- 相關(guān)推薦
荷花的教案與反思（精選6篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的荷花的教案與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷花的教案與反思 1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
4、這篇課文寫(xiě)了什么內容？
二、學(xué)習課文二三自然段
1、請同學(xué)們跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�
3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì )到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
�。�2）仔仔細細地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì )到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
5交流：
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的！
�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀
但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì )體會(huì )，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(cháng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
�。�1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的'高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
�。�2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習第四段
1、面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè )）學(xué)生閉眼想象
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
荷花的教案與反思 2
教材分析：
《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，課文以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀(guān)景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
教學(xué)目標：
我根據學(xué)生已有的知識水平及本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�、僦R目標：理解課文內容，認識荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態(tài)，深刻感知荷花的美麗。
�、谇楦心繕耍和ㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )荷花的神韻，深刻領(lǐng)悟大自然的神奇美妙，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�、勰芰δ繕耍鹤寣W(xué)生學(xué)會(huì )用“讀文章，想畫(huà)面”的方法理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受荷葉荷花各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，體會(huì )荷花的美，加深學(xué)生對大自然的體驗。
難點(diǎn)：想象荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。深刻體會(huì )荷花的美。
教具準備。多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、猜謎賞圖，悄然入情。
為達到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；當學(xué)生答出是荷花后，我即興追問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里看見(jiàn)的？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？（學(xué)生此時(shí)興趣高昂，爭先發(fā)言）接著(zhù)，我（課件播放荷花的錄像），和學(xué)生一起欣賞；欣賞后，我趁興問(wèn)學(xué)生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個(gè)什么印象？”（學(xué)生很自然地說(shuō)出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實(shí)，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著(zhù)作者再次走進(jìn)公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動(dòng)情。
首先我課件播放件荷花開(kāi)放時(shí)的錄像。引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫(xiě)生動(dòng)的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學(xué)生讀后，我接著(zhù)放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì )作者遣詞造句的精妙，品味課文的語(yǔ)言美和荷花美。于是我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學(xué)生的情感被調動(dòng)，躍躍欲試，爭著(zhù)發(fā)言。
�、儆械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！本o接著(zhù)我課件出示這句話(huà)及描寫(xiě)荷葉的圖片；讓學(xué)生邊觀(guān)察畫(huà)面，邊讀句子邊想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉有什么特點(diǎn)?(教師根據學(xué)生的回答課件板書(shū)：挨挨擠擠、碧綠)同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點(diǎn)，再通過(guò)讀好“詞”，好“句”進(jìn)一步體會(huì )。讓學(xué)生真正感知荷葉的美。
�、谟械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@句話(huà)，我即興課件出示這句話(huà)，引導學(xué)生細細品讀，緊緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣的長(cháng)才叫冒？”同時(shí)引導學(xué)生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的？”讓學(xué)生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著(zhù)，我又引導學(xué)生想象“這些白荷花冒出來(lái)后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又使學(xué)生形成了更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
