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節課我們繼續深入地學(xué)習課文。
二、認定目標：
1、認知：通過(guò)字、詞練習，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì )中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長(cháng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導學(xué)達標：
(一)
1、自由反復朗讀重點(diǎn)部分，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的地方。
2、他()，好似()，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學(xué)生填空后體會(huì )所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?
(此時(shí)結合板書(shū)，一動(dòng)不動(dòng)、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)?哪些內容是寫(xiě)將軍的?請你在文中找出，朗讀體會(huì )“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當時(shí)的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著(zhù)。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著(zhù)。
通過(guò)上面的句子，體會(huì )將軍的內心世界。
▲聯(lián)想：將軍會(huì )想些什么?(用二、三句話(huà)說(shuō)說(shuō))
將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)()。
從上一段中你體會(huì )到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報。
(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。
(四)達標測評：
質(zhì)疑問(wèn)難：針對上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決
1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想到什么?他會(huì )對戰士們說(shuō)些什么?(寫(xiě)幾句話(huà))
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
五年級語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞和寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。
3、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察生物的興趣。
課前準備
�、俳處煖蕚潢P(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
�、趯W(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料
�、蹖W(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發(fā)興趣，導入新課
�、俪鍪舅墒蟮膱D片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
�、诮裉�，我們學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
↘初讀課文，自學(xué)生字
�、僮宰x課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
�、谧杂衫首x課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
↘默讀思考，合作交流
�、倌x課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
�、谠趯W(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
↘圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
�、偎墒笫且环N怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
�、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表
現它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。
↘閱讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
�、偎墒鬄槭裁从懭讼矚g？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)。
�、诎涯阕钕矚g的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
↘思維拓展，練習表達
�、僮髡呦蛭覀儨蚀_、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎？請學(xué)生補充課外資料
�、诩偃缒闶且恢豢蓯�(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
五年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1．理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內容。
�。ǘ┳x準生字，了解生詞。
�。ㄈ┙o課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。
本文選自中國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會(huì )的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理�！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì )的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個(gè)情節中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿(mǎn)反抗意識的《水滸傳》深?lèi)和唇^，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì )在社會(huì )上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
�。ǘ┏踝x課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
�。ㄈz查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
�。ㄋ模┰倌x課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什么？著(zhù)重寫(xiě)了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來(lái)。
�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
第二段（5～7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。
�。┳鳂I(yè)。
1．完成書(shū)后思考練習第1題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ǘ┠茉诶斫馕恼聝热莸幕A上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習
1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
�。ǘ⿲W(xué)習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對話(huà)，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。
寫(xiě)酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細致的描寫(xiě)？請你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì )武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當中，教師要著(zhù)重指導學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著(zhù)用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫(huà)出表現老虎兇猛及表現武松打虎時(shí)勇敢、機智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內容。
�。ㄎ澹┳x最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強、無(wú)畏的性格。結果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書(shū)后思考·練習第2題。
�。�1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
�。�2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽(tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。
�。�3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
�。┛偨Y全文，歸納中心。
�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。
五年級語(yǔ)文教案8
學(xué)習目標
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導同學(xué)體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.
課前準備
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競賽、謄寫(xiě)競賽，引導同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲和體會(huì ).
2.全班交流、展示.引導同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習效果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準字音.
