精選荷花教案模板錦集九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的荷花教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。3.能用有的有的有的寫(xiě)話(huà)。4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，讀題。

　�。ǘ�）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ�）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　�。ǘ�）通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　�。ㄈ�）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　�。ǘ�）總結：

　　第一段(1，2)寫(xiě)我一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)我看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：

　　我們該怎樣去學(xué)習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

　　3.再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。

　�。ǖ�2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。碧綠寫(xiě)出了荷葉的顏色美；大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？

　�。�為了更好地突出荷花的美。）

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

　　B.才全還表示什么？（花剛開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)。）

　�。�3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？

　　6.練習：

　�、賱傞_(kāi)的白荷花（）。

　�、谌�開(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ�）導讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作活的畫(huà)？

　　2.看作是什么意思？（當作）

　　3.這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請用畫(huà)下來(lái)。

　　4.用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚(yú)告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　4.第5自然段主要說(shuō)什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫(xiě)話(huà)。

　　板書(shū)

荷花教案 篇2

　　第1課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)目標：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

　　說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1．讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：

　　一、談話(huà)導入

　　1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。

　　2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞

　　1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

　�。�2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學(xué)習情況，并當堂反饋矯正。

　　三、細讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。2．引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　　在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。

　　最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。

　　四、學(xué)習第三段

　　在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進(jìn)一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評議。

　　課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。

　　3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

　　五、學(xué)習第一自然段

　　以“作者為什么會(huì )去看荷花呢？”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)。

　　六、總結全文

　　引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。

　　七、測試

　　通過(guò)測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。

荷花教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感！

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的習慣！

　　教學(xué)準備：教師：課件；

　　學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　課前播放樂(lè )曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè )帶給你畫(huà)面！

　　上課，師生問(wèn)好。

　　師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿(mǎn)池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！

　　師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

　�。ò鍟�(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）

　　師：想看看荷花嗎？

　　生：（齊答）想！

　　師：那就跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì )兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

　�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著(zhù)把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

　　師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè )！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　生：亭亭玉立的荷花！

　　生：千姿百態(tài)的荷花！

　　生：潔白無(wú)暇的荷花！

　　生：冰清玉潔的荷花！

　　生：含苞欲放的荷花！

　　生：翩翩起舞的荷花！

　　生：爭奇斗妍的荷花！

　　生：相看兩不厭的荷花！

　　〖點(diǎn)評以詩(shī)一般的語(yǔ)言導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有了學(xué)習的欲望，就使這節課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　二、直奔重點(diǎn)，品味美麗

　　1、自由讀文，勾畫(huà)美句。

　　師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）

　　2、互讀課文，交流感受。

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè )，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè )！

　�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）

　　3、學(xué)生匯報，指導朗讀。

　　師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！

　　重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。

　　（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐ�擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

　　生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉ�讀）

　　（2）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�

　　生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！

　　生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

　　生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！

　　師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

　　（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”

　　生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！

　　師：你的感覺(jué)就是最美的！

　　生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！

　　（4）、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　師：你體會(huì )得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

　　生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……

　　師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？

　　生：使勁地長(cháng)！

　　師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？

　　生：能�。ㄗx）

　　師：你還覺(jué)得怎樣的長(cháng)叫“冒”？

　　生：快速地長(cháng)！

　　師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？

　　生讀。

　　生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！

　　師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！

　　生讀。

　　師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？

　　生：我可以用“跳”！

　　師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！

　　生：我可以用“探”！

　　師：帶到句子中讀！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！

　　生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！

　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！

　　師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì )你們而驕傲的！

　　4、細品“冒”字，指導想象。

　　師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！

　　〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　　師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）

　　學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

　　6、體會(huì )第三自然段。

　　師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　生：葉圣陶！

　　師：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

　�。ㄓ懈星槔首x第三段）

　　〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生多元解讀，體會(huì )大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。