�、�、有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著(zhù)我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話(huà)。此時(shí)此刻我問(wèn)：“荷花開(kāi)放時(shí)有幾種姿態(tài)？”（我根據學(xué)生的回答課件板書(shū)：展開(kāi)兩三片花瓣兒、全展開(kāi)、花骨朵）接著(zhù)，我趁興追問(wèn)：“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō):我喜歡完全開(kāi)放的荷花，因為花瓣全展開(kāi)了，給我們?yōu)⑾铝硕鳚�。我就和學(xué)生看圖理解“展開(kāi)”的意思，抓住“展開(kāi)”指導朗讀；有的學(xué)生會(huì )說(shuō)，我喜歡花骨朵，因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開(kāi)了，充滿(mǎn)了希望，我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟，指導朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把荷花的美讀出來(lái)呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，同時(shí)還采用表演的形式，請三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話(huà)，加深對詞句的理解。
在學(xué)生體會(huì )到了荷花的三種姿態(tài)后，我課件播放荷花的錄像，再引導學(xué)生想象：荷花除了課文中描寫(xiě)的.三種姿態(tài)外，你還看到過(guò)其它姿態(tài)嗎？有哪些姿態(tài)？（這時(shí)學(xué)生思維開(kāi)闊，踴躍發(fā)言）隨后，我相機又問(wèn)：“這么多種姿態(tài)的荷花，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？”學(xué)生很快說(shuō)出“千姿百態(tài)”，最后，我相機總結，引讀“這真是千姿百態(tài)！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！”于是，作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時(shí)播放錄像）“如果…了不起�！弊寣W(xué)生感知，深有所悟。
最后我進(jìn)行小結：作者寫(xiě)得太精彩了，寫(xiě)出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。（師生配樂(lè )朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
�。ㄈw會(huì )意境,巧妙移情。
1、在學(xué)生朗讀完后，我即興問(wèn)學(xué)生：“假如此時(shí)你站在這一潭荷花邊，你會(huì )有什么感受？”引導學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、接著(zhù)讓學(xué)生認真地品讀第四、第五兩個(gè)自然段，體會(huì )作者的陶醉之情。
3、在學(xué)生讀好各句后，我又讓學(xué)生質(zhì)疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚(yú)會(huì )對‘我’說(shuō)什么？還會(huì )有哪些小動(dòng)物會(huì )來(lái)和‘我’作伴？他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？”這些問(wèn)題，引導學(xué)生自主提出，自主解決。同時(shí)，我又設計了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓一部分學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”的含義；讓另一部分學(xué)生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè )、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì )對漂亮的荷花說(shuō)些什么。這樣既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內化，又培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和語(yǔ)言表達能力。
4、隨后，我進(jìn)行小結“正因為我被這情景深深地陶醉了，才會(huì )有這么豐富的想象，讓我們拿起書(shū)，再次跟作者陶醉一回吧！”
�。ㄋ模┫胂竺谰�，盡興抒情。
此時(shí)，學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我又設計了如下教學(xué)環(huán)節：首先課件播放荷花的錄象，接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)：“當看到滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？”學(xué)生會(huì )七嘴八舌地說(shuō)：“我想把眼前這一池荷花畫(huà)下來(lái)�！薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)�！薄拔蚁氡痴b一下課文�！薄瓕W(xué)生的思維活躍，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式，表達對荷花、對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、總結全文，拓展延伸。
�、偻ㄟ^(guò)這堂課的學(xué)習，你們學(xué)到了什么？
�、谡n件呈現多幅荷花照片，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導學(xué)生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或大自然？
�、酆苫ㄊ呛芰钊颂兆淼�，請同學(xué)們畫(huà)出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成信寄給荷花姐姐或大自然。
�。�、個(gè)性化作業(yè)，指導語(yǔ)文實(shí)踐。
�、僭囍�(zhù)像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種花。
�、趧�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)白荷花各種各樣的姿態(tài)。
五、板書(shū)設計。
葉：挨挨擠擠碧綠
荷花冒
花美
才展開(kāi)兩三片花瓣全展開(kāi)花骨朵
