《散步》教案15篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《散步》教案，希望對大家有所幫助。

《散步》教案1

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內容，了解故事中母雞和狐貍的特殊經(jīng)歷，感受故事詼諧幽默的情節。

　　2、通過(guò)小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　活動(dòng)準備：

　　大黑板背景、小圖書(shū)、小道具等。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、導入

　　師：今天要講的故事就在身后的農場(chǎng)里，你看到了什么?

　　幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。

　　師：磨坊是什么地方?

　　幼：磨坊是磨面粉的房子。

　　師：我們來(lái)看看故事的主人公，不僅長(cháng)得漂亮還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時(shí)候心情會(huì )怎么樣?

　　幼：散步的時(shí)候會(huì )很輕松、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺(jué)很涼快。

　　二、幼兒閱讀小圖書(shū)

　　師：母雞蘿絲去散步時(shí)可能會(huì )發(fā)生什么事情?可能會(huì )發(fā)生一些不愉快的事情，發(fā)生一些意外的事情。仔細看看，母雞蘿絲去散步到底發(fā)生了什么事情?

　　(幼兒翻閱圖書(shū)，教師適時(shí)介入。)

　　師：你們已經(jīng)笑得前仰后翻了。你們看到了什么?

　　幼：狐貍踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒(méi)有看到地上的耙子。

　　師：農民伯伯用的耙子叫什么?

　　幼：釘耙。

　　師：我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞“自作自受”。

　　幼：?jiǎn)“统渣S連有口說(shuō)不出。

　　師：為什么不能說(shuō)出來(lái)?

　　幼：有聲音就會(huì )讓母雞蘿絲發(fā)現，狐貍不敢發(fā)出聲音。

　　師：母雞蘿絲去散步是怎么樣的?

　　幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒(méi)有留意后面有壞蛋跟著(zhù)。

　　師：狐貍跟在后面好像在干什么?

　　幼：狐貍在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉著(zhù)。

　　三、幼兒動(dòng)態(tài)表演圖書(shū)內容

　　師：后面還發(fā)生了很多好玩的事情，我們一起到書(shū)里去找經(jīng)過(guò)哪些地方?發(fā)生了哪些事情?剛才聽(tīng)到了笑聲，你發(fā)現哪里特別有趣、好笑?

　　幼：狐貍撲到草堆里去了。

　　師：草堆上發(fā)生的事情從哪里到哪里?

　　幼：從11頁(yè)到13頁(yè)，狐貍想撲過(guò)去吃母雞，結果掉進(jìn)草堆里了。

　　師：從15 18頁(yè)，經(jīng)過(guò)磨坊的時(shí)候，發(fā)生了什么事情?

　　幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。

　　幼：從7 10頁(yè)狐貍經(jīng)過(guò)池塘，結果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來(lái)了。

　　師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來(lái)告訴大家，現在我們小組商量一下，我們用童話(huà)劇的方式來(lái)表演。(幼兒討論商量)

　　第一小組：表演7—10頁(yè)。

　　一位幼兒擔任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔任母雞蘿絲、青蛙、狐貍。

　　選用歌曲《郊游》的曲調，改編歌詞來(lái)表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。

　　第二小組：表演1 10頁(yè)。

　　以啞劇的方式來(lái)表演，請大家猜表演的是什么內容。

　　第三小組：表演3～5頁(yè)。

　　用快板的形式交流。

　　四、交流議論

　　師：講了這么多故事，母雞身后發(fā)生了很多危險，她都不知道，結果安全到家了，你覺(jué)得這是一只什么樣的母雞?

　　幼：很輕松、很勇敢、悠閑自在的、優(yōu)雅的母雞。

　　師：狐貍給你什么感覺(jué)?

　　幼：很笨、超不動(dòng)腦筋、自作自受、倒霉得啞口無(wú)言。

　　師：這一路走來(lái)有很多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去散步，狐貍還會(huì )跟在后面嗎?狐貍又會(huì )怎么倒霉呢?我們用表演或者畫(huà)畫(huà)的方式繼續編下去。

《散步》教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試有控制地避開(kāi)障礙物涂鴉線(xiàn)條，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

　　2、在創(chuàng )作的過(guò)程中，體驗和爺爺奶奶去散步的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　背景范例圖、幼兒與爺爺奶奶的照片、帶有背景的圖畫(huà)紙人手一份、水彩筆、固體膠等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景導入：去公園

　　1、提問(wèn)：這是誰(shuí)？（巧虎）他要去哪里？（和爺爺去公園）

　　公園里有些什么呀？

　　小結：公園里有亭子，有很漂亮的樹(shù)，有的樹(shù)葉是綠色的，有的樹(shù)葉是紅色的，真美��！

　　2、提問(wèn)：爺爺年紀大了，有點(diǎn)逛不動(dòng)公園了，怎么辦？

　　小結：小時(shí)候爺爺奶奶照顧我們�，F在我們長(cháng)大了，會(huì )照顧爺爺奶奶了，可以扶著(zhù)爺爺奶奶逛公園了。

　　二、陪爺爺奶奶散步：避開(kāi)障礙物連線(xiàn)

　　1、 示范與個(gè)別幼兒嘗試

　�。�1）師：我們一起來(lái)找一找公園的門(mén)口在哪里？

　　出發(fā)前，自己要站站好，也要把扶好爺爺（先人物貼好）

　�。�2）師示范，個(gè)別幼兒嘗試：

　　語(yǔ)言提示：記得，要從門(mén)口出發(fā)。

　　“走走走，繞個(gè)圈，告訴爺爺奶奶，這是什么地方？”

　　小結：爺爺奶奶年紀大了，陪他們散步的時(shí)候，一定要告訴他們到了什么地方。

　　2、 幼兒創(chuàng )作：

　�。�1）語(yǔ)言提示：看一看，是不是每一個(gè)地方都去了。

　　有沒(méi)有一邊走，一邊告訴爺爺奶奶到了什么地方？

　�。�2）鼓勵幼兒添畫(huà)：想一想，公園還有什么好玩的地方，也可以帶爺爺奶奶去？

　　三、交流：陪爺爺奶奶去散步

　　1、找一個(gè)老師，給她介紹一下你和爺爺奶奶去了公園的哪些地方。

　　2、 小結：你們陪爺爺奶奶玩了那么多好玩的地方，他們真開(kāi)心。等等再來(lái)看看其他朋友的公園，看看他們陪爺爺奶奶看到了什么？

《散步》教案3

　　設計意圖：

　　標志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，對于成年人已司空見(jiàn)慣，但幼兒并不完全了解其中的含義�！锻米酉壬�去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標志穿成一個(gè)非常好的故事。初次讀到這個(gè)故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節課。

　　活動(dòng)目標：

　　1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。

　　2.認識生活中常見(jiàn)的標志，理解標志的含義。

　　活動(dòng)準備：

　　1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標志圖片

　　2. 生活中的標志ppt

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 標志激趣。

　　出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？

　　師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門(mén)上有一個(gè)兔子的標志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？

