鄂教版四上《初秋行圃》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的鄂教版四上《初秋行圃》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、認識詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。
2、借助注釋?zhuān)谧x中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中所描寫(xiě)的美麗景色；
難點(diǎn)：體會(huì )作者蘊含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。
一、激趣導入、整體把握
1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？（生齊背后交流）
2、我們今天來(lái)學(xué)習一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書(shū)課題。
二、讀題解題，初讀古詩(shī)
1、指名學(xué)生讀詩(shī)題。
2、通過(guò)預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思？“行”在這里什么意思？怎樣的走？用個(gè)詞概括（散步）
3、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫(xiě)了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、自讀自悟，感知詩(shī)意
1、教師范讀古詩(shī)。
2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準字音，學(xué)會(huì )生字。
3、指名朗讀，正音。學(xué)習生字“圃”。
4、引導學(xué)生回憶以前學(xué)習古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。
�。ㄈ�，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。）
5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫(xiě)了什么內容？
要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號，然后在小組內交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì )很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習。
四、集體交流，理解詩(shī)意
1、小組匯報學(xué)習結果，
師：看到大家學(xué)得這樣認真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習的成果？
2、學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。
�。ü旁�(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著(zhù)太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因為，當你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。）
五、讀中品味，體會(huì )意境
師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì )讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句？
1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫(xiě)的是黃昏時(shí)候的景象？
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì )。
2、你覺(jué)得哪些字能體現落日的有情？
引導學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì )作者對眼前美景的喜愛(ài)之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿(mǎn)了勃勃的生機，給讀者留下無(wú)限遐思。
3、引導學(xué)生想象落日的“有情”。
“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫(huà)面？（提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）
4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”？
預設：（通過(guò)教師和學(xué)生的評價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）
生讀（沒(méi)有激情）。
師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情？從你的讀中，老師感覺(jué)不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺(jué)到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒(méi)聽(tīng)到滿(mǎn)園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀？
生讀。
師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽(tīng)到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓所有的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀。）
師過(guò)渡語(yǔ)：
初秋的.傍晚，詩(shī)人獨自在園中散步，抬頭望著(zhù)西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致��！聽(tīng)，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著(zhù)這美麗的時(shí)刻，放開(kāi)清亮的歌喉，開(kāi)始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”
學(xué)生齊讀前兩句。
5、聽(tīng)到這美妙的“合唱”，你會(huì )心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——
�。�1）可詩(shī)人找到了蟬沒(méi)有？
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒(méi)看見(jiàn)蟬，心中會(huì )是什么滋味？
指導學(xué)生帶著(zhù)遺憾的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�2）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽(tīng)，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？
引導學(xué)生體會(huì )作者心中的欣喜、贊美之情。
�。�3）師小結：
看到天邊美麗的晚霞，聽(tīng)到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒(méi)有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)——
�。▽W(xué)生帶著(zhù)贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。）
六、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦
1、鼓勵學(xué)生用多種方式表現自己對《初秋行圃》的理解。
師：請大家用最擅長(cháng)或最喜歡的方式來(lái)展示這首詩(shī)表達的意境。想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)說(shuō)；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著(zhù)唱一唱……
2、學(xué)生分組練習、展示、評價(jià)。
七、總結拓展，課外延伸
1、引導學(xué)生總結剛才學(xué)詩(shī)的方法。
讀：讀通、讀順詩(shī)句。
譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。
誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。
2、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對作者托物言志寫(xiě)法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后）
3、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫(xiě)景詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設計：
初秋行圃
�。ㄋ危钊f(wàn)里
落日無(wú)情最有情，
偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。
近在咫尺無(wú)尋處，
尋到旁邊不作聲。
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