教學(xué)反思：這堂課我采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，啟開(kāi)了學(xué)生智慧的閘門(mén)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了自由的空間。第一、通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)方法引導學(xué)生學(xué)習，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，做到了學(xué)以致用。第二、采用了情感調動(dòng)式的教學(xué)方法，開(kāi)始我以一個(gè)謎語(yǔ)的形式調起學(xué)生的情感基調，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
荷花的教案與反思 3
設計理念：
課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語(yǔ)感，促其積存。讓閱讀過(guò)程共性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，進(jìn)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的積極對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今日我們將連續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花》。
想不想親眼看看荷花？看之前，教師有個(gè)小小的建議，你可以指教導點(diǎn)，可以和身邊的伙伴爭論溝通，看完后，請你描述一下你最喜愛(ài)的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜愛(ài)的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、溝通收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品嘗荷花的三種姿勢。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿勢的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，專(zhuān)心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、依據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛剛跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實(shí)踐中求進(jìn)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的`白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展現數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好方法來(lái)夸夸荷花，夸夸張自然。
3、溝通。
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清爽，頗有美感，值得品嘗與積存。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)展品嘗，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又依據兩段課文的文字特點(diǎn)，采納了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反應中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)展朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，綻開(kāi)想像，進(jìn)展語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復消失，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料供應者：
荷花的教案與反思 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習祖國傳統繪畫(huà)，傳承民族精神，陶冶美好的情操。
2、通過(guò)國畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生潛在的智慧與才能。
3、學(xué)習用潑墨法表現荷花，感受?chē)?huà)中的筆墨情趣。
教學(xué)任務(wù)：
1、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫(huà)。
2、能借助毛筆和水墨的功能來(lái)表現自己心中感興趣的事物。
3、能大膽的揮豪作畫(huà)，并加入自己的見(jiàn)解。
一、課前準備
1、毛筆、墨汁、宣紙、調色盤(pán)、水桶、書(shū)畫(huà)氈等。
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具。
二、課堂教學(xué)
�。�1）引導階段
A、以詩(shī)歌導入荷花，讓學(xué)生在背誦與荷花有關(guān)的詩(shī)句中，感受詩(shī)人詩(shī)歌里，描繪的荷花美。
B、讓學(xué)生欣賞一些荷花的圖片，感受現實(shí)生活中攝影家眼中荷花的美。
C、通過(guò)欣賞古今國畫(huà)大師的荷花作品，讓學(xué)生感受畫(huà)家筆下的荷花的美，重點(diǎn)介紹張大千、齊白石、八大山人的畫(huà)，對他們的風(fēng)格、題材及用筆用墨進(jìn)行比較，感覺(jué)國畫(huà)托物寄情的功能。
�。�2）發(fā)展階段
A、教師黑板上示范作品，展示潑墨寫(xiě)意荷花的繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)意國畫(huà)的'用筆、用墨、用色及構圖。
B、學(xué)生自由練習，老師隨堂輔導，畫(huà)時(shí)播放古箏曲《高山流水》，營(yíng)造古典美的意境，達到陶冶情操的目的，繪畫(huà)中表?yè)P，鼓勵學(xué)生，大膽、自由、輕松的繪畫(huà)。
C、作品完成后，將學(xué)生的部分作品粘貼在黑板上，通過(guò)學(xué)生自評、互評，以及教師的點(diǎn)評，提高學(xué)生的認識能力，明白自身畫(huà)作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的學(xué)習國畫(huà)。
拓展：
1、通過(guò)欣賞歷代國畫(huà)大師的梅、蘭、竹、菊“四君子”的國畫(huà)作品，揭示國畫(huà)的人文情懷，讓學(xué)生更加深入地了解國畫(huà)的蘊含的中華民族精神。
2、學(xué)生課后自行完成2—3幅潑墨荷花作品。
3、查找、搜集與荷花及梅、蘭、竹、菊相關(guān)的作品，體會(huì )畫(huà)家的托物寄情的意境，并試著(zhù)臨摹一幅喜愛(ài)的作品。
教學(xué)反思：通過(guò)這堂課讓我得到了鍛煉，收獲了很多。由于平時(shí)上慣了野課，課堂較為閑散，從沒(méi)有注意過(guò)教法教態(tài)教法，所以一到正式場(chǎng)合就上不了臺面，雖然腦子中將課構思的如何如何，但語(yǔ)言組織上卻終是跟不上。因為沒(méi)有底氣所以聲音較小，上課同事們說(shuō)我好像是講給自己聽(tīng)，以至于部分教師建議我這位男老師上公開(kāi)課時(shí)帶上 擴音器，想來(lái)真是有損我身為一名男教師的陽(yáng)剛形象，只好將教學(xué)中的每一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)背課。想來(lái)真是可悲��！那是對‘書(shū)到用時(shí)方恨少’這句話(huà)感觸特別深。相反學(xué)生在這堂課上的表現，卻讓我從此對他們刮目相看，我的示范過(guò)程，四年級的小學(xué)生居然能如數家珍的給我歸納下來(lái)，讓我自己說(shuō)也說(shuō)不到那么好，看來(lái)我對學(xué)生的能力還是很缺乏了解。學(xué)生的繪畫(huà)作品十分新穎，他們并不拘泥于中國畫(huà)的條條框框，而是加入了許多他們自己的畫(huà)法習慣及見(jiàn)解，用他們稚嫩的畫(huà)筆描繪出了一幅幅美妙生動(dòng)的畫(huà)卷，讓我驚嘆不已。