　　2. 聽(tīng)故事，認識標志。

　�。�1）聽(tīng)看故事，隨情節猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？

　�。�2）回顧情節，談話(huà)交流：和兔子先生散步時(shí)，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）

　�。�3）根據標志完整回顧故事情節。

　　3. 聯(lián)系生活，認識各種標志。

　�。�1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？

　�。�2）你還知道那些標志？

　�。�3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀(guān)察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。

　　4.活動(dòng)延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書(shū)區設計。

　　活動(dòng)反思：

　　在認識標志的過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀(guān)察很仔細，能根據畫(huà)面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專(zhuān)注可以看出這個(gè)故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個(gè)故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng )造熱情，他們創(chuàng )作出各種標志，互相講述。

《散步》教案4

　　設計意圖

　　秋風(fēng)漸涼，秋季特征越發(fā)明顯，隨著(zhù)主題的深入，幼兒對秋季特征的經(jīng)驗積累越來(lái)越多樣化：菊花開(kāi)了；水果豐收了，樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)了…，現在幼兒接觸大自然的機會(huì )也越來(lái)越多了,每次在戶(hù)外撿起一片又一片的樹(shù)葉，都會(huì )感到無(wú)限的欣喜。豐富多彩的樹(shù)葉給幼兒提供了很多想象和創(chuàng )作的空間。每次帶孩子到戶(hù)外散步，孩子們都愛(ài)撿地上的落葉�！澳憧催@片樹(shù)葉黃了”“我撿的樹(shù)葉是尖的”“我的樹(shù)葉上有一道一道的”。孩子們把他們撿到的樹(shù)葉當成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。孩子對樹(shù)葉感興趣，但他們對樹(shù)葉的認識卻非常有限。為了繼續幫助幼兒認知秋天的樹(shù)和樹(shù)葉，我們在戶(hù)外活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒到大自然中去尋找、去發(fā)現。 “樹(shù)葉的照片”主題活動(dòng)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　中班教案：樹(shù)葉的照片

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習樹(shù)葉印畫(huà)的方法，發(fā)展印畫(huà)的技能。

　　2、豐富對不同葉子形狀的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　1、活動(dòng)前豐富幼兒對各種樹(shù)葉的認識。

　　2、各種樹(shù)葉、顏料、毛筆、報紙、水盆、五個(gè)紙盒做樹(shù)葉的家。

　　3、背景音樂(lè )《小樹(shù)葉》、《秋日私語(yǔ)》

　　 4、大幅范例作品，教師用調色盤(pán)、毛筆、樹(shù)葉（放在合適位置）

　　 5、場(chǎng)地隱蔽布置，小椅子十五六個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入。

　　師：“秋天來(lái)了，秋風(fēng)吹呀吹，樹(shù)葉飄啊飄，小樹(shù)葉都飄到哪里去了？我要把它找出來(lái)�！苯處煆棾�：“秋風(fēng)起來(lái)了……飄呀飄呀飄向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快飄過(guò)來(lái)�！庇變菏帜萌~子紛涌而至。

　　二、鞏固對各種葉子的認識。

　　1、“小樹(shù)葉飄到我身邊來(lái)了，這么多小樹(shù)葉，哪我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們都是哪些樹(shù)的葉子��？”（伴隨個(gè)別提問(wèn)）

　　2、和你身邊的小伙伴討論一下葉子有什么不同，哪里不同，分別說(shuō)一說(shuō)你倆的各是什么樣子。（從顏色，形狀，大小等方面比較）（同種比較為什么變黃了？）

　　3、我們吧小樹(shù)葉送回家休息一下，（滲透分類(lèi)，放進(jìn)貼有樹(shù)葉標志的盒子里。找一個(gè)小椅子坐下來(lái)。

　　三、借形想象，為后面的添畫(huà)打基礎。

　　1、剛才我們都認識了這些小樹(shù)葉，那么我拿出一片樹(shù)葉，看你認不認識它。

　�、巽y杏：像什么？（幼兒想象）②請你拿來(lái)一片你剛才拿到的葉子，讓大家認識，像什么？（幼兒想象，及時(shí)鼓勵。）③還有一片葉子，等不及了，要和我出來(lái)見(jiàn)面呢。。。2、葉子拼搭、①還有誰(shuí)剛才拿到了不同的葉子？試一下兩片葉子手拉手，能變成什么？②還有哪兩個(gè)小朋友也上來(lái)拼一下，看能變成什么？例如：兩片葉子手拉手，變成剪刀咔嚓嚓

　　四、引入范畫(huà)，引導幼兒發(fā)現印畫(huà)的美，關(guān)注老師的示范。

　　1、秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉一片一片落下來(lái)了，落下來(lái)以后還有什么用？（粘畫(huà)、小扇子、當玩具。。。）

　　2、小朋友想了這么多，今天老師就讓你們看看我用樹(shù)葉干了什么。

　　3、觀(guān)察范畫(huà)：①、打開(kāi)畫(huà)卷， 老師用樹(shù)葉的照片打扮了大樹(shù)媽媽?zhuān)�覺(jué)得美嗎？用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容一下，（豐富詞匯：五顏六色，絢麗多彩）

　�、�、看一看都有哪些樹(shù)葉的照片？怎么做上去的？（幼兒討論：畫(huà)，粘，印，剪…）

　�、�、這么多小樹(shù)葉陪在樹(shù)媽媽的身邊，這棵大樹(shù)媽媽一定不會(huì )覺(jué)得孤單，可是你們看（打開(kāi)整個(gè)畫(huà)卷）“還有這么所孤單的樹(shù)媽媽?zhuān)�我們一塊來(lái)打扮她們吧！”

　　4示范作畫(huà)，突破難點(diǎn)：引導幼兒發(fā)現顏料刷在不同的兩面，印出的效果不同。

　　五、創(chuàng )作過(guò)程

　　1、大家一起來(lái)用這種方法打扮樹(shù)媽媽吧！音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》

　　2、制作過(guò)程中強調現象，提醒其它幼兒涂色均勻，不抹到手上，衣服上。

　　四、作品添畫(huà)

　　1、作品接近尾聲時(shí)，老師輔導幼兒添畫(huà)一只小鳥(niǎo)，“小朋友快來(lái)看，大樹(shù)媽媽變美了，小鳥(niǎo)都來(lái)為她唱歌來(lái)了，”（引來(lái)圍觀(guān)）

　　2、這只小鳥(niǎo)時(shí)怎么做的��？你還會(huì )用樹(shù)葉變成什么？

　　3、即興借形添畫(huà)，引導幼兒嘗試組合添畫(huà)。

　　五，結束

　　1、有這么多小樹(shù)葉，還有這么多小動(dòng)物陪著(zhù)大樹(shù)媽媽?zhuān)�大�?shù)媽媽可高興了，做一個(gè)高興的表情。

　　2、聽(tīng)，小樹(shù)葉也為樹(shù)媽媽唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，咱們把樹(shù)媽媽送到樹(shù)林里吧！音樂(lè )《小樹(shù)葉》，結束，出活動(dòng)室。

