人教版七年級語(yǔ)文下冊《木蘭詩(shī)》教案
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的人教版七年級語(yǔ)文下冊《木蘭詩(shī)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標:
1、知識與能力：
1)文言詞匯積累;
2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
3)背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情，領(lǐng)會(huì )“國家興亡，匹夫有責”。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。
教學(xué)理念：
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟：
1、導語(yǔ)引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書(shū)課題)
2、初讀詩(shī)歌，理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。
2)點(diǎn)讀注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節大意：
第一、二節：決定代父從軍;
第三節：;
第四節：十年征戰生活;
第五節：;
第六節：;
第七節：比喻作結，解答奧密。
(第三節：準備出征，奔赴戰場(chǎng)，第五節：還朝辭官，第六節：還鄉團聚)
2)主題探索。
討論：下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認同嗎?
A、贊頌勞動(dòng)人民出生的`婦女英雄;
B、反映人民對和平生活的向往;
C、歌頌尚武精神。
3)繁簡(jiǎn)處理探索。
討論：作者七節詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么?
(備忘：反映美好心靈的內容不惜筆墨，殘酷的戰爭一筆帶過(guò))
板書(shū)：得當的詳略處理(依據主題需要)
4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò )②體現主題③詳略得當。
4、品味形象美。
1)根據提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。
嬌美女兒勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛(ài)親人
巾幗英雄堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
2)小結板書(shū)：豐富的人物形象。
3)畫(huà)木蘭。
分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1)品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。
�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。(復沓句)
�、跔斈锫勁畞�(lái)，……;阿姊聞妹來(lái)，……;小弟聞姊來(lái)，……。(排比句)
(備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買(mǎi)長(cháng)鞭。)
2)小結板書(shū)：獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌：反復詠嘆、反復鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節選)
十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。
1)解釋下列加點(diǎn)的字
守節情不移( )妾不堪驅使( )便可白公姥( )
2)你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答：
�、倜鑼�(xiě)主人聰明能干的句子是：
�、诿鑼�(xiě)主人自尊的句子是：
板書(shū)設計：
木蘭詩(shī)
一、傳奇美1、得當的詳略處理
二、形象美2、豐富的人物形象
三、語(yǔ)言美3、獨特的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)反思
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設計中，我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來(lái)訓練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞語(yǔ)釋義，其次是能有感情的朗讀詩(shī)歌，達到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形象的能力。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現這種層次分明的教學(xué)設計在幫助學(xué)生認識這節課我們需要達到怎樣的教學(xué)目標方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來(lái)，并最終達到了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
同時(shí)，我也發(fā)現了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：
首先是朗讀的時(shí)間把握方面，我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩(shī)，導致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認識到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。
其次是對于朗讀的語(yǔ)調分析方面，我做了較細致的分析，其實(shí)這里只要對感情基調做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì )情感，也許會(huì )更真切一些。
再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，是一個(gè)很好的方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請在旁邊標注出來(lái)，這樣也許會(huì )收到更好的效果。
最后是在生字詞的訓練方面，某些同學(xué)回答錯誤，我卻沒(méi)有意識到，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。
總之，詩(shī)歌教學(xué)注重情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓練，但這些在這堂課上沒(méi)有達到最佳的效果。我沒(méi)有讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的氛圍中，徹底領(lǐng)會(huì )木蘭這一愛(ài)國女英雄的形象。
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