《夜雨寄北》精品教案10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《夜雨寄北》精品教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夜雨寄北》教案 1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊，體會(huì )其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)方法
導讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
預習指導
1、自讀五首詩(shī)，自己解決生字詞，初步解決節奏的問(wèn)題。
2、盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內容以心里話(huà)為主
一、創(chuàng )設情境，導入新課
由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結：我國古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來(lái)學(xué)習一首：《送杜少府之任蜀州》
二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》
1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正(注意節奏)后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩(shī)意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)
C、談?wù)勀銓?海內存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會(huì )。(友情)
5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。
6、小結節奏和押韻。
7、齊背一次結束本詩(shī)。
三、學(xué)習《黃鶴樓》
1、齊背孟浩然的`《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng )設情境，導入，簡(jiǎn)介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)所寫(xiě)的景色和作者當時(shí)的心情。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來(lái)概括?他為什么會(huì )有這樣的心情?
(多少不限合理即可)
7、總結：此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人賭物思人的感受。
四、默寫(xiě)兩首詩(shī)
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)
1、A類(lèi)：鞏固背誦兩首詩(shī)并會(huì )默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)兩詩(shī)各二次;預習下三首。
2、B類(lèi)：熟練默寫(xiě)兩首詩(shī)。不要有錯誤字。
3、C類(lèi)：課后練習二2兩道題。
六、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對詩(shī)的感受的分析。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏，朗讀與背誦后三首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊，體會(huì )其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習詩(shī)人對境遇的樂(lè )觀(guān)理解和憂(yōu)國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)方法
導讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內容以心里話(huà)為主
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春的含義，由此創(chuàng )設情境，導入新課。
二、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
1、簡(jiǎn)要介紹劉禹錫，側重于其獨特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。(以上注意糾正學(xué)生的節奏和讀音)
4、理解詩(shī)意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據注釋試描述一二句情境。
B、作者是什么方式提醒自己的?
C、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會(huì )。
5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。)
6、小結節奏和押韻。
7、齊背一次結束本詩(shī)。
三、學(xué)習《泊秦淮》
1、齊讀，創(chuàng )設情境，導入，簡(jiǎn)介杜牧
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)前兩句的寫(xiě)景和后兩句的敘事。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(天下興亡，匹夫有責)
7、總結：
四、學(xué)習《夜雨寄北》
1、由學(xué)生熟悉的詩(shī)句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導入，創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)介李商隱
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)內容。
(學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(懷人)
7、總結：
五、默寫(xiě)三首詩(shī)
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)
1、A類(lèi)：鞏固背誦三首詩(shī)并會(huì )默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)三詩(shī)各二次，并準備單元測試。
2、B類(lèi)：熟練默寫(xiě)三首詩(shī)。不要有錯誤字。
3、C類(lèi)：課后練習二345和三，兩道題。
七、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對詩(shī)的感受的分析。
《夜雨寄北》教案 2
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；
2、品讀詩(shī)歌的節奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱(chēng)為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認清字音字形。
2、再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節奏）
3、齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？
�。▽W(xué)生齊答）
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細觀(guān)察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細觀(guān)察，獨立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個(gè)“期”
�。�1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？
�。▽W(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
�。�2）指導朗讀這句詩(shī)。
�、僦该首x“君問(wèn)歸期未有期”；
�、谡垖W(xué)生點(diǎn)評；
�、墼僦该首x；
�、芾蠋煼蹲x；
�、菡堃粚W(xué)生模仿朗讀；
�、奕帻R讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”
�。�1）標題中的“夜雨”
�。▽W(xué)生發(fā)言）
明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。
�。�2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
�、龠@句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？
�。ㄖ该卮�。）
明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節。
�、谡埜鶕@三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的`畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著(zhù)小組交流，選出組內優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）
�、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。
�、堋皾q”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
�。ㄉ伎及l(fā)言。）
老師補充寫(xiě)作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂(yōu)郁而死。
《夜雨寄北》寫(xiě)于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。
�、葜笇Ю首x“巴山夜雨漲秋池”。
�。ㄖ该首x；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
�。�3）“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”
�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
�、谶@句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著(zhù)綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節了，我們現在還在學(xué)校上課，可能就會(huì )想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保�
�、蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉”，等回到家鄉時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。
�、苤笇Ю首x“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫(xiě)法上有何異同？
�。ā对乱埂罚航褚灌~（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。
指名發(fā)言。
明確：
�、傧嗤帲憾加薪鑼�(xiě)對方思念自己來(lái)表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現手法。
�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。
七、板書(shū)設計
李商隱
君問(wèn)歸期（我答）未有期巴山夜雨（實(shí)景）惆悵、思念
相逢的喜悅
《夜雨寄北》教案 3
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書(shū)全詩(shī))
1、詩(shī)題怎樣理解?看注釋?zhuān)伎�，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，將詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢?表達了個(gè)什么意思?請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問(wèn)題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么?“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么?(詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受?誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的.經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里?心情會(huì )如何?——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想?