《散步》教案5

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。

　　2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。

　　3、培養幼兒合作能力。

　　活動(dòng)準備：

　　音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

　　教師導語(yǔ)：

　　一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）

　　呱呱|呱呱|（）

　　1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏

　　提問(wèn)：

　�、僬l(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？

　　教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）

　　2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏

　　教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細聽(tīng)�。ㄤ浺舴篷R步聲）

　　的篤的篤|的篤的篤|（）

　　提問(wèn)：

　�、偈钦l(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）

　�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節奏圖譜）

　　教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”

　　4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

　　教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開(kāi)始”

　　4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏

　　教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？

　　你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？

　　滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）

　　教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

　　教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。

　　教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導說(shuō)出轟隆�。�

　　5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

　　教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）

　　6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

　　教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

　　二、幼兒模聲完整演繹圖譜

　�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾�演繹圖譜

　　教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”

　�。ǘ�）第二次演繹圖譜

　　教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。

　　三、分角色完成圖譜

　　教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”

　　四、幼兒徒手拍打節奏練習2次

　　教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節奏）

　　**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。

　　五、用樂(lè )器來(lái)完整表演

　�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�

　　教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

　　1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器

　　教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？

　　2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒

　　教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準備開(kāi)始”

　�。ǘ�）第二次演奏

　　教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。

　　大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞

　　幼兒園大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞

　　演唱部分動(dòng)作建議

　　前奏 隨樂(lè )做拍手的動(dòng)作

　　1-4小節， 隨音樂(lè )節奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。

　　5-6小節， 背對背扭扭屁股。

　　7-8小節， 面對面做鬼臉。

　　9-10小節， 同5-6小節。

　　11-12小節， 同7-8小節。

　　游戲玩法建議

　　1、合樂(lè )做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè )做動(dòng)作。

　　2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲。

　　3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè )響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲(chóng)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)建議

　　【活動(dòng)目標】

　　1、感受樂(lè )曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè )做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè )動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。

　　2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng )編不同的鬼臉動(dòng)作。

　　3、享受運用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè )。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、物質(zhì)準備：剪輯好的音樂(lè )、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。

　　2、經(jīng)驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、創(chuàng )設故事情境，導入活動(dòng)。

　　師：一天，在草地上，毛毛蟲(chóng)們在找朋友做游戲，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。

　　2、創(chuàng )編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。

　　師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？

　　3、初步感受音樂(lè )，并合樂(lè )做動(dòng)作模型。

　　師：現在，毛毛蟲(chóng)們，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )坐在椅子上玩一玩。（2遍）

　　師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )站在椅子前玩一玩。（1遍）

　　4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位。

　　(1)師：毛毛蟲(chóng)要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂(lè )。你們可以怎麼做？

　　(2)師：請你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。

　　(3)請個(gè)別幼兒示范。

　　(4)教師哼唱音樂(lè )，幼兒隨樂(lè )做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動(dòng)作。

　　(5)幼兒隨樂(lè )游戲。

　　5、創(chuàng )編不同的做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作。

　　(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè )？請你來(lái)試試�？纯此�的鬼臉是怎么做的？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？

　　幼兒聽(tīng)音樂(lè )變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。

　　6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗，換朋友進(jìn)行游戲。

　　(1)討論換朋友的方法。

　　師：我們在跳舞時(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊形換朋友？

　　師：現在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換朋友，怎么換？

　　師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？

　　(2)教師哼唱音樂(lè )，幼兒站雙圈嘗試換朋友。

　　(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè )完整游戲。

　　7、戲劇游戲：毛毛蟲(chóng)與大公雞。

　　(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？

　　(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。

　　三、友情提示

　　1、在游戲活動(dòng)環(huán)節組織過(guò)程中，教師遵循團體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè )一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導幼兒創(chuàng )編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè )結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位，接著(zhù)再引導幼兒創(chuàng )編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。

　　2、根據幼兒實(shí)際情況，可調整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè )的第2、第4小節時(shí)，不必強調幼兒在樂(lè )句句末拍手。

　　兒童劇表演教案：馬蘭花

　　幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花

　　一、游戲綜述

　　中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥(niǎo)，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話(huà)，請你現在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。

　　幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習，有了一定的表演基礎，對表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

　　二、游戲網(wǎng)絡(luò )

　　三、游戲準備

　　（一）經(jīng)驗準備

　　1．幼兒會(huì )復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節。

　　2．幼兒會(huì )唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。

　　3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現不同角色的特點(diǎn)。

　　（二）游戲資源

　　1．創(chuàng )設場(chǎng)景，準備道具。

　　(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。

　　(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。

　　2．選配音樂(lè )。

　　(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。

　　(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè )：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。

　　(3)黃梅戲《對花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對唱。

　　(4)《歡慶》中國風(fēng)格的民樂(lè )）：用于第六場(chǎng)結束。

　　（三）家庭與社區

　　1．家長(cháng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話(huà)故事書(shū)，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富直觀(guān)經(jīng)驗。

　　2．家長(cháng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。

　　四、游戲提示

　　1、到了大班，由于表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì )出現冷場(chǎng)的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節，教師都會(huì )根據劇情播放相應的音樂(lè )，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。

　　2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現力都比較強，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo)，讓他們在群體表演中大膽地說(shuō)出臺詞，做出動(dòng)作，這樣在滿(mǎn)足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強了他們的自信心。已了3

　　3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

　　反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P，讓幼兒在評價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請家長(cháng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。

　　摘草莓——大班幼兒歌曲教案

　　活動(dòng)

　　在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習，來(lái)源于書(shū)本。

　　活動(dòng)目標：

　　1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動(dòng)，體驗歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　圖譜。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　練聲。

　　“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

　　學(xué)習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�

　　“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來(lái)仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來(lái)看一看�！�

　　4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著(zhù)圖譜跟著(zhù)老師輕輕地來(lái)唱一唱�！�

　　三、練習兩個(gè)聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜�！�

　　3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了�！�

　　結束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”

　　反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動(dòng)前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動(dòng)作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

　　用《摘蘋(píng)果》的曲調來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

　　過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì )追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂�！闭n堂是活的，總會(huì )存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對錯與否。

《散步》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1．整體感知課文內容，理解的人性美。

　　2、有感情地朗讀課文，品味 生機蓬勃的意境美。 。

　　3、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：（1）整體感知 課文內容，理解的人性美。

　�。�2）有感情地朗讀課文，揣摩的語(yǔ)言美。

　　2、難點(diǎn)：理解的人性美、品味的意境美。

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課 ：

　　聽(tīng)著(zhù)這溫馨甜美的音樂(lè )，我想同學(xué)們一定會(huì )想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？

　　看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè )融融的�，F在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

