純節奏散步教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的純節奏散步教案，歡迎閱讀與收藏。
純節奏散步教案1
設計意圖：
打擊樂(lè )的節奏活動(dòng)是小朋友們非常喜歡的一個(gè)課程，他們在音樂(lè )中體驗打擊樂(lè )的樂(lè )趣，在玩打擊樂(lè )的同時(shí)感受音樂(lè )的魅力。平常在班級開(kāi)展的打擊樂(lè )活動(dòng)，基本都是配有背景音樂(lè )，孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，來(lái)打擊樂(lè )器，很少開(kāi)展純節奏的打擊練習。于是，我就萌發(fā)了要設計一節純節奏、無(wú)背景音樂(lè )的打擊樂(lè )練習。習慣了音樂(lè )背景固有的節奏節拍，一下子沒(méi)了音樂(lè )，沒(méi)了固定的節拍，對大班的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，所以我想通過(guò)純節奏的練習，提高幼兒對節奏節拍的穩定性，培養幼兒的合作能力，并具有初步的多聲部協(xié)調、配合能力。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜教師導語(yǔ)：一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）呱呱呱呱。
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問(wèn)：①誰(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細聽(tīng)�。ㄤ浺舴篷R步聲）的篤的篤的篤的篤
提問(wèn)：①是誰(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節奏圖譜）教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
3、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？滴答。滴答。滴答。滴答
教師：xx小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇的小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷的鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導說(shuō)出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤呱的篤）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”（二）第二次演繹圖譜教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節奏）xx小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè )器來(lái)完整表演
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教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準備開(kāi)始”
�。ǘ┑诙窝葑嘟處煟盒∏嗤芎托●R聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
活動(dòng)反思：相比與一般有背景音樂(lè )的打擊樂(lè )課程，這是一節比較新穎的純節奏練習，沒(méi)有了固定的節拍，換由幼兒自己控制節拍，大大增加了難度。純節奏的練習相比起一般打擊練習，更加能夠培養幼兒的音樂(lè )節奏感以及穩定性，也是現在打擊樂(lè )課程中練習到比較少的。但一下子完全脫離固有的音樂(lè )節奏，完全由幼兒自己控制節奏快慢，還是有一定難度的，所以這節課的設計中，教師在每次的幼兒練習之前，都以跺腳的方式，加上口令“準備出發(fā)”先給幼兒打出一個(gè)參照的節奏速度，就好象鋼琴的調速器一樣，這樣，幼兒有了參照物后，能比較容易掌握好節奏，這也是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。在打擊樂(lè )樂(lè )譜的設計上，加入了一定的合奏內容，讓幼兒初步的接受了多聲部協(xié)調和配合的訓練，這也是《綱要》中對大班打擊樂(lè )提出的一個(gè)目標，因為設計的和聲比較簡(jiǎn)單，在活動(dòng)過(guò)程中，基本孩子都能掌握合奏的方法，能按簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)行演奏，效果還是不錯的。整節課用一個(gè)故事串聯(lián)，更加吸引了幼兒的注意力，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程更顯生動(dòng)有趣，讓孩子為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的氛圍，讓他們全身心的投入到節奏練習中去。采用模擬動(dòng)物的聲音來(lái)代替枯燥乏味的傳統的“dadadada”來(lái)念節奏，更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更容易使幼兒融入角色。在整個(gè)活動(dòng)的設計中，基本遵循了循序漸進(jìn)、步步推進(jìn)，一開(kāi)始的分句演繹到后來(lái)的完整演繹以及加上樂(lè )器演奏，每個(gè)環(huán)節都比較清晰，從幼兒的操作來(lái)看，基本達到了每一環(huán)節的目的。
這些都是這節課的一些特點(diǎn)，當然，不免會(huì )出現許多不足的地方。像教師的一些過(guò)渡語(yǔ)言還需要更加精練，語(yǔ)言應當更加生動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)是在游戲中掌握本領(lǐng)，而不是練習枯燥乏味的純節奏。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的引導是非常重要的，要成功的上好一節純節奏的打擊樂(lè )活動(dòng)，教師必須全身心的融入角色，全身動(dòng)起來(lái)。除了腳要打出節奏給幼兒做參照外，眼睛要看著(zhù)每一個(gè)小朋友，一只手要指著(zhù)圖譜，另一只手還要指揮幼兒進(jìn)行分角色演奏。這一系列的動(dòng)作看上去比較簡(jiǎn)單，但要做好的確非常困難，在以后的打擊樂(lè )活動(dòng)中要特別注意手、腳、眼的`配合，充分發(fā)揮教師的引導作用。
純節奏散步教案2
設計意圖：
打擊樂(lè )的節奏活動(dòng)是小朋友們非常喜歡的一個(gè)課程，他們在音樂(lè )中體驗打擊樂(lè )的樂(lè )趣，在玩打擊樂(lè )的同時(shí)感受音樂(lè )的魅力。平常在班級開(kāi)展的打擊樂(lè )活動(dòng)，基本都是配有背景音樂(lè )，孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，來(lái)打擊樂(lè )器，很少開(kāi)展純節奏的打擊練習。于是，我就萌發(fā)了要設計一節純節奏、無(wú)背景音樂(lè )的打擊樂(lè )練習。習慣了音樂(lè )背景固有的節奏節拍，一下子沒(méi)了音樂(lè )，沒(méi)了固定的節拍，對大班的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，所以我想通過(guò)純節奏的練習，提高幼兒對節奏節拍的穩定性，培養幼兒的合作能力，并具有初步的多聲部協(xié)調、配合能力。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導語(yǔ)：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(錄音放青蛙叫)
呱呱|呱呱|
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)來(lái)了?②小青蛙是邊走邊叫著(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的?