通過(guò)這堂課，讓我學(xué)到了很多，積累了我的國畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)也對我自身的教學(xué)工作是一個(gè)很大的觸動(dòng)，端正了我的教學(xué)態(tài)度，提高了我對自身的要求，希望通過(guò)這次活動(dòng)自己能在今后的工作中有很大的進(jìn)步！
荷花的教案與反思 5
教學(xué)目標：
知識目標：
1。學(xué)會(huì )本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：
培養學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì )背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標：
培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法：
1。通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
昨天我們學(xué)習了生字，初步了解了課文內容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1。師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。 2。荷花開(kāi)了會(huì )是怎樣的.情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？3。學(xué)習
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì )是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫(huà)朗讀第三自然段討論：
�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫(huà)”是什么意思？（3）文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？4。學(xué)習
四、五自然段
�。�1）看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì )這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�。�2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）想象：蜻蜓會(huì )告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養熱愛(ài)大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1。背誦課文。
2。我們也來(lái)當一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
板書(shū)設計荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現實(shí)。因此，我認為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì )讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導學(xué)生把自己當作荷花來(lái)想，體會(huì )作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì )像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。
荷花的教案與反思 6
教學(xué)目標：
1.了解荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
2.學(xué)習荷花的分類(lèi)和品種。
3.掌握荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.荷花的分類(lèi)和品種。
2.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
2.荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
1.教師向學(xué)生展示荷花圖片，讓學(xué)生猜測這是什么植物。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩苫ǖ牧私狻?/p>
二、講解（30分鐘）
1.荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
荷花是一種水生植物，生長(cháng)在水中，通常生長(cháng)在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美麗，有著(zhù)豐富多彩的顏色，花瓣厚實(shí)，花香濃郁，是一種重要的觀(guān)賞植物。
2.荷花的分類(lèi)和品種。
荷花的分類(lèi)很多，按照花色可以分為紅色、粉色、白色、黃色、紫色等，按照花型可以分為單瓣、重瓣、半重瓣等。常見(jiàn)的品種有大花荷、小花荷、睡蓮等。
3.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
觀(guān)賞荷花要選擇在早晨和傍晚的'時(shí)候，因為這個(gè)時(shí)候荷花的花瓣會(huì )敞開(kāi)，顯得更加美麗。養護荷花需要注意水質(zhì)和水溫，水質(zhì)要保持清潔，水溫要保持在適宜的范圍內，同時(shí)要定期施肥和修剪荷葉。
三、練習（15分鐘）
1.讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組討論荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
2.讓學(xué)生觀(guān)察荷花圖片，說(shuō)出荷花的品種和特點(diǎn)。
四、總結（5分鐘）
1.讓學(xué)生總結所學(xué)知識，回答問(wèn)題。
2.教師進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于荷花的文章。
2.讓學(xué)生畫(huà)一幅荷花的圖片。
教學(xué)反思：
通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生對荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類(lèi)和品種，以及觀(guān)賞技巧和養護方法。同時(shí)，通過(guò)討論和練習，學(xué)生的思維能力和團隊合作能力得到了提高。
【荷花的教案與反思】相關(guān)文章：
大班體育游戲教案及教學(xué)反思《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》04-02
《荷花》教學(xué)反思07-05
荷花教學(xué)反思09-04
荷花教學(xué)反思10-21
《荷花》教學(xué)反思05-14
《荷花》教學(xué)反思05-06
《荷花》教學(xué)反思05-07
荷花教學(xué)反思07-20
《荷花》教學(xué)反思05-08
《荷花》教學(xué)反思08-08