　　二、讀文生情、整體感知

　　輕聲朗讀，思考：

　�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　三、品讀課文 、 探究主旨

　　1、朗讀課文1-4段：

　�。�1）、問(wèn)題探究：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？

　�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：

　　A、 散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　B、 “我”是怎么解決的？

　　C、 結果又是如何？

　　D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？

　　3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　A、深情朗讀

　　B、問(wèn)題探究：

　�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？

　　四、涵泳入理 品味探究（默、朗結合，品味意境）

　�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）

　　1、 思考：①哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

　�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑 樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活

　　五、賞讀入心 拓展運用

　　抒寫(xiě)親情：發(fā)短信給至親

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情

　　弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。

　　六、小結。

　　七、布置作業(yè)：

　　親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請你從生活中的小事著(zhù)手，以“親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于500字的。

　　板書(shū)設計：

　　人物：母親、我、妻子、兒子

　　“我”委屈兒子——孝順（尊老）

　　人到中年

　　事件：散步——分歧——解決

　　承前啟后

　　母親依從孫子——滋愛(ài)（愛(ài)幼）

《散步》教案7

　　【設計總理念】

　　一、讓學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)作的話(huà)題

　　我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責選題寫(xiě)作。

　　原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎上才指導學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習。在我看來(lái)，不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現生活中的寫(xiě)作話(huà)題。

　　最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因為他們認為寫(xiě)作的話(huà)題應該是非同尋常的。

　　二、濃縮教學(xué)內容，明確學(xué)習目標

　　語(yǔ)文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學(xué)內容，把“蘊藏于課文中的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必須學(xué)習而又可能學(xué)習的內容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個(gè)必要的知識與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

　　為了訓練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問(wèn)）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

　　三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

　　愛(ài)默生指出：把自己的生活當做正文，把書(shū)籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。

　　基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據教師的計劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　【教材分析】

　　這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說(shuō)它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標與重點(diǎn)，應依據范文，擬為“學(xué)習‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。

　　文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著(zhù)眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應該理解這一點(diǎn)。

　　文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結構和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

　　【教學(xué)目標】

　　1、發(fā)現（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；

　　2、學(xué)習《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處；

　　3、學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；

　　4、提高散文的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：品味細節，感受課文；

　　難點(diǎn)：在學(xué)習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、課前談話(huà)：發(fā)現家庭生活中的寫(xiě)作素材

　　教師盡可能不著(zhù)痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習內容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設問(wèn)：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎？

　　逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺？只看不買(mǎi)嗎？買(mǎi)些什么？

　　看書(shū)——各看些什么書(shū)？誰(shuí)先看？誰(shuí)向誰(shuí)介紹？有時(shí)一本好書(shū)不會(huì )搶嗎？對書(shū)中的人物觀(guān)點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什么？

　　下棋等——誰(shuí)先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

　　【設計意圖：既然是寫(xiě)作指導課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無(wú)非是用以指導寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應該是“寫(xiě)作”的指導，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

　　因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現他自己身上的有意義的話(huà)題。

　　前幾年，當我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識到我已經(jīng)向學(xué)生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”

　　所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

　　因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�

　　二、轉入范文的學(xué)習：導入范文《散步》

　　教師作轉語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)證明他所說(shuō)的話(huà)。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。[板書(shū)]

　　三、整體感知范文——朗讀指導

　　1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？

　　參：（歡愉而深沉）

　　2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　　【設計意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀(guān)標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

　　如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�

　　四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結構和內涵

　　問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的：

　�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：

　�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：

　�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執時(shí)必須處理得當，否則就會(huì )影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

　　問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現以下小問(wèn)題：

　　文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　母親為什么不愿出來(lái)？為什么又出來(lái)了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

　　母親聽(tīng)話(huà)和兒子聽(tīng)話(huà)有什么不同？

　　交代散步的原因。

　　老了，走遠了會(huì )累

　　兒子勸她該出來(lái)走走

　　兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話(huà)

　　小時(shí)侯我聽(tīng)話(huà)出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話(huà)出于信任和尊重。

　　“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔�分孝敬母親，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　最后，我打算怎么辦？

　　為什么？

　　我伴同他的時(shí)日還長(cháng)隱含了一層什么意思？

　　最后走大路了嗎？為什么？

　　這反映了母親什么樣的情感？

　　哪一個(gè)動(dòng)作表現了母親的這種感情？

　　委屈兒子。

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了

　　沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興

　　對晚輩關(guān)心愛(ài)護，對孫子真心喜愛(ài)

　　摸摸

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？

　　不，因為母親兒子都很輕。

　　中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

　　另：散步前，文章還有一段對初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

　　第4段是對初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。

　　【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機，要引導學(xué)生細讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導，又要學(xué)生能自己發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設計了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過(guò)程不應該是完全被設計、被預料的�！�

　　五、依據范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導：以“小”見(jiàn)“大”

　　教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

　　結論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧

　　什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛(ài)的細節？

　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細節描寫(xiě)，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線(xiàn)條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱(chēng)敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強化主體意識，實(shí)現使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負著(zhù)承前啟后的責任。當“我”背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應該說(shuō)，這里還隱含著(zhù)“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

　　【設計意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習目標，它的基礎是對文本的學(xué)習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著(zhù)力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著(zhù)力于對“大”的理解�！�

　　六、讀寫(xiě)結合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習

　　[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無(wú)必要則刪之。]

　　仿寫(xiě)練習一：

　　依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話(huà)，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

　　有時(shí)候，（）個(gè)人也會(huì )——

　　后來(lái)發(fā)生了——

　　仿寫(xiě)練習二：

　　依照句子“一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了�！睂�(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。

　　仿寫(xiě)練習三：

　　我說(shuō)：“走大路�！钡�是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼�的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

　　[這一步也是機動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

　　閱讀學(xué)生習作《散步》，體會(huì )換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì )“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì )文章詳略的處理方法。

　　教師指導：

　　1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？

　　2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？

　　八、小結：

　　1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫(xiě)成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿(mǎn)分作文）。

　　2、對初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細，即要有細節；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

　　3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

　　九、作業(yè)：

　　1、仿寫(xiě)；

　　2、觀(guān)察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細節”？

　　【設計意圖：真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊�！�

　　【板書(shū)設計】

　　用多媒體演示，詳見(jiàn)多媒體。

《散步》教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與能力目標

　　識記字詞，賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程與方法目標

　　朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的生活體驗談感悟。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.識記字詞，賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）

　　2.培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　1.欣賞音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》

　　2.親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現在細節中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。

　�。ǘ�）預習檢測

　�。ㄈ�）活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知

　　要求：帶著(zhù)任務(wù)，朗讀課文

　　1.自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。

　　2.快速瀏覽課文并思考：

　�。�1）散步的人有哪些？

　�。�2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？

　�。�3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

　�。�4）文中寫(xiě)了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物

　　要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示

　　假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個(gè)人物，并請說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言