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧!“準備出發(fā)”(教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍)
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢?我們仔細聽(tīng)!(錄音放馬步聲)
的篤的篤|的篤的篤|
提問(wèn)：
�、偈钦l(shuí)來(lái)了?(幼兒自由發(fā)言)
�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音?(出示節奏圖譜)
教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
3、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎?“準備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了?
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢?
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|
教師：小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇的小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷的鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。(引導說(shuō)出轟隆隆
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。(呱的篤|呱的篤|)
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。(呱呱|呱—)的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
(一)幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎?大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎?大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
(二)第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎?(用手拍打節奏)
小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè )器來(lái)完整表演
(一)第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)啊?(圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓)
1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎?
2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧!“準備開(kāi)始”
(二)第二次演奏
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
活動(dòng)反思：
相比與一般有背景音樂(lè )的打擊樂(lè )課程，這是一節比較新穎的純節奏練習，沒(méi)有了固定的節拍，換由幼兒自己控制節拍，大大增加了難度。純節奏的練習相比起一般打擊練習，更加能夠培養幼兒的音樂(lè )節奏感以及穩定性，也是現在打擊樂(lè )課程中練習到比較少的。但一下子完全脫離固有的音樂(lè )節奏，完全由幼兒自己控制節奏快慢，還是有一定難度的，所以這節課的設計中，教師在每次的幼兒練習之前，都以跺腳的方式，加上口令“準備出發(fā)”先給幼兒打出一個(gè)參照的節奏速度，就好象鋼琴的調速器一樣，這樣，幼兒有了參照物后，能比較容易掌握好節奏，這也是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。在打擊樂(lè )樂(lè )譜的設計上，加入了一定的合奏內容，讓幼兒初步的接受了多聲部協(xié)調和配合的訓練，這也是《綱要》中對大班打擊樂(lè )提出的一個(gè)目標，因為設計的和聲比較簡(jiǎn)單，在活動(dòng)過(guò)程中，基本孩子都能掌握合奏的方法，能按簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)行演奏，效果還是不錯的。整節課用一個(gè)故事串聯(lián)，更加吸引了幼兒的注意力，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程更顯生動(dòng)有趣，讓孩子為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的氛圍，讓他們全身心的投入到節奏練習中去。采用模擬動(dòng)物的聲音來(lái)代替枯燥乏味的傳統的“dadadada”來(lái)念節奏，更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更容易使幼兒融入角色。在整個(gè)活動(dòng)的設計中，基本遵循了循序漸進(jìn)、步步推進(jìn)，一開(kāi)始的分句演繹到后來(lái)的完整演繹以及加上樂(lè )器演奏，每個(gè)環(huán)節都比較清晰，從幼兒的操作來(lái)看，基本達到了每一環(huán)節的目的。
這些都是這節課的一些特點(diǎn)，當然，不免會(huì )出現許多不足的地方。像教師的一些過(guò)渡語(yǔ)言還需要更加精練，語(yǔ)言應當更加生動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)是在游戲中掌握本領(lǐng)，而不是練習枯燥乏味的純節奏。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的引導是非常重要的，要成功的上好一節純節奏的打擊樂(lè )活動(dòng)，教師必須全身心的融入角色，全身動(dòng)起來(lái)。除了腳要打出節奏給幼兒做參照外，眼睛要看著(zhù)每一個(gè)小朋友，一只手要指著(zhù)圖譜，另一只手還要指揮幼兒進(jìn)行分角色演奏。這一系列的動(dòng)作看上去比較簡(jiǎn)單，但要做好的確非常困難，在以后的打擊樂(lè )活動(dòng)中要特別注意手、腳、眼的配合，充分發(fā)揮教師的引導作用。
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