2、扣“問(wèn)”：
(1)(讀第一句)誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)?妻子在哪里問(wèn)?(在詩(shī)人的想象里)
(2)當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來(lái)的?——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
(3)你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……
(5)在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)
《夜雨寄北》教案 4
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱(813-858)：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、 研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容
字詞：巴山——泛指巴蜀之地 卻話(huà)-——重提、再說(shuō)
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢?表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當堂落實(shí)基礎
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______ 之稱(chēng)。
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、� 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________
�、� 卻話(huà)巴山夜雨時(shí) [卻]：_________;[話(huà)]：__________
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________;寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________ ，_________________。
六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
《夜雨寄北》詩(shī)歌鑒賞
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭， 卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩(shī)，而是寫(xiě)贈長(cháng)安友人的。但從詩(shī)的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。
第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫(xiě)了此時(shí)的`眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿(mǎn)秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現;作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開(kāi)去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎敗�(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的;“共剪……”、“卻話(huà)……”，乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來(lái)歡樂(lè )的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨聽(tīng)巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮!
姚培謙在《李義山詩(shī)集箋》中評《夜雨寄北》說(shuō)：“‘料得閨中夜深坐，多應說(shuō)著(zhù)遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩(shī)則又預飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯的，但只說(shuō)了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來(lái)回。而這個(gè)來(lái)回，既包含空間的往復對照，又體現時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說(shuō)：“眼前景反作后日懷想，此意更深�！边@著(zhù)重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復對照。徐德泓在《李義山詩(shī)疏》里說(shuō)：“翻從他日而話(huà)今宵，則此時(shí)羈情，不寫(xiě)而自深矣�！边@著(zhù)重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩(shī)作中，寫(xiě)身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫(xiě)時(shí)當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來(lái)，虛實(shí)相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨創(chuàng )精神。
上述藝術(shù)構思的獨創(chuàng )性又體現于章法結構的獨創(chuàng )性�！捌凇弊謨梢�(jiàn)，而一為妻問(wèn)，一為己答;妻問(wèn)促其早歸，己答嘆其歸期無(wú)準�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，而一為客中實(shí)景，緊承己答;一為歸后談助，遙應妻問(wèn)。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開(kāi)拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無(wú)間。近體詩(shī)，一般是要避免字面重復的，這首詩(shī)卻有意打破常規，“期”字的兩見(jiàn)，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環(huán)往復之妙，恰切地表現了時(shí)間與空間回環(huán)往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺(jué)宿龍華院》云：“與公京口水云間，問(wèn)月‘何時(shí)照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問(wèn)月：‘何時(shí)照我宿鐘山?’”楊萬(wàn)里《聽(tīng)雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽(tīng)到明。昨夜茅檐疏雨作，夢(mèng)中喚作打篷聲�！边@兩首詩(shī)俊爽明快，各有新意，但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見(jiàn)的。
《夜雨寄北》原文和譯文
原文：
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
譯文：
您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定，現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談，又說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
《夜雨寄北》教案 5
課題：
《夜雨寄北》
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊。
2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì )所創(chuàng )造的意境；理解詩(shī)文中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠��！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(cháng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著(zhù)離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(cháng)律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
3、寫(xiě)作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的`詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
品評：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池�！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談。
品評：何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話(huà)：回敘。此句向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
2、這首詩(shī)表達了作者什么情感？
明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、當堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。（2分）
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。（2分）
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：_____
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻話(huà)]：_____
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：_____，_____；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_____，_____。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫(xiě)的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒寫(xiě)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。
B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見(jiàn)兩地相思情重。