　　要求：獨立完成——個(gè)人積極展示

　　1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的'嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！保◤沫h(huán)境描寫(xiě)的角度賞析句子）

　　2.“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！保◤漠�(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的角度賞析句子）

　�。�六）課堂小結

　　1.中心思想

　　2.寫(xiě)作手法

　�。ㄆ撸┩卣寡由鞊肀вH情

　　感恩的話(huà)語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請同學(xué)們欣賞一些圖片

　�。ò耍┱n后作業(yè)感恩親情

　　1.請同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。

　　2.用心發(fā)現自己家庭生活中的細節，并將感想寫(xiě)成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）

　�。ň牛�《散步》達標訓練（14分）

　　1.本文的文學(xué)體裁是，作者是。文章寫(xiě)了一家祖孫三代口人，在初春的田野上的故事，反映了的主題思想。（5分）

　　2.選出加點(diǎn)字注音正確的一項（）（2分）

　　A.嫩芽（nèn）調皮（tiào）

　　B.霎時(shí)（sà）依偎（wèi）

　　C.蹲下（dūn）背起（bèi）

　　D.粼粼（lín lín）拆散（chāi）

　　閱讀下面文章，完成4～6題。（7分）

　　好一朵木槿花

　　宗璞

　�、倌鹃纫郧敖o我的印象是平庸�！拔母铩敝性S多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著(zhù)顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據說(shuō)原因是木槿的花可食用，大概總比草根樹(shù)皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行木槿挺立著(zhù)，花開(kāi)有紫、紅、白等色，我從未仔細看過(guò)。

　�、谇澳昵镏�，我家剛從與母親死別的悲痛緩過(guò)氣來(lái)不久，又面臨了小弟的生之困惑。我們不知道下一分鐘會(huì )發(fā)生什么事，陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時(shí)，只好到草園踱步。那時(shí)園中荒草沒(méi)膝，除了我們的基本隊伍親愛(ài)的玉簪花之外，只有兩樹(shù)忍冬，結了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著(zhù)。我沒(méi)有指望還能看見(jiàn)別的什么顏色。

　�、酆鋈辉诰G草間，閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的輕輕的在眼前轉了幾轉。我忙撥開(kāi)草叢走過(guò)去，見(jiàn)一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。

　�、苓@是木槿。木槿開(kāi)花了，而且是紫色的。

　�、菽鹃然ǖ娜�種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒(méi)有調好;白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見(jiàn)到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應，讓紫色的幻想充滿(mǎn)在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢(mèng)留著(zhù)。

　�、摅@喜之余，我小心地除去它周?chē)�的雜草，做出一個(gè)淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過(guò)，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫色在一片綠波中歪著(zhù)頭，帶點(diǎn)調皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。

　�、呷ツ�，月圓過(guò)四五次后;幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長(cháng)出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習慣了這類(lèi)景象，知道毀去了以后，總會(huì )有新的開(kāi)始，盡管等的時(shí)間會(huì )很長(cháng)。

　�、鄾](méi)想到秋來(lái)時(shí)，一次走在這崎嶇的山路上，忽見(jiàn)土山一側，透過(guò)磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開(kāi)放！

　�、嵛业男囊舱痤澠饋�(lái)，一種悲壯的感覺(jué)攫住了我。土埋大半截了，還開(kāi)花！

　�、馔谅翊蟀虢亓�，還開(kāi)花！

　　我跨過(guò)障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺(jué)得環(huán)境的艱難，更不覺(jué)得自己的奇特。

　　忽然覺(jué)得這是一朵童話(huà)的花，拿著(zhù)它，任何愿望都會(huì )實(shí)現，因為持有的，是面對一切困難的勇氣。

　　紫色的流光拋散開(kāi)來(lái)，籠罩了凌亂的土地。那朵花冉冉升起，倚著(zhù)明亮的紫霞，微笑地看著(zhù)我。

　　今年果然又有一個(gè)開(kāi)始，小園經(jīng)過(guò)整治后，不再以草為主;所以有了對美人蕉的新認識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽(yáng)已屆，仍不見(jiàn)花。

　　我常在它身旁徘徊，期待著(zhù)震撼了我的那朵花再來(lái)。

　　1.文章第①段有何作用？請結合文章簡(jiǎn)要分析。（2分）【考點(diǎn)段落作用】

　　2.請從修辭角度賞析文章第⑥段畫(huà)線(xiàn)句子。（3分）【考點(diǎn)句子賞析】

　　3.從全文看，以“好一朵木槿花”為標題有什么好處？（2分）【考點(diǎn)標題作用】

《散步》教案9

　　一、教案設計

　　學(xué)生分析：

　　此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開(kāi)，而且圖畫(huà)內容生動(dòng)、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。

　　評價(jià)分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè )的事情�；顒�(dòng)過(guò)程中我還設計了一些角色對話(huà)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內容。

　　目標設計：

　　1、會(huì )仔細觀(guān)察小蛇的不同表情，說(shuō)說(shuō)故事中的角色對話(huà)。

　　2、感受小蛇高興幫助別人的情感。

　　過(guò)程設計：

　　1、圖片導入，引發(fā)興趣

　　1、教師：已經(jīng)下了很長(cháng)時(shí)間的雨了，現在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？

　　2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣��？追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？

　　2、仔細觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做

　　1、教師：小蛇繼續往前爬著(zhù)爬著(zhù)，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了��？

　　2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì )張的那么大？

　　3、教師：小蛇會(huì )想什么辦法過(guò)水坑呢？

　　4、到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

　　3、繼續觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會(huì )同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？

　　2、角色對話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？

　　小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

　　追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。

　　4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì )怎么回答呢？（角色對話(huà)）

　　5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。

　　4、設置疑問(wèn)，引發(fā)思考

　　1、教師：這時(shí)，遠處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？

　　2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì )同意嗎？為什么？

　　3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì )是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？

　　4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

　　5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？

　　6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅持著(zhù)幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？

　　7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣賞（配樂(lè )）

　　二、課堂實(shí)錄

　　1、圖片導入，引發(fā)興趣

　　1、教師：已經(jīng)下了很長(cháng)時(shí)間的雨了，現在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？

　　幼兒：是小蛇來(lái)了。

　　2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣��？（開(kāi)心）追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？

　　幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。。。。

　　2、仔細觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做

　　1、教師：小蛇繼續往前爬著(zhù)爬著(zhù)，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了��？（放大觀(guān)察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來(lái)學(xué)一學(xué)）

　　幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。。。。

　　2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì )張的那么大？

　　幼兒：小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺(jué)得自己爬不過(guò)去。。。。

　　3、教師：小蛇會(huì )想什么辦法過(guò)水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）

　　幼兒：叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。。。。

　　4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)（用小手往前一伸）。

　　5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

　　3、繼續觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會(huì )同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？（觀(guān)察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)）。