b.嘗試理解：同學(xué)交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品.——(英)莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利
藏書(shū)不難，能看為難;看書(shū)不難，能讀為難;讀書(shū)不難，能用為難;用書(shū)不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
五年級語(yǔ)文教案9
一、學(xué)習"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí)，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線(xiàn)技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線(xiàn)或標著(zhù)重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標信息從無(wú)關(guān)信息中凸現出來(lái)，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習效果。我在教學(xué)此段時(shí)，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復述、表演制茶過(guò)程，要求學(xué)生找出描寫(xiě)制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)，我把動(dòng)詞板書(shū)就行了，可是看到《學(xué)習策略研究》一書(shū)中的一段話(huà)，"理查德斯等人的實(shí)驗證明，閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績(jì)更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫(xiě)炒茶動(dòng)作的詞，并在動(dòng)詞下劃橫線(xiàn)。"我想在理論的指導下，教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線(xiàn)找詞，就能夠在短時(shí)間內捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來(lái)，教師如果能夠多次訓練學(xué)生，有意識地培養學(xué)生區別重要信息和次要信息，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )識別，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習者與非成功學(xué)習者的重要區別，精加工在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。它運用生成學(xué)習和類(lèi)比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春，感受文章描寫(xiě)碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并訓練學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗創(chuàng )造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，幫助學(xué)生深化理解新知識，說(shuō)感受、推銷(xiāo)的過(guò)程就是擴展和引申的過(guò)程，這也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí)，在思考推銷(xiāo)詞時(shí)，思考的程度增加，通過(guò)課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗連接起來(lái)。另外，課堂上，有的學(xué)生表現活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴展和引申時(shí)不會(huì )迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。
五年級語(yǔ)文教案10
學(xué)習目標：
1、啟發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養學(xué)生表達的自信心。
學(xué)前準備：
搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書(shū)時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入。
師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號中長(cháng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。
二、開(kāi)始活動(dòng)。
1、在小組內提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀(guān)察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書(shū)館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(cháng)。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對話(huà)、導入新課
1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì )看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì )更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）
4、這是一種特殊的稱(chēng)謂。民國初期，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱(chēng)他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？那么把書(shū)打開(kāi)，翻到138頁(yè)，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？
二、初讀課文、學(xué)習詞語(yǔ)
同學(xué)們都讀得非常認真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們再一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
通過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機板書(shū)：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫(xiě)
1、學(xué)習第一自然段
a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看�？戳擞惺裁锤惺�？（生再說(shuō)感受）他們能稱(chēng)為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）
c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著(zhù)敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規矩，什么規矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）
這是第一奇。（相機板書(shū)：規矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說(shuō)）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達出來(lái)吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學(xué)習第五自然段
a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評）
生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻實(shí)實(shí)、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕��？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì )想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著(zhù)對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話(huà)吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話(huà)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復出現兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）
師小結：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側面描寫(xiě)
1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著(zhù)完成這個(gè)填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。
2、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機板書(shū)：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）
4、小結：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫(xiě)，這樣的`描寫(xiě)能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運用到自己的習作中去。請同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(cháng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì )令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書(shū)設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：半信半疑———>佩服———>
失落———>心服口服
五年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、過(guò)自主認讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復句，并會(huì )正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)短文，引導學(xué)生搜集資料。
5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過(guò)程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
1、課前觀(guān)察了解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網(wǎng)
2、觀(guān)察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準備：小黑板掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習“讀一讀，你發(fā)現了什么”：
1.學(xué)生反復讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶著(zhù)問(wèn)題去發(fā)現：
�。ǎ保┲该x詞，想想能發(fā)現什么
�。ǎ玻┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。
�。ǎ常┙Y論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。
�。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字，想想能發(fā)現什么
�。ǎ担┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字與數字連在一起。
�。ǎ叮┙Y論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。
3.齊讀，積累詞語(yǔ)。
4.你能想到具有相同規律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
二、學(xué)習“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三、學(xué)習“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、做比較、打比方等說(shuō)明的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導讀引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著(zhù)作者的介紹去認識一種動(dòng)物。請看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題 鯨)
3、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚(yú)呢?看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習
1、按要求自讀、自學(xué)：
讀課文，要求正確、通順;生字會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě);理解字義、詞義，不會(huì )的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題。
2、在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組交流，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題有待探討?
(教師巡視點(diǎn)撥，各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。)
3、全班交流自學(xué)所得：
�、� 生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：
肺的右半部不要寫(xiě)成市。
�、� 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：
(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))
�、� 朗讀課文：
師生探討某些句段的讀法。
�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性：
(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內容。)
�、� 各小組提出不懂的問(wèn)題。
三、教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《鯨》這一課，并在課外搜集了有關(guān)鯨的資料。同學(xué)們，今天老師先講一個(gè)小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎?
