大班數學(xué)《有趣的數字組合》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的大班數學(xué)《有趣的數字組合》教案，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標：
1、了解一些數字排序的知識，學(xué)習對給定的3個(gè)數字進(jìn)行不同的排列組合。
2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
教具：PPT，數卡；
學(xué)具：、筆和白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示ppt，引出課題。
1、出示兩輛相同款汽車(chē)圖片
�。�1）提問(wèn)：今天老師帶來(lái)兩輛車(chē)子的照片，你能找出兩輛汽車(chē)的不同嗎？
�。�2）小結：看車(chē)牌號碼，每一輛汽車(chē)都有屬于自己的車(chē)牌號碼。它就像車(chē)子的身份證一樣。
二、學(xué)習排列，掌握方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三個(gè)數字的排列過(guò)渡：小朋友都知道車(chē)牌號上有數字，不同的數字會(huì )組成不同的車(chē)牌號，今天老師也帶來(lái)了車(chē)牌上的三個(gè)數字（1、2、3）給你這三個(gè)數字，請你調換他們的位置排列出不同組合，看你能排列幾個(gè)不同組合？
1、操作：請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師記錄（示范操作123）
2、小結：警察叔叔不允許有重復的，不然就不知道是誰(shuí)闖紅燈了，現在，老師把重復的拿掉，我們來(lái)看看用1、2、3三個(gè)數排列出來(lái)一共有6組，它們是123、132、213、231、312、321
3、提示：小朋友看老師把這些組合按照一定的順序排列了一下，你發(fā)現了什么規律了嗎？
4、小結：其實(shí)，老師有個(gè)好辦法，我們可以把1當開(kāi)頭，排出以1開(kāi)頭的組合按順序有123、132；再以2為開(kāi)頭，按順序有213和231；然后從3開(kāi)頭，按順序有312、321。固定開(kāi)頭數字，把后面數字交換位置。這樣的話(huà)，大家看起來(lái)又清楚又明白。
�。ǘ┎僮骶毩�，鞏固知識過(guò)渡：不知道小朋友有沒(méi)有學(xué)會(huì )這個(gè)好方法呢？接下來(lái)，老師要給每個(gè)小朋友送去一輛小汽車(chē)，但是老師要用這車(chē)牌號碼考考你們。
1、要求：老師這兒還有三個(gè)不同的數字，請你用這三個(gè)數字用我們先固定開(kāi)頭的方法排列出它們所有的組合，請5個(gè)小朋友上來(lái)試一試。下面的小朋友可以看看他們排得對不對，有沒(méi)有重復或遺漏。
2、講評：我們一起來(lái)看看小朋友有沒(méi)有用上這個(gè)好辦法全部把它寫(xiě)出來(lái)。
3、小結：很多小朋友都很厲害，都能排出六種不同的組合，沒(méi)有排出來(lái)的小朋友現在明白了嗎？
�。ㄈ┯變翰僮�、教師指導過(guò)渡：今天老師給每個(gè)小朋友都送去了一輛車(chē)，可是這個(gè)車(chē)沒(méi)有車(chē)牌號，想請小朋友幫忙制作一個(gè)。
1、要求：請小朋友用老師紙上給你的三個(gè)數字排列一下，看能排幾組，有的老師已經(jīng)寫(xiě)了數字提示了小朋友，每個(gè)數字在組合里都要用一次但不能重復或換數字。請你們來(lái)試試。
2、教師指導，并拍照片，請另一位老師輸入電腦。
3、將電腦中的作業(yè)照片進(jìn)行講評。
4、小結：大多數小朋友都把它寫(xiě)出來(lái)了，小朋友也學(xué)會(huì )了這個(gè)好方法，既快又清楚。
三、圖片展示、數字運用
1、ppt展示介紹提問(wèn)：生活中還有哪些地方用到數字，請你回去再找一找好嗎？
2、小結：今天我們學(xué)習了有趣的數字組合，數字在我們的生活中運用很多，不同的地方出現的數字代表的意思也不一樣，下次請小朋友來(lái)聊一聊生活中數字的用處。
活動(dòng)反思：
本次教案是“一課三議”后的最后定案，本次活動(dòng)上下來(lái)解決了先前提出的“重點(diǎn)問(wèn)題”，可是依然存在了一些需要改進(jìn)的地方。
活動(dòng)過(guò)程清晰流暢，環(huán)節層層遞進(jìn)。但在重點(diǎn)問(wèn)題：3位數字排列的'規律上我沒(méi)有真正的講解清楚，導致后面的4位數字有一大部分孩子沒(méi)有真的弄清楚這種規律和學(xué)會(huì )排列的方法。數學(xué)活動(dòng)講究讓孩子自己去觀(guān)察——發(fā)現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來(lái)學(xué)習，輕視了孩子的“學(xué)”，在小結規律時(shí)，我的語(yǔ)言缺少規范性和嚴謹性和科學(xué)性，而這些是數學(xué)活動(dòng)中必不可少的�；顒�(dòng)中，教師只注重集體，忽略了與個(gè)別孩子的交流，在很多細小環(huán)節的處理上還不是很恰當，值得在以后的活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
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