　　幼兒：小蛇對小螞蟻笑了。。。。

　　2、角色對話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？

　　小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

　　追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。

　　4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì )怎么回答呢？（角色對話(huà)）

　　幼兒：小蛇說(shuō)可以的。。。。

　　5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。

　　幼兒：小蛇對小動(dòng)物們都笑了。。。。

　　4、設置疑問(wèn)，引發(fā)思考

　　1、教師：這時(shí)，遠處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？

　　幼兒：小白兔。

　　2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì )同意嗎？為什么？

　　幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。。。。

　　3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì )是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？（觀(guān)察表情：舌頭伸出來(lái)了，眼睛往上看，學(xué)一學(xué)）

　　幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。。。。

　　4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

　　幼兒：它覺(jué)得幫助小白兔很開(kāi)心。。。。

　　5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？

　　6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅持著(zhù)幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？

　　幼兒：因為小蛇喜歡幫助別人。。。。

　　7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣賞（配樂(lè )）

　　資源設計：故事ppt、音樂(lè )。

　　附故事：小蛇散步

　　下了好幾天的雨終于停了，太陽(yáng)公公又露出了笑臉，小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著(zhù)爬著(zhù)，看見(jiàn)一個(gè)大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個(gè)好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí)，它聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：“等一等，等一等”原來(lái)是小螞蟻啊，小螞蟻說(shuō)：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇說(shuō)：“可以，可以，幫助你我很開(kāi)心”。

　　這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了，他們也問(wèn)小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。

　　后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著(zhù)小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動(dòng)物朋友。

　　三、專(zhuān)家點(diǎn)評

　　教學(xué)活動(dòng)的目標分別是“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學(xué)說(shuō)故事中的角色對話(huà)”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開(kāi)心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開(kāi)心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了，環(huán)節中時(shí)刻會(huì )讓幼兒仔細看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說(shuō)是動(dòng)靜結合。因此環(huán)節和目標的配合度很高。

　　活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”，就很好的體現了目標一中的“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說(shuō)的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對話(huà)的機會(huì )。

　　四、自我反思

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們的參與度還是很高的，環(huán)節也是一步步很清晰的展開(kāi)。但在活動(dòng)的課件準備上我覺(jué)得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀(guān)察和模仿，然后在完整講故事時(shí)引導幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對話(huà)，可以讓幼兒嘗試著(zhù)和老師一起來(lái)講述，這樣師生間的互動(dòng)會(huì )更加明顯，整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì )更好。

《散步》教案10

　　教學(xué)目標 ：學(xué)生通過(guò)預習識記字詞，流利、生動(dòng)的復述課文；通過(guò) 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結果。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本進(jìn)行多角度理解。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 情境導入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請你來(lái)描述一下你所看到的內容和感受？（學(xué)生會(huì )圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。

　　二. 預習反饋，掃除文字障礙

　　1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過(guò) 粼粼 分歧

　　多音字注音組詞 ：散 背 翹

　　2. 點(diǎn)評學(xué)生讀字詞。

　　三. 整體感知：請學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯(lián)想與想象來(lái)復述課文。

　�。▽W(xué)生復述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結果來(lái)復述。）

　　四. 體悟文章：（這一環(huán)節重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）

　　1. 請學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì )怎么做？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )從兒子或孫子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）

　　3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學(xué)生帶著(zhù)對文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▽W(xué)生可能會(huì )以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng )設其樂(lè )融融的和諧氛圍。）

　　教師評價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

　　五. 拓展實(shí)踐：用心去觀(guān)察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド�活中平凡而感�?dòng)的小事。

　　六. 布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。

　　七. 板書(shū)設計：

　　《散 步》

　　莫懷戚

　　慈愛(ài)的母親

《散步》教案11

　　一.教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　2、學(xué)習課文運用精巧的細節描寫(xiě)表現主題的方法。

　　3、賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美

　　四.教學(xué)方法

　　導學(xué)互動(dòng)

　　五.教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)

　　六．教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、自學(xué)導綱

　　1、新課導入

　　由歌曲《�；丶铱纯础穼�入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　2、出示導綱

　　3、自讀導綱中簡(jiǎn)要提示。

　　4、聽(tīng)讀課文，完成導綱中知識性問(wèn)題。

　　二．合作互動(dòng)（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問(wèn)題，然后在小組內討論）

　　1、散步的過(guò)程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰(shuí)？

　�。�1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）

　�。�2）兒子要走小路，因為小路有意思。

　�。�3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。

　　2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì )怎樣想?）

　�。�1）引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　�。�2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　�。�3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

　�。�4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。

　　3、分歧是如何解決的？

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著(zhù)她。

　　4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�？

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

　　設身處地

　　設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。

　　5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據時(shí)間靈活撐握）

　�。�1）我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。

　�。�2）“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�

　　包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　�。�3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�

　　兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

　�。�4）“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�

　　母親老了，兒子成長(cháng)了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。

　�。�5）課文第四節景物描寫(xiě)。

　　充滿(mǎn)春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

　　(三)導學(xué)歸納

　　課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感�？梢�(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　�。ㄋ模�、反饋訓練

　　1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？

　　2、你能準確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？

　　3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福�。ㄒ�求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)）

　　結束語(yǔ)：

　　其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》導學(xué)提綱

　　一、簡(jiǎn)要提示

　　莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現實(shí)錄》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

　　散文，指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中的某些片段或生活事件的描述，表達作者的觀(guān)點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì )意義，具有形散神聚的特點(diǎn)。

　　二、認知與探究

　　1、知識性問(wèn)題

　　A 給加下劃線(xiàn)的字注音

　　嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎時(shí) （ ）

　　分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）

　　B 解釋下列詞語(yǔ)

　　各得其所：

　　分歧：

　　2探究性問(wèn)題

　�。�1）、散步的過(guò)程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰(shuí)？

　�。�2）我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì )怎樣想?）

　�。�3）、分歧是如何解決的？

　�。�4）如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�？

　�。�5）、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，然后把你的感受和同學(xué)分享一下。

　　三、梳理與反饋

　　1、梳理

　�。�1）以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。 （在生活小事和細節中表現的親情美，感悟尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。）

　�。�2）樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。

　　2、反饋

　　課堂調查

　�。╝）每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？

　�。╞）你能準確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？

　�。╟）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福�。ㄒ�求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)）

《散步》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

　　3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、學(xué)習課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、在朗讀中發(fā)現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

　　2、理解“我”對生活的使命感。

　　【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)設想】

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　多媒體出示：伴隨著(zhù)輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè ))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。

　　教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)

　　“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

　　我說(shuō)/把路走直/就是捷徑

　　兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(cháng)”

　　請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)

　　“今天，我們一起跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書(shū)課題、作者)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”

　　(聽(tīng)讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

　　2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導。

　　試一試，將文中最能體現親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　3、復述內容

　　請一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復述課文內容，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　4、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。(以小男孩的身份)

　　爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

　　三、探討質(zhì)疑，感受親情

　　1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。

　　(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。

　　(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛(ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

　　(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情——互親互愛(ài)。)

　　“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。

　　(2)在面對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”?