　　三、體會(huì )意境，升華情感

　　1、配樂(lè )范讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生結束第二自然段的讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )《出水蓮》，配樂(lè )范讀第四自然段）

　　2、學(xué)生自由讀。

　　師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”

　�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）

　　3、即興表演。

　　師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！

　　生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！

　　師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè )吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

　　生讀，學(xué)生跟隨著(zhù)進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！

　　師：第二朵、第三朵在哪里？

　　生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！

　　師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

　　站著(zhù)的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著(zhù)的同學(xué)也跟著(zhù)表演！

　　4、聽(tīng)音樂(lè )，想象，談感受。

　　師：還有更多的荷花嗎？

　�。◣缀跞�班站起來(lái)）

　　師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！

　　學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè )聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè )結束！

　　師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？

　　生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！

　　師：把你看到的，聽(tīng)到的.告訴我！

　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！

　　生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！

　　生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

　　師：你真會(huì )想！聽(tīng)到什么呢？

　　生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！

　　生：我聽(tīng)到蜻蜓在對我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè )！

　　生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

　　生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

　　生：我已經(jīng)會(huì )背了！

　　師：再練習一下，等會(huì )兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！

　　生練習背誦！

　　師：誰(shuí)先背？

　　生爭著(zhù)都站起來(lái)！

　　師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！

　　生一起背誦第四自然段！

　　師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P表?yè)P自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

　　〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認知規律，引導學(xué)生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

　　四、搜集信息，拓展學(xué)習

　　孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！

　　1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

　　生上前介紹自己的畫(huà)，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）

　　四幅畫(huà)貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫(huà)得美不美呀？

　　生：美！

　　師隨即板書(shū)：美

　　2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。

　　3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

　　師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉，劉長(cháng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�歌，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？

　　師配樂(lè )朗誦。

　　生熱烈鼓掌。

　　師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

　　4、欣賞荷花圖。

　　師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )。）

　　結束語(yǔ)：

　　師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們人類(lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

　　師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！

　　附板書(shū)設計：

　　21荷花

　　美

　　〖總評：本節課從導入到多元解讀，從構建學(xué)生審美體驗到引導學(xué)生升華情感，從課內積淀到課外的延伸拓展，都充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿(mǎn)了激情，同時(shí)也充滿(mǎn)了一種內在的美。探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。

荷花教案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

　　活動(dòng)準備：教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師用紙工的方法現場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來(lái)，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?

　　2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?

　　教師：先請幼兒觀(guān)察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)觀(guān)察。

　　二、看圖了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。

　　1、教師出示掛圖，引導幼兒觀(guān)察圖片并提問(wèn)。

　　教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

　　這里請幼兒是再次的去觀(guān)察，請他們做形狀和動(dòng)作的話(huà)也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么?

　　從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細的觀(guān)察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。教師：這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會(huì )由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

　　教師：這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

　　三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

　　教師：你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請你仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:

荷花教案 篇5

　　[教學(xué)內容]

　　課本108頁(yè)至110頁(yè)的內容。

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教具安排]

　　教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬┻@節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘ�）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　�。ㄈ�）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

　�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？

　�。�3）用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。

　　3、荷花

　�。�1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　�。�2）請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

　�。�3）請生上臺指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。

　�。�4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

　�。�5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

　�。�6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

　�。�2）“冒”可以換成“長(cháng)”嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎上酌情問(wèn)）

　�。�3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話(huà)）

　　5、想象：

　�。�1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　�。�2）請生上臺做動(dòng)作。

　�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動(dòng)作。

　�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)�的世界，仿佛�?huì )說(shuō)些什么？

　�。�5）生想象

　�。�6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？

　　3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè )：春江花月夜），想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀？

　　2、學(xué)生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結

　　今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業(yè)布置（任選其一）

　�。ㄒ唬┬�報。

　�。ǘ�）收集小詩(shī)。

　�。ㄈ�）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

　�。ㄋ模┍痴n文。

荷花教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.聯(lián)系課文學(xué)習生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習用有的……有的……有的……寫(xiě)話(huà)；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