C、三、四句寫(xiě)在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。
D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環(huán)往復、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預測未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B．第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
2、將這首詩(shī)翻譯成一份現代書(shū)信（加入適當想象）。
板書(shū)設計：
夜雨寄北
問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。思歸之苦
《夜雨寄北》教案 6
引言：“夜雨寄北”是唐代詩(shī)人李商隱所作的一首愛(ài)情詩(shī)歌，道出了離別之情和思念之痛，同時(shí)也表達了對于友情和真愛(ài)的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)對這首詩(shī)的分析和閱讀，給學(xué)生帶來(lái)一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。
一、教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過(guò)“夜雨寄北”這首詩(shī)表達的主題、情感和美感，探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng )造力和審美能力，培養學(xué)生獨立思考和表達能力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養，提高學(xué)生的人文修養和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內容
1、課堂導入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩(shī)歌的'歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內容和目標。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感。
首段：“君問(wèn)歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池�！边@一段描寫(xiě)了思念之痛和歸期未定的離別之情�？梢砸龑W(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達這種情感。
次段：“何當共剪西窗燭，/卻話(huà)巴山夜雨時(shí)�！边@一段表現了對友情和真愛(ài)的思念和期盼�？梢砸龑W(xué)生思考詩(shī)人對于友情和愛(ài)情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞�！边@一段則是表達了離別之際的真摯情感和深切告別�？梢砸龑W(xué)生思考如何在表達情感時(shí)運用詩(shī)歌的技巧和表現手法，如何把抒情和寫(xiě)景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過(guò)課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過(guò)程中，可以引導學(xué)生互相交流觀(guān)點(diǎn)，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng )作（40分鐘）
在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生中間展開(kāi)文學(xué)創(chuàng )作的活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行創(chuàng )作一首有關(guān)愛(ài)情、友情、離別的詩(shī)歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力。
5、課堂總結（5分鐘）
在教學(xué)結束時(shí)，可以對今天的教學(xué)內容進(jìn)行總結和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內容進(jìn)行自我反思，并梳理自己的思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過(guò)分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)和情境演示，幫助學(xué)生探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現手法和審美特點(diǎn)。
3、互動(dòng)法：老師通過(guò)小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng )作等互動(dòng)方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩(shī)歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力。
四、教學(xué)評估
1、學(xué)生的聽(tīng)課和閱讀交流情況，老師可以通過(guò)課堂討論、作業(yè)表現等渠道進(jìn)行評估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng )作和閱讀書(shū)評，老師可以通過(guò)評選、展示等方式進(jìn)行評估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據學(xué)生的品德表現、綜合能力等方面進(jìn)行評估。
五、教學(xué)反思
通過(guò)“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩(shī)三百首的詩(shī)歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩(shī)歌的美感和主題內涵。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)文學(xué)創(chuàng )作和互動(dòng)交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力，提高自己的獨立思考和表達能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養。
《夜雨寄北》教案 7
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的'感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
《夜雨寄北》教案 8
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為"小李杜"的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開(kāi)"，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內"，"內"即李商隱的'夫人�，F傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
問(wèn)：但緊接著(zhù)作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng )設的感情基調？
�。ń杈笆闱�，達到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩(shī)人該有多么傷感呀�。�
問(wèn)：但作者是否一直延續這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢？如果不是，又寫(xiě)了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉變？
�。�"何當"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最為人稱(chēng)道的設想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現實(shí)與剪燭共話(huà)的想像聯(lián)結在一起了，不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè )，感情的深摯，而且通過(guò)遙想將來(lái)，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(cháng)情韻。）
小結，板書(shū)。
李商隱-（問(wèn)答）-友人（親人） 離愁
寫(xiě)實(shí) 襯托出
景 交融 情 別緒 眼下的孤寂、
何當： 共剪 思念
虛寫(xiě) 什么時(shí)候 未來(lái)的歡聚
卻話(huà)
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。
�。ㄔO計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎上，還要學(xué)會(huì )想像，去體會(huì )詩(shī)中豐富的意境。）
4、齊讀全詩(shī)。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫(xiě)法上的技巧。
�。ńw詩(shī)一般是要避免字面的重復的，可是在這首詩(shī)中，作者有意重復使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ)，這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱(chēng)道的"奇絕"之二。重復"期"字，意在強調詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦；重復"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現，它表現了時(shí)間和空間的回還往復的意境美，達到了內容和形式的完美結合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(cháng)談的畫(huà)面，夫妻追述往事，回味無(wú)窮。
這種重復，正好構成了音調與章法上書(shū)的回環(huán)往復之妙，恰恰表現了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復之美。是作者有意打破常規的成功嘗試。
從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復對照。從意境上看，未來(lái)的樂(lè )，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。深婉、雋永，余味無(wú)窮。）
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī)，加深對李商隱和他詩(shī)歌的了解。）
《夜雨寄北》教案 9