師：海中之王鯊魚(yú)的生日快到了，它邀請海洋中各種各樣的魚(yú)來(lái)參加它的生日宴會(huì )，可是鯨卻沒(méi)有收到請貼，它跑去質(zhì)問(wèn)鯊魚(yú)夫人：為什么不請我參加海中之王的生日宴會(huì )呢?鯊魚(yú)夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽(tīng)。確實(shí)有道理，就回家了。孩子們，鯊魚(yú)夫人會(huì )說(shuō)什么呢?
生：你不屬于魚(yú)類(lèi)，當然不給你發(fā)請貼啦!
生：你太龐大了，如果你來(lái)了，我們坐哪兒呢?
生：
師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們，讓我們一起來(lái)研究研究吧!
(師板書(shū)課題：鯨)
師：對于鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學(xué)們打開(kāi)課本40頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
1、自學(xué)，理解課文的主要內容：
看大屏幕思考問(wèn)題：
課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
生說(shuō)。
師板書(shū)：
形體
進(jìn)化過(guò)程
種類(lèi)
生活習性
師：請你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流，老師為你們準備了一張表格，請你們認真填寫(xiě)，會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
生匯報。
生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大，
師：你是從哪句話(huà)看出來(lái)它的體型大的，請為大家讀一讀。
生讀。
師：我來(lái)評價(jià)一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒(méi)達到這個(gè)重量，怎樣才能讀出來(lái)呢，誰(shuí)再來(lái)讀一遍?
生讀，生評價(jià)。
師：我們一起來(lái)讀好嗎?男生讀十六萬(wàn)公斤，我讀四萬(wàn)公斤，女生讀后面的，我們都爭取讀到十八萬(wàn)公斤，有沒(méi)有信心?
師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?有什么好處?
用了列數字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
生接著(zhù)匯報。
(師做出評價(jià)，指導學(xué)生明確說(shuō)明方法。并指導朗讀。)
師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?
師：從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么?想到什么?
(鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(cháng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞。)
師：請你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂養。)
師：你能給大家讀一讀嗎?
師：你們選的是種類(lèi)，來(lái)給大家介紹一下，鯨可以分幾類(lèi)，是根據什么來(lái)分的?
(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒(méi)有牙齒 。)
師：文章中介紹了鯨的哪些生活習性?
(食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)。)
師：請你們給大家介紹吧。
(呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫(huà)圖;鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。)
師：作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習性?
(列數字、打比方)
2、師小結：
同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng )意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也搜集了不少關(guān)于鯨的資料和圖片，我們來(lái)一起看一下�？赐炅诉@么美的圖片，老師想采訪(fǎng)一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什么鯨?聽(tīng)完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現在地球上鯨的數量是越來(lái)越少，請閱讀課后的資料袋，然后看老師搜集的這兩張圖片，想一想，我們人類(lèi)應該做些什么?
師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護和呼吁下，地球上的環(huán)境會(huì )更好，各種生物也會(huì )得到更好的生長(cháng)。
三、布置作業(yè)
根據課文內容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫(xiě)一篇短文。
【板書(shū)設計】
形體 大 做比較 列數字
進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋
鯨 種類(lèi) 須鯨 齒鯨
食物 列數字
習性 呼吸
睡覺(jué)
生長(cháng) 列數字
五年級語(yǔ)文教案14
一、活動(dòng)目標
1、感受時(shí)間的重要性，認識珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
本輔導活動(dòng)重難點(diǎn)是認識珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準備：
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請你舉起你的手，3點(diǎn)——請把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請你全身抖動(dòng)幾下�！焙�!現在讓我們試試看!12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)�？磥�(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導入主題
對于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭分奪秒
1、感受時(shí)間導語(yǔ)：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng )造出哪些精彩呢?
