一年級語(yǔ)文下冊《小樹(shù)謠》教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文下冊《小樹(shù)謠》教案設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字是教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛(ài)、對樹(shù)木的保護，培養學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
字詞卡片、教學(xué)掛圖、引導學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、一提起春天，我們就會(huì )想起無(wú)數優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句去贊美它，你能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的?
3、出示掛圖：春天來(lái)了，沉睡了一冬的小樹(shù)發(fā)芽了，它在高興地唱著(zhù)歌呢。小樹(shù)在唱什么歌呢?這節課就來(lái)學(xué)習第2課《小樹(shù)謠》。理解“謠”即歌謠。
【設計意圖】“課堂小天地，天地大課堂�！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
(評析)本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專(zhuān)題編排的，課文內容從不同的方面表現了春天充滿(mǎn)生機的景象。導入環(huán)節能從生活入手，引導學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽(tīng)、用心去悟，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又培養了孩子們觀(guān)察生活的能力。
二、初讀課文
1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。
2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
3、同桌互相認讀畫(huà)出來(lái)的字，認真聽(tīng)對方讀，互相糾正錯音。? 4、指名讀生字詞。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。
5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。?
6、師讀每節第一句，同學(xué)們接后邊的句子。
7、玩點(diǎn)名游戲，點(diǎn)到哪位同學(xué)就請他讀一小節。
8、男孩讀一小節，女孩讀二小節，合讀三小節。
【設計意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設計中變換各種形式讓學(xué)生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點(diǎn)名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平�！睘椤皠�(chuàng )新”，改“乏味”為“趣味”，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
(評析)細節決定成敗。對于“慣�！奔毠�，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機和情趣。
三、再讀感悟
1、理解一、二小節。春天來(lái)了，小樹(shù)有什么變化?小樹(shù)心情怎么樣?邊讀課文邊看圖，找找小樹(shù)的變化。指導朗讀，體會(huì )小樹(shù)的喜悅心情。
2、重點(diǎn)學(xué)習第三小節。指名讀這一節，思考這小節講的是什么?
3、畫(huà)出小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，反復讀一讀。
4、小樹(shù)長(cháng)成大樹(shù)，會(huì )是什么樣子?會(huì )有什么用處?抓住“召喚”一詞，理解小樹(shù)愿意為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的`思想。
5、小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢?展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
6、小樹(shù)不僅能為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，它還有很多用處，誰(shuí)來(lái)告訴大家?(如果有同學(xué)表現出對樹(shù)的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。)
7、樹(shù)有這么多的用處，我們應該怎樣對待它?引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木，保護環(huán)境。
8、多可愛(ài)的小樹(shù)啊!它不僅關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)小鳥(niǎo)，還讓我們呼吸著(zhù)新鮮空氣，我們更要好好地愛(ài)護小樹(shù)
9、有感情地齊讀課文。
【設計意圖】閱讀就是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)過(guò)程，而生本對話(huà)才是閱讀教學(xué)的中心。教師只有讓學(xué)生充分地讀文，真實(shí)地再現文本，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )作者的思想感情。教師要當好對話(huà)的組織者角色，巧妙的問(wèn)題設計能帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近文本、走進(jìn)文本，激發(fā)思維，放飛想象。
(評析)教學(xué)原本就是形形色色的對話(huà)過(guò)程，擁有對話(huà)的性格，但對話(huà)不同于毫無(wú)目標地暢談。這一環(huán)節中，教師組織對話(huà)目標清晰，組織有序，層層推進(jìn)，歸還學(xué)生學(xué)的權利，學(xué)生自然走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內心。
四、回歸整體
學(xué)了課文，你懂了什么?
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