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的.幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結
《夜雨寄北》教案 10
【教學(xué)設想】
《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準字音，讀出節奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也�！崩钌屉[作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫(xiě)得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋”�？梢�(jiàn)，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要動(dòng)一番腦筋的，但正因為如此，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng )造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。
部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫(xiě)作思路，明確詩(shī)中表達的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習他人對詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì )了判斷、借鑒他人的解讀。
【教學(xué)目標】
1.以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
2.通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
3.學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明確詩(shī)歌誦讀的節奏劃分需兼顧音節、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入
甲骨文“雨“字的寫(xiě)法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬(wàn)物。正是因為雨有如此豐富的內涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì )對雨情有獨鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶�(xiě)雨佳作。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。
讀詩(shī)賞雨
�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。
第一遍讀準字音。
第二遍讀出七言絕句的節奏。
2.嘗試變化朗讀節奏，并根據變化進(jìn)行對比，思考：節奏變了，讀詩(shī)的感覺(jué)有什么變化？
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山\夜雨時(shí)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當共剪\西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、賹Ρ纫髡b。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？
�、诜磸鸵髡b。找出重復出現的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì )呈現出怎樣的畫(huà)面呢？
“期”：時(shí)間（回家的'日期）
“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）
“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）
【設計意圖】
七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節奏朗讀，而節奏劃分的依據是兼顧音節和意義，同學(xué)們可以根據自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節奏和畫(huà)面。
�。ǘ┳x筆下的詩(shī)情：一生苦雨
古人善用書(shū)信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔憂(yōu)，杜甫不顧烽火連天，用家書(shū)報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。
1.一讀寄妻——語(yǔ)淺情深
借助注釋?zhuān)w會(huì )“寄北”。
明確：“寄北”，當時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(cháng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的家書(shū)，思念之情躍然紙上。
資料助讀：妻子王氏出身侯門(mén)，李商隱不僅出身寒門(mén)，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。
2.二讀寄友——辭婉意深
揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?
明確：
“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱(chēng)妻子。
“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì )將舍房西側的房間作為書(shū)房或給客人住。
“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。
資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫(xiě)文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩(shī)作，寫(xiě)給令狐绹的最多。
詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(cháng)安，孤獨郁悶，此時(shí)寫(xiě)信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對方，使對方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(cháng)安。
3.三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深
李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫(xiě)這封信的時(shí)候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。
資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節度使王茂元幕，辟為書(shū)記。王茂元愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。
《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據當時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫(xiě)給自己的。
資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著(zhù)名詩(shī)人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長(cháng)子，因此也就同時(shí)背負上了撐持門(mén)戶(hù)的責任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書(shū)販舂”，即為別人抄書(shū)掙錢(qián)，貼補家用。
生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽(tīng)天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫(xiě)照。請同學(xué)帶著(zhù)對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。
【設計意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達的情感，同時(shí)準確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。
�。ㄈ┳x言外的詩(shī)意：千年凄雨
畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國詩(shī)歌史上最漫長(cháng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開(kāi)始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。
君問(wèn)歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫(xiě)下回信的現在時(shí)，何當共剪西窗燭：想象團聚的未來(lái)時(shí)，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
過(guò)去、現在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認可的句子，并說(shuō)明理由。
【設計意圖】學(xué)習詩(shī)歌，既要有對詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統一在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。
課堂小結
時(shí)光流轉，我們不可能當面問(wèn)一問(wèn)李商隱，《夜雨寄北》到底是寫(xiě)給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續感動(dòng)著(zhù)。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(cháng)的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因為，詩(shī)句是天才創(chuàng )造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。
作業(yè)布置
1.背誦并默寫(xiě)整首詩(shī)歌。
2.回顧課堂內容，仿照書(shū)本上的詩(shī)歌鑒賞部分內容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫(xiě)一段賞析性的文字，要求200字左右。
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