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項活動(dòng)?(每項指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準備了四項活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復報數。數1的同學(xué)請站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數2的同學(xué)請站起來(lái)(12人)，請你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗一分鐘的成功和快樂(lè )。計時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?
預設：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預想到會(huì )有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng )造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì )就好了!)預設：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習沒(méi)有白費……)
2、采訪(fǎng)：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們的才能是怎樣訓練出來(lái)的。(你們練習拉手風(fēng)琴多長(cháng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時(shí)，我經(jīng)�？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤�(zhù)去音樂(lè )教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習，能夠練出成績(jì)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
1、過(guò)渡：然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道，聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事�！稌r(shí)光老人與流浪漢》
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著(zhù)。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年�，F在他叫小明，肩上還背著(zhù)書(shū)包呢。
2、小明會(huì )怎樣呢?請大家給這個(gè)故事編個(gè)結尾。
預設：(1)小明每天都會(huì )按時(shí)到校上課，而且上課認真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長(cháng)大后做老板，做善事。師引導：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(cháng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中，體會(huì )時(shí)間流失，浪費時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jì)A聽(tīng)和音樂(lè )渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀(guān)念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評，以便調整下面的環(huán)節。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線(xiàn)如同這長(cháng)長(cháng)的紙條。假設我們每個(gè)人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(cháng)長(cháng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習的時(shí)光。
2、操作體驗交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預設：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規劃時(shí)間、不浪費時(shí)間的動(dòng)機，同時(shí)也澄清了學(xué)習的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間是那么短暫，與漫長(cháng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(cháng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們愿意做點(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著(zhù)結合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導：什么時(shí)間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習不一定都只是停留在課本上，學(xué)習拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習。希望大家認真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì )兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
與同學(xué)分享交流。師追問(wèn)：你聽(tīng)了她的小計劃，你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?
學(xué)生嘗試管理，規劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向導之下，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導學(xué)生自創(chuàng )時(shí)間格言，以格言為激勵機制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結小結：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學(xué)按順序把你的小計劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續交流學(xué)習，以此來(lái)提醒自己，激勵自己，實(shí)現目標，創(chuàng )造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話(huà)的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì )到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們愿意與時(shí)間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著(zhù)我們去創(chuàng )造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結點(diǎn)題，并號召學(xué)生以自己創(chuàng )造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節約、規劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節約時(shí)間需要持之以恒，自我監督。
教學(xué)目標
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng )編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì )。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習目標
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng )編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導學(xué)生用”先”“然后”“接著(zhù)”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
比如：為什么人永遠跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……
3.細讀課文，結合課文內容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè )，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會(huì )由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
比如：課文的第4段，爸爸的那段話(huà)，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無(wú)奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對這一段話(huà)的理解。
3.師：時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著(zhù)非比尋常的意義，接下來(lái)我想請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對于他們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng )編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂(lè )趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng )編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結束這節課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！巍ぶ祆�
莫等閑白了少年頭，空悲切�！巍ぴ里w
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間�！づ喔�
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡へ惣{姆
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來(lái)老將至�！睹魅崭琛�
五年級語(yǔ)文教案15
[教學(xué)目標]
1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。
2、能在理解課文的基礎上，指導學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
[教學(xué)準備]
教師：有關(guān)課件
學(xué)生：預習生字新詞：酷愛(ài)，孜孜不倦，作品，萬(wàn)般無(wú)奈，滔滔不絕，烙印。
[教學(xué)設計]
一、揭示課題，反饋學(xué)生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內容：
1、反饋學(xué)生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題。
�。�1）初步了解莫泊桑的成就。說(shuō)的好，這就是莫泊桑，他寫(xiě)出了很多有世界影響的名著(zhù)，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說(shuō)——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）
�。�2）復習“拜”字寫(xiě)法，讀好課題。
今天，我們要學(xué)習課文講述的就是青年莫泊桑在成長(cháng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們再來(lái)讀好課題——莫泊桑拜師。
2、反饋學(xué)生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。
�。�1）了解文中另一個(gè)人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰(shuí)為師福樓拜。
誰(shuí)能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀法國文學(xué)大師。
�。�2）理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會(huì )尊稱(chēng)他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當有造詣的人。
福樓拜在文學(xué)創(chuàng )作方面極有造詣，所以被人尊稱(chēng)為——文學(xué)大師（拿詞卡）帶著(zhù)崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師。
3、聯(lián)系課文第一小節，理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。
�。�1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。
●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當當的人為師，學(xué)什么呀？
●抓住文中句子：他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒(méi)有什么特色。理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。
●因為他的作品總是平平常常。（貼：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
�。�2）小結，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。
�。�3）抓住“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。
二、深入學(xué)習，學(xué)習創(chuàng )造性復述，體會(huì )莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習莫泊桑第一、二次登門(mén)請教的經(jīng)過(guò)。展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
1、學(xué)習課文1—5小節，通過(guò)朗讀，了解人物對話(huà)內容，指導抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開(kāi)合理想象，練習創(chuàng )造性復述，了解“功夫”的具體含義。
�。�1）反饋文章寫(xiě)了莫泊桑幾次登門(mén)拜訪(fǎng)。
�。�2）了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。文章中三次登門(mén)，也都著(zhù)重描寫(xiě)了莫泊桑和福樓拜之間的——對話(huà)。
�。�3）讀文，了解前兩次登門(mén)莫泊桑提出的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門(mén)，讀讀人物之間的對話(huà)。
�、谥该x，讀出疑問(wèn)的口氣。
�、郯涯瓷Ｕf(shuō)的第三句話(huà)用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。
�。�4）了解第一次登門(mén)面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。
�、賻熞x人物對話(huà)。
�、谙胂竽瓷５男睦砘顒�(dòng)，進(jìn)行創(chuàng )造型復述。
莫泊桑聽(tīng)了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì )想什么呢誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節說(shuō)一說(shuō)。
�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。
●于是，莫泊桑急切地問(wèn)，那——（指導讀好莫泊桑的話(huà)）
●福樓拜又是怎樣指導他的呢自由讀一讀這段話(huà)。
板書(shū)：看詳細、長(cháng)期記
●就是莫泊桑第一次登門(mén)，福樓拜針對他的問(wèn)題——寫(xiě)不生動(dòng)（指指黑板上的板書(shū)）教他的方法，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)清楚。
●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開(kāi)創(chuàng )造性復述的。在下面的學(xué)習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開(kāi)創(chuàng )造性復述的。
2、學(xué)習第6小節，理解“單調”。
�。�1）讀文，了解第一次登門(mén)后，莫泊桑的做法。
第一次登門(mén)，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書(shū)，一起讀讀課文第六小節。
�。�2）引讀課文。
他連續看了三天都——一無(wú)所獲（板書(shū)）
�。�3）想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調”。
●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車(chē)）大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車(chē)嗎沒(méi)有人嗎？（人、馬、車(chē)）
●第一天，他看到了人、馬、車(chē)，看不出它們沒(méi)有什么特殊之處。想到老師要他長(cháng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車(chē)），還是沒(méi)發(fā)現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是。（人、馬、車(chē)）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：?jiǎn)握{。
�。�4）師小結
3、學(xué)習第7、8小節，讀福樓拜的話(huà)，理解這里的”功夫“指“會(huì )觀(guān)察“。
�。�1）自由讀福樓拜說(shuō)的話(huà)。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話(huà)。
�。�2）請一生讀福樓拜說(shuō)的話(huà)，并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。
這段話(huà)比較長(cháng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。（富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。
�。�3）發(fā)現福樓拜說(shuō)的這段話(huà)的表達方式。
你們發(fā)現了嗎福樓拜講了一連串的話(huà)，都是什么句？
他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊。
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