　　2.體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)準備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們一起學(xué)習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著(zhù)作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？寫(xiě)了什么？

　　B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

　　a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話(huà)。

　　e.小結：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　C．指名讀描寫(xiě)荷花的句子

　　a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

　　有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬

　　有的還是花骨朵兒

　�。ńY合圖片觀(guān)察）

　　D．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

　　出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

　　齊讀這句話(huà)。

　　4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。

　　5．指導朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習第三段

　　1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會(huì )，跟著(zhù)老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2．（配樂(lè )）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因為他對荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

荷花教案 篇7

　　1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

　　3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　經(jīng)典作業(yè)設計案例

　　作業(yè)設計設計意圖難易程度

　　下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。

　　吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷

　　含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿

　　沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開(kāi)放

　　幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）

　　從課文中選幾個(gè)你認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　1、這棵榕樹(shù)很茂盛，像 。

　　2、這條小路彎彎曲曲的，像 。

　　這株月季花開(kāi)得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。（建議第二課時(shí)使用）

　　你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。

　　引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）

荷花教案 篇8

　　活動(dòng)設計背景

　　《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑�(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。

　　我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對文學(xué)作品內容有一定的理解能力，但對文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

　　活動(dòng)目標

　　1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內容的美。

　　2、理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。

　　3、能注意地聽(tīng)，根據散文的節奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現散文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進(jìn)行聯(lián)想

　　活動(dòng)準備

　　1、知識經(jīng)驗準備

　　(1)感知夏天明顯的季節特點(diǎn)。

　　(2)觀(guān)察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

　　(3)終點(diǎn)認識鷺鷥、觀(guān)察翠綠的物品。

　　2、材料準備

　　(1)根據散文內容制作課件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導入部分：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)美的音樂(lè )響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節?有誰(shuí)?荷花姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

　　展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內容。

　　1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著(zhù)一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的出現，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì )發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！睂⒂變阂�入了散文的第三段。

　　教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內容，突破活動(dòng)中對個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

　　2、教師配樂(lè )朗誦，請幼兒閉眼欣賞。

　　老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內容美，從而突破難點(diǎn)。

　　結束部分：進(jìn)一步理解散文內容，聯(lián)想夏天的意境。

　　1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現。

　　2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現。

　　教學(xué)反思

　　上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結合到季節特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標都基本達到，因活動(dòng)準備充分，同時(shí)過(guò)程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　 1、 通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、 學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　4、 學(xué)會(huì )本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、謎語(yǔ)導入 、激發(fā)興趣

　　 １、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　 １、 看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。�、 看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì )感情

　　 １、 學(xué)習第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　�。⊕斐觯喝绻�把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

　�、�、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

　�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統一起來(lái)）（朗讀）

　�、�、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

　�、�、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　�、�、 你認為，在這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　�、�、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來(lái)表現

　　露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包裹著(zhù)的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來(lái)表現）

　�、�、 這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　�、�、 感情前三個(gè)自然段。

　�、�、 這節課，我們尋著(zhù)清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )體會(huì )荷花的美。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　�。�、 第4、5自然段

　�、�、 我聽(tīng)著(zhù)大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得（范讀課文第四、五自然段）

　�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�、�、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　�、�、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�、�、 作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�、�、 齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。

　　四、總結寫(xiě)法

　　 １、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　�。�、 作者是怎樣寫(xiě)出荷花的美的呢？

　�。�、 作者是按照什么順序寫(xiě)的？

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香———看到——想到——回到現實(shí)）

　　五、回到整體，小結全課

　　 １、 這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來(lái)感受一下荷花的美，齊讀課文。

　�。�、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　16 荷花

　　清香 活的畫(huà) 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現實(shí)

　�。ㄉ�彩、姿態(tài)）

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