　　(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì )影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì )“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”。)

　　(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?

　　(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高�？梢�(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

　　(4)展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì )怎樣想?

　　(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

　　(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?

　　(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺(jué)，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)

　　3、教師小結

　　這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統倫理道德就會(huì )像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我也為您洗腳……”

　　四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法

　　1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習、自由討論，教師從旁指導)

　　(教師特別提示)課文中兩兩對稱(chēng)的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )它的對稱(chēng)美。

　　(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：

　　有的濃，有的淡。

　　她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　…………

　　師生共同品賞“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。

　　2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

　　(學(xué)生交流、回答)

　　“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�

　　“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�

　　(教師闡釋)

　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

　　3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

　　學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng )意。如責任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。

　　教師小結：

　　同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情

　　1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著(zhù)我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的故事(某個(gè)細節)。

　　學(xué)生以小組為單位，自由交談。

　　2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦?

　　吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　(播放背景歌曲《人間第一情》)

　　1、教師總結

　　世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛(ài)而成為避風(fēng)的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

　　(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨牽手相依偎

　　橫批：互親互愛(ài)

　　2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

　　(1)比較閱讀

　　A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。

　　B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(2)美文推薦：《牽著(zhù)母親過(guò)馬路》

　　(3)搜集20xx年全國道德模范“孝老愛(ài)親模范”人物事跡材料。

　　(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫(xiě)一段60字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，通過(guò)手機短信發(fā)送給你的父母。

《散步》教案13

　　學(xué)習目標

　　1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章的深層意蘊。

　　2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)氣、節奏的變化把握語(yǔ)言所表達的感情。

　　3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。

　　難點(diǎn)

　　1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章的深層意蘊。

　　2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。

　　一、預學(xué)單（課前）

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）

　　2．根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語(yǔ)。

　�。�1）大塊小塊的新綠地鋪著(zhù)。

　�。�2）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他的父親。

　�。�3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

　　3．改正下列句子中的錯別字。

　�。�1）樹(shù)枝上的嫩芽?jì)阂裁哿�。（�?/p>

　�。�2）不過(guò)，一切都取絕于我。（）

　�。�3）我決定委曲兒子了。（）

　�。�4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）

　　4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當的一項是（）

　　A.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

　　B.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏(yíng)得了觀(guān)眾的一致好評。

　　C.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。

　　D.鄧稼先作為一個(gè)國內外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷(xiāo)聲匿跡了。

　　5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）

　　A.氣味或味道很重。

　　B.液體或氣體中所含的某種成分多。

　　C.這里指顏色深。

　　D.程度深。

　　6.用一句話(huà)概括本文的內容。

　　二、互動(dòng)單（課堂）

　　探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，揭示了什么主題？

　　探究點(diǎn)二：文中的景物描寫(xiě)有何作用？

　　探究點(diǎn)三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她

　　背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)的深刻含義？

　　三、課堂練習

　　7.朗讀下列語(yǔ)句，標注朗讀重音，體會(huì )句子的豐富內涵。

　�。�1）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

　�。�2）天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死

　　去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。

　�。�3）一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。

　　8.找出文中對稱(chēng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　9.下面兩句話(huà)，表現了人物什么樣的道德品質(zhì)？

　　我說(shuō)：“走大路�！�

　�。�母親）變了主意：“還是走小路吧！”

　　四、課后練習

　　題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為

　　本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　五、反思總結（困惑或收獲）

《散步》教案14

　　設計思路：

　　《毛毛蟲(chóng)散步》這本讀本畫(huà)面清透簡(jiǎn)明，形象簡(jiǎn)單，具有趣味性和預測性，而且帶有詞匯和點(diǎn)數的整合。在第一次活動(dòng)中我們帶領(lǐng)幼兒閱讀了大書(shū)，使幼兒簡(jiǎn)單熟悉了故事內容，同時(shí)也感覺(jué)到幼兒對散步的概念還不能深入理解，為此我們自創(chuàng )設計了一本圖書(shū)，它具有全新的翻閱方式，隨著(zhù)故事的情節逐一伸展，像一條長(cháng)長(cháng)的小路，使幼兒置身其中也隨毛毛蟲(chóng)去散步，有一種身臨其境的感覺(jué)。在閱讀關(guān)鍵詞匯：路過(guò)---碰到---遇到---看見(jiàn)的引領(lǐng)下激發(fā)幼兒積極預測猜想，較直觀(guān)的感受和體驗毛毛蟲(chóng)去散步途中發(fā)生的事情，從而使幼兒更直接地獲得敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言經(jīng)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察，體會(huì )故事細節變化，能直觀(guān)地正確點(diǎn)數，從而幫助豐富閱讀體驗，提升閱讀經(jīng)驗。

　　活動(dòng)目標：

　　1、喜歡這個(gè)故事，對閱讀大圖書(shū)感興趣

　　2、熟悉故事內容，理解路過(guò)、遇到、碰到、看見(jiàn)的基本含義

　　3、在教師引導下能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的想法，了解如何與他人打招呼

　　活動(dòng)準備：

　　自制圖書(shū)大圖畫(huà)書(shū)

　　幼兒經(jīng)驗準備：

　　之前和老師一起閱讀大書(shū)，了解簡(jiǎn)單的故事內容

　　老師和家長(cháng)帶幼兒散步，積累生活經(jīng)驗

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入：從幼兒生活經(jīng)驗切入，以散步為話(huà)題，喚醒經(jīng)驗

　　有效提問(wèn)：

　　1、小朋友和爸爸媽媽平時(shí)都會(huì )到哪里去散步呢?

　　2、散步時(shí)都路過(guò)哪些地方呢？

　　3、想一想散步時(shí)碰到、遇到過(guò)什么人呢？

　　4、散步時(shí)還看見(jiàn)過(guò)什么呢？

　　引導策略：

　　通過(guò)問(wèn)題幫助幼兒回憶生活中散步的情景，借助提問(wèn)中的關(guān)鍵詞匯：路過(guò)碰到遇到看見(jiàn)引導幼兒表述出散步時(shí)所經(jīng)歷的事情，喚醒幼兒生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒充分表達，使詞匯在幼兒頭腦中形成印象，為下一步構建故事做一鋪墊

　　二、閱讀自制圖書(shū)，逐頁(yè)翻閱，梳理經(jīng)驗

　　1、教師逐頁(yè)展開(kāi)圖書(shū)，以關(guān)鍵詞匯路過(guò)---碰到---遇到---看見(jiàn)引導幼兒大膽預測猜想，觀(guān)察畫(huà)面

　　引導策略：

　　教師以關(guān)鍵詞匯路過(guò)---碰到---遇到---看見(jiàn)為線(xiàn)索，引導幼兒大膽預測猜想，毛毛蟲(chóng)散步途中的故事情節，重復運用詞匯提問(wèn)，強化幼兒對詞匯的理解并會(huì )初步運用，例如“毛毛蟲(chóng)散步路過(guò)哪里？碰到誰(shuí)？遇到誰(shuí)？看見(jiàn)了什么？通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒借助日常生活經(jīng)驗去猜想，引發(fā)幼兒頭腦中積極反應畫(huà)面，用語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　圖書(shū)逐頁(yè)展開(kāi)，像是向幼兒呈現了毛毛蟲(chóng)散步的小路，順序性強，故事線(xiàn)條清晰，便于幼兒直觀(guān)體驗、觀(guān)察與理解。

　　2、教師運用選擇預測、謎語(yǔ)式猜想幫助幼兒掌握猜想方法，總結經(jīng)驗

　　引導策略：

　　考慮到小班幼兒獨立猜想有一定的困難，教師設計了選擇預測、謎語(yǔ)式猜想2種指導途徑，如你們猜猜碰到的是小鳥(niǎo)還是蝸牛呢？教師說(shuō)謎語(yǔ)讓幼兒猜出遇到的是誰(shuí)？有幾只蝸牛？有幾只蝴蝶？引導幼兒進(jìn)行正確點(diǎn)數，這樣既激發(fā)了幼兒猜想興趣，讓猜想正確的幼兒感受成功的快樂(lè )，既樹(shù)立了自信，又增強了閱讀的趣味性，讓幼兒積極表達自己的想法，從而獲得預測猜想、言語(yǔ)表達雙重經(jīng)驗。

　　通過(guò)這樣的指導方法，可以幫助幼兒掌握猜想的方法，逐漸從教師引導猜測過(guò)渡到獨立猜想。

　　3、通過(guò)角色表演，幫助幼兒了解如何與他人使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)、交流，提升經(jīng)驗

　　引導策略：

　　表演是小班幼兒最喜歡的表現方式�；顒�(dòng)中，教師鼓勵幼兒猜想毛毛蟲(chóng)和好朋友見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)什么，孩子們紛紛回答是問(wèn)好，于是我讓幼兒扮演其中的角色，表演出小動(dòng)物們見(jiàn)面的情景，讓幼兒相互交流，與同伴充分互動(dòng)，使幼兒直接的體驗與他人如何交流，掌握并運用禮貌語(yǔ)言，提升幼兒在實(shí)際生活中與他人交往的相關(guān)經(jīng)驗。

　　三、閱讀大圖畫(huà)書(shū)，總結、提升經(jīng)

　　1、以問(wèn)題作牽引，與幼兒再次閱讀大圖畫(huà)書(shū)講述故事，溫習故事內容

　　2、提升經(jīng)驗：

　　活動(dòng)中，教師將對關(guān)鍵詞匯的理解和運用與幼兒日常生活相聯(lián)結，雖然這幾個(gè)詞匯在意思上沒(méi)有太大的區別，但有的幼兒還是能通過(guò)教師的重復提問(wèn)、引導、觀(guān)察理解詞匯并會(huì )運用

　　選擇與謎語(yǔ)式猜想的指導方式，使幼兒在頭腦中形成動(dòng)態(tài)的想象，從而過(guò)渡到抽象的、獨立的猜想，增強了幼兒自信

　　幫助幼兒掌握一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數的正確方法

　　掌握并學(xué)會(huì )用禮貌語(yǔ)言和他人打招呼問(wèn)好、交往

　　3、引導幼兒今后在散步時(shí)繼續發(fā)現有趣的事情，與同伴一起分享

　　拓展活動(dòng)：

　　1、角色游戲：小動(dòng)物去散步

　　請幼兒扮演小動(dòng)物，根據教師的編排的情節，表演在散步過(guò)程發(fā)生的事情

　　2、美工活動(dòng)：好玩的指印畫(huà)

　　3、體育活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)去散步

　　幼兒分組蹲下抱著(zhù)前一個(gè)小朋友的腰排成一隊，看哪隊走的快又好，不斷開(kāi)

《散步》教案15

　　學(xué)習目標：

　　1、 整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

　　2、 培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量

　　重點(diǎn)：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美

　　難點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量

　　課前準備：多媒體.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 老師導語(yǔ)導入

　　同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個(gè)不大不小的難題，請大家聽(tīng)課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？

　　二、 聽(tīng)錄音、初步感知，找分歧，賞畫(huà)面，抓主旨。

　　1、 聽(tīng)課文朗讀錄音

　　2、 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　大路 母親

　　小路 孫子

　　教師追問(wèn)：這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題？

　　3、 老師在讀課文時(shí)發(fā)現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫(huà)面，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生讀后，教師追問(wèn)，你能談?wù)剬�這幅畫(huà)面的理解嗎？

　　三、 讀文本，悟親情，探究“孝”

　　1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

　　決定委屈兒子，走大路，聽(tīng)母親的；大路沒(méi)走，母親改變主意，走小路，聽(tīng)孫子的。

　　2、 這樣看來(lái)，一家 四口人中，誰(shuí)說(shuō)話(huà)的份量重，都聽(tīng)說(shuō)的？

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的

　　A、相關(guān)語(yǔ)句

　　B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的， 請找出讀讀。

　　C、讀到這里，很明顯“我”聽(tīng)母親的原因是因為什么呢？

　　D、設想：再過(guò)幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會(huì )怎么做呢？

　�。�2）、母親“聽(tīng)”孫子的

　　A、母親聽(tīng)孫子的，找出相關(guān)語(yǔ)，你喜歡這句話(huà)嗎，請評析一下。

　　B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛(ài)，你能找出來(lái)嗎，讀讀，評析

　　C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛(ài)�，F在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛(ài)，顯示出家庭的和睦、溫馨）

　　D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語(yǔ)言來(lái)表達她的內心世界。

　�。�3）、簡(jiǎn)要概括：

　　母親聽(tīng)“我”的

　　妻子聽(tīng)“我”的

　　兒子聽(tīng)“我”的

　　小結： 這幾個(gè)“聽(tīng)”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽(tīng)”就是對他人的一種“愛(ài)”。

　　四、 主題升華

　　1、“愛(ài)”是相互的會(huì )出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，長(cháng)輩們給我們的愛(ài)已很多很多，我們該如何做呢？請看：

　　出示：《父愛(ài)永銘》，之后簡(jiǎn)單談體會(huì )。

　　2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@句話(huà)說(shuō)是說(shuō)……

　　3、欣賞《愛(ài)是左右手》，多好的一首詩(shī)��！愛(ài)是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛(ài)的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿寫(xiě)。

【《散步》教案15篇】相關(guān)文章：

《散步》教學(xué)教案課件03-13

《散步》教案(15篇)12-16

散步教案（精選10篇）12-10

散步的語(yǔ)文教案課件05-12

六年級上冊課文《散步》教案12-17

散步教學(xué)反思09-11

散步閱讀理解題及答案 散步閱讀理解12-10

《散步》教學(xué)反思范文12-16

散步的情感隨筆06-30

散步說(shuō)課稿